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摘 要：运用文献资料法分析校园体育文化的内涵、功能以及对培养学生终身体育意识的影响与培养高校学生终身体育思想的重要意义。研究发现：校园体育文化具有突出的“环保价值”、重要的“保鲜价值”、无可替代的“传承价值”。学生终身体育思想的培养途径：①切实发挥校园体育物质文化的基础作用，为学生终身体育思想的培养提供保障；②充分发挥校园体育精神文化的核心作用，为学生终身体育思想的形成提供强力助推；③加强校园体育制度文化的建设，用以规范与引导学生终身体育思想的培养。
关键词：高校学生；体育思想；培养价值；校园体育文化
1校园体育文化概述
校园体育文化的基本功能如下：①促进身心健康协调发展的功能：校园体育文化通过环境营造、氛围渲染以及对学生自主参与意识的激发与唤醒，来提高学生的体育参与兴趣，进而积极自主地参与到体育健身活动当中，获取身心健康的协调发展；②育人功能：校园体育文化是校园文化的特殊表现形式，它所构建的相对独立的文化体系，具有一种潜在的教育功能，会对学生的体育学习产生启迪、熏陶、渲染、感召以及唤醒等潜移默化的功效；③休闲与娱乐功能：高校学生普遍面临着学业与就业的双重压力，因此会导致学生在身心方面长时期处于疲劳状态，而校园体育文化所营造出的积极、轻松、愉悦、健康的环境，会对学生的紧张心理起到有效的舒缓作用；④增进学生社会交往的功能：体育具有重要的社会交往功能，而校园体育文化所秉承的体育社会功能以及自身所蕴含的深邃内涵，能够为广大学生营造与创设理性的交往、交际与交流的空间。
2培养高校学生终身体育思想的重要意义
2.1标志着高校体育教学本真的回归
由于长时期受应试教育思想的影响，高校体育教学在培养目标的制定以及发展取向的确立上，具有极其明显的局限性。以满足达标测试需求、获取理想达标率为中心的教学体系的构建，造成了高校体育教学中“唯成绩论”教学观念的泛滥，导致了学生的体育学习仅局限在对与达标测试内容相关的基本技术的学习与掌握。这种凸显功利主义思想的教学理念，不仅造成了高校体育教学中的滞后性，而且不利于社会体育的传承，导致教学中很多内容的流失，在高校体育教学中，终身体育的思想不能被落实和贯彻，对高校体育教学体系的完善产生消极影响，同时，还能够有效地修正传统的高校体育教学因应试教育思想的误导而凸显出的“重技术传授而轻能力培养”以及“追求结果而忽视过程”的弊端，从而确保高校体育教学纳入到与社会体育融合发展的轨道。
2.2未来参与体育实践活动的必要条件
终身体育思想强调体育学习与体育参与的恒久性，贯穿于社会个体体育行为的全过程，在社会体育发展的过程中，其衔接作用减弱，不能起到良好的贯通的效果，高校毕业生在课余时间参加体育活动，在校期间可以完善体育能力，将成为其未来能够有效适应并充分融入社会体育的重要基础。因此，在高校时期加强对学生终身体育思想的培养，对于学生体育行为的角色转型，确保其实现社会化发展的目标，会产生极其重要的保障作用。由此可见，培养高校学生的终身体育思想，不仅仅可以提高学生对社会的适应能力，而且可以满足社会的需求，同时，更是高校学生在未来的体育实践活动展现自身价值、实现自我发展的必要条件。
2.3推动高校体育教学改革的动力源泉
相比于传统的高校体育教学而言，以培养学生终身体育思想为核心的教学目标的确立，是一种彰显“以人为本”教育理念的创新行为，打破了“唯成绩论”教学观念的束缚，将单一的技术传授转变成为综合素质能力的培养，将以满足达标测试为基本目的的短期效益转变成为确保学生持久性参与体育健身活动的终身效益。
3学生终身体育思想的培养途径
3.1为学生终身体育思想的培养提供保障
校园体育物质文化是用于开展体育教学活动的场地、器材以及环境等相关因素的总和，不仅在校园体育文化体系中占有基础地位，同时，还是开展体育教学活动的必要条件。培养学生终身体育思想是当前我国高校进行体育教育的重点问题，这项目标的实现可以促进高校体育的教学。该目标的实现需要对高校体育教学资源的全面开发、整合与运用。其中，对于基础设施建设的需要尤为凸显。因此，加强对高校体育教学基础设施的建设，是促进高校学生终身体育思想培养与发展的重要基础。
