【摘 要】“语”，由“言”和“吾”字组成，就是吾口言吾心；由此推及“文”，就是吾手写吾心。语文的学习靠的是自我模仿、自我思考、自我积淀、自我整合、自我感悟、自我应用、自我提升、自我享受。语文就是听说读写的训练。学习语文有其特定方法，亦即语文学路。所谓“学路”，就是学习文本、解读文本、剖析文本的路径。学习语文，首先要体验文字之美，其次要领会其中的情感，最后达到对语言文字的实际应用。学语文，归结为两个字——“灵活”，即活学活用。
　　【关键词】中学语文；语文学路；教学方法
　　“语文学路”用八个字来概括，这就是“美妙情韵，金声玉振”。本着“教是为了不教，学是为了会学”的理念，引领学生掌握学路。所谓“学路”，就是学习文本、解读文本、剖析文本的路径。语文学路分为三条路径。
　　一、美妙之路，美文妙语：强调理解，讲求感悟；注重积累，涵养心身
　　不管从什么角度来说，语文课都应该是美的，这种美是带着综合色彩的，就像饮食中的五谷杂粮什么营养成分都有。比如品味生动形象的语言美；体悟巧妙独特的结构美；感受朴实自然的实践美，还有文字之美、文句之美、文辞之美、文段之美、文体之美、文风之美、文韵之美、文化之美等等。
　　那么，怎样才能学到语文的美妙之处呢？
　　“学路”的实践模式为一分为二结合式，凸显学语文之美妙，即研究“一分为二之美”和“结合之妙”。对于任何一篇文章，不分课内外，都应进行一分为二结合式解读，以保障学路的清晰畅通。实践的学路分为两步：
　　1. 读懂文本，整体感知，把握核心问题，明晰起承转合
　　一是把握核心问题，核心问题，就是阅读教学中最关键、最根本、最直接的问题。二是明晰起承转合，即理清文章的结构脉络。
　　2. 读透文本，理解赏析，解决相关问题，学会思前想后
　　一是解决相关问题，就是围绕核心问题，从结构、内容、语言、写法等方面赏析理解文章，要做到“言必有据”。二是学会思前想后，就是“眼不离书”、“手不离笔”，问题都要在文本中找根据。上下联系，思前想后。特别强调及时圈划批注。
　　学问，学问，边学边问，要学就问，因问而学。语文学习要想有美妙的享受，就要将课堂的主动权还给学生，让学生因问题而生发兴趣，因兴趣而深入探究，进而形成听说读写的能力。
　　二、情韵之路，情感韵味：强调情感，讲求味道；注重熏陶，润泽灵魂
　　诗歌、散文、小说等都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。要善于利用文本中的情感因素，采用朗读引发、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解文章、丰富情感。
　　语文课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成長、多元交流的生命历程。
　　语文学路应着眼于情感激发、语言韵味品析，使学生具有儒雅的人文素养、清丽的心理特质、诚信友爱的道德情怀以及全面发展自己、创造自己的生命思想。人文情韵是人文情怀与文化智慧的浑然相融。“情”之一字，所以维系世界；“韵”之一字，所以粉饰乾坤。总之，语文是富有情韵的，贵在品味，品味文体和语体以及语言文学的情韵美。语文韵味是高品位与多品味的统一，高品位要反映语文教学的本质和规律，即共性规律；同时又主张语文教学的多品位或多元品味，主张“百花齐放”。
　　读书面要广，对“缺钙”、“贫血”的“语言能力贫乏症”，应对方法是“不偏食”，各种书籍都要有所涉猎。如此，辞藻就会越来越丰富，语言越来越简洁，写作能力越来越强。但其前提是把握学路，变“阅读”为“悦读”，愉悦地读，快乐地读。
　　情感的核心是思维。评议语文教学的本质是思维教学。要注重形象思维（艺术思维）和抽象思维（逻辑思维）相结合的培养，要注重发散思维（求异思维）和创造性思维的培养，进而提升学生的语文综合素养。
　　三、金声玉振之路：强调应用，讲求提升；注重灵动，学以致用
　　金声玉振，是指金子玉器发出的声音。孟子用此来赞誉孔子思想的精深、玄妙和巨大的影响力。我国山东曲阜孔庙的第一道牌坊上，就题写着这四个大字。
　　金声玉振，侧重语言文字的实用性，语言文字的运用性。
　　从形式上讲，中国的语文学是民族的，也是属于全人类的。因此，要让语文金声玉振，首先要走出一条语文学路。
　　从内涵上讲，作为一名中学语文教师，有责任也有义务服务于中学语文课堂，因为中学语文教学对广大中学生终身学语文、用语文有着深远的影响。
　　从宏观上说，作为语文教师要将中国变成有声的中国，须先将语文变成有声的语文。金声玉振是语文教育思想，更是语文教育行为。
　　从微观上说，学语文、教语文，要自发声音、自放眼光、自树脊梁、自我觉悟。
　　总之，要用自己的心发表自己或书写自己的真心话，用语文的声音将学生的心灵唤醒。
　　然而，语文教学的现实弊端是读写的量不够，读写的结合不够。只有把握了学路，才能解决这两个弊端。
　　首先，大量读写。要增加阅读的量，课堂上训练学生多阅读势在必行。
　　其次，关于读写结合的问题。读配合写，读促进写；写结合读，写运用读。比如读后进行批注、写读后感、写读后随笔、模仿写法写作文、模仿片段写片段、进行续写、改写等。
　　学语文归结为两个字——“灵活”，即活学活用。而“学路”探索的是阅读文本“千文千面”中“千文一面”的规律，把握住这一规律，可以使“教材是例子”，“教是为了不教”成为现实。学生把握了学路，也就会学了，如此，学习语文的兴趣、效率自然也得到提升。