3.2为学生终身体育思想的形成提供强力助推
从社会学的角度来看，培养高校学生终身体育思想的实质在于：促进与保障学生在意识形态上形成对参与体育活动、接受体育教育的自觉性，以便于随时对其体育行为产生指导的效果，并且可以督促学生进行体育锻炼，校园体育精神文化在整个校园文化中也是很重要，包含着学校体育的优秀传统与理念，集中体现了体育所蕴含的文化思想。
3.3以规范与引导学生终身体育思想的培养
加强校园体育制度文化建设，建立健全高校体育教学的规章制度，成为实现高校学生终身体育思想培养目标的重要保障。这就要求，首先，要确立以满足学生终身体育思想培养需求的教学管理制度，确保高校体育教学在发展取向上的规范与严谨；其次，要建立健全相关的教学组织制度，用以引导高校体育教学活动的开展；第三，要制定科學有效的教学评价制度，用以检验教学活动的实际效果；第四，要建立健全相关的保障制度，本着“服务教学”的基本原则，在资源、政策等方面给予体育教学全面的支持与保障。
参考文献：
[1]黄欣加.营造校园体育文化氛围，加强学生综合素质培养[J].体育科学，2004（06）：67-71.
[2]蔡云.高校校园体育文化的特点与建设初探[J].山东体育科技，2004（03）：78-79.
[3]周爱光，宋亨国.对体育文化内涵的思考[J].体育与科学，2007（04）：10-12.
[4]王斌.高校体育文化建设与素质教育[J].体育文化导刊，2006（0l）：71-72.
[5]李敬辉.大学时代是终身体育观念形成的最佳时期[J].武汉体育学院学报，2000（02）：25-26.
[6]程一辉，庄志勇，苏振南.校园体育文化的功能、价值取向与建设性对策[J].体育与科学，2007（03）：91-96.
[7]赵小静.校园体育文化与终身体育教育[J].西安联合大学学报，2004（02）：95-97.
[8]于蕴.对高校校园体育文化建设的理性认识[J].南通工学院学报，2004（02）：63-65.
作者简介：
邹勤（1980.11—），女，四川成都人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育与运动训练，体育文化社会学。
关键词：高校学生；体育思想；培养价值；校园体育文化
1校园体育文化概述
校园体育文化的基本功能如下：①促进身心健康协调发展的功能：校园体育文化通过环境营造、氛围渲染以及对学生自主参与意识的激发与唤醒，来提高学生的体育参与兴趣，进而积极自主地参与到体育健身活动当中，获取身心健康的协调发展；②育人功能：校园体育文化是校园文化的特殊表现形式，它所构建的相对独立的文化体系，具有一种潜在的教育功能，会对学生的体育学习产生启迪、熏陶、渲染、感召以及唤醒等潜移默化的功效；③休闲与娱乐功能：高校学生普遍面临着学业与就业的双重压力，因此会导致学生在身心方面长时期处于疲劳状态，而校园体育文化所营造出的积极、轻松、愉悦、健康的环境，会对学生的紧张心理起到有效的舒缓作用；④增进学生社会交往的功能：体育具有重要的社会交往功能，而校园体育文化所秉承的体育社会功能以及自身所蕴含的深邃内涵，能够为广大学生营造与创设理性的交往、交际与交流的空间。
2培养高校学生终身体育思想的重要意义
2.1标志着高校体育教学本真的回归
由于长时期受应试教育思想的影响，高校体育教学在培养目标的制定以及发展取向的确立上，具有极其明显的局限性。以满足达标测试需求、获取理想达标率为中心的教学体系的构建，造成了高校体育教学中“唯成绩论”教学观念的泛滥，导致了学生的体育学习仅局限在对与达标测试内容相关的基本技术的学习与掌握。这种凸显功利主义思想的教学理念，不仅造成了高校体育教学中的滞后性，而且不利于社会体育的传承，导致教学中很多内容的流失，在高校体育教学中，终身体育的思想不能被落实和贯彻，对高校体育教学体系的完善产生消极影响，同时，还能够有效地修正传统的高校体育教学因应试教育思想的误导而凸显出的“重技术传授而轻能力培养”以及“追求结果而忽视过程”的弊端，从而确保高校体育教学纳入到与社会体育融合发展的轨道。
2.2未来参与体育实践活动的必要条件
终身体育思想强调体育学习与体育参与的恒久性，贯穿于社会个体体育行为的全过程，在社会体育发展的过程中，其衔接作用减弱，不能起到良好的贯通的效果，高校毕业生在课余时间参加体育活动，在校期间可以完善体育能力，将成为其未来能够有效适应并充分融入社会体育的重要基础。因此，在高校时期加强对学生终身体育思想的培养，对于学生体育行为的角色转型，确保其实现社会化发展的目标，会产生极其重要的保障作用。由此可见，培养高校学生的终身体育思想，不仅仅可以提高学生对社会的适应能力，而且可以满足社会的需求，同时，更是高校学生在未来的体育实践活动展现自身价值、实现自我发展的必要条件。
2.3推动高校体育教学改革的动力源泉
相比于传统的高校体育教学而言，以培养学生终身体育思想为核心的教学目标的确立，是一种彰显“以人为本”教育理念的创新行为，打破了“唯成绩论”教学观念的束缚，将单一的技术传授转变成为综合素质能力的培养，将以满足达标测试为基本目的的短期效益转变成为确保学生持久性参与体育健身活动的终身效益。
3学生终身体育思想的培养途径
3.1为学生终身体育思想的培养提供保障
校园体育物质文化是用于开展体育教学活动的场地、器材以及环境等相关因素的总和，不仅在校园体育文化体系中占有基础地位，同时，还是开展体育教学活动的必要条件。培养学生终身体育思想是当前我国高校进行体育教育的重点问题，这项目标的实现可以促进高校体育的教学。该目标的实现需要对高校体育教学资源的全面开发、整合与运用。其中，对于基础设施建设的需要尤为凸显。因此，加强对高校体育教学基础设施的建设，是促进高校学生终身体育思想培养与发展的重要基础。
3.2为学生终身体育思想的形成提供强力助推
从社会学的角度来看，培养高校学生终身体育思想的实质在于：促进与保障学生在意识形态上形成对参与体育活动、接受体育教育的自觉性，以便于随时对其体育行为产生指导的效果，并且可以督促学生进行体育锻炼，校园体育精神文化在整个校园文化中也是很重要，包含着学校体育的优秀传统与理念，集中体现了体育所蕴含的文化思想。
3.3以规范与引导学生终身体育思想的培养
加强校园体育制度文化建设，建立健全高校体育教学的规章制度，成为实现高校学生终身体育思想培养目标的重要保障。这就要求，首先，要确立以满足学生终身体育思想培养需求的教学管理制度，确保高校体育教学在发展取向上的规范与严谨；其次，要建立健全相关的教学组织制度，用以引导高校体育教学活动的开展；第三，要制定科學有效的教学评价制度，用以检验教学活动的实际效果；第四，要建立健全相关的保障制度，本着“服务教学”的基本原则，在资源、政策等方面给予体育教学全面的支持与保障。
参考文献：
[1]黄欣加.营造校园体育文化氛围，加强学生综合素质培养[J].体育科学，2004（06）：67-71.
[2]蔡云.高校校园体育文化的特点与建设初探[J].山东体育科技，2004（03）：78-79.
[3]周爱光，宋亨国.对体育文化内涵的思考[J].体育与科学，2007（04）：10-12.
[4]王斌.高校体育文化建设与素质教育[J].体育文化导刊，2006（0l）：71-72.
[5]李敬辉.大学时代是终身体育观念形成的最佳时期[J].武汉体育学院学报，2000（02）：25-26.
[6]程一辉，庄志勇，苏振南.校园体育文化的功能、价值取向与建设性对策[J].体育与科学，2007（03）：91-96.
[7]赵小静.校园体育文化与终身体育教育[J].西安联合大学学报，2004（02）：95-97.
[8]于蕴.对高校校园体育文化建设的理性认识[J].南通工学院学报，2004（02）：63-65.
作者简介：
邹勤（1980.11—），女，四川成都人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育与运动训练，体育文化社会学。