摘要：在推进教育体制改革的过程中学困生的顺利转化被反复提起，许多学科存在学困生。教师则需要关注与学生之间的互动，加强对学困生的指导以及激励，着眼于整体的教育教学现状，在全面调整以及改进的过程中实现对症下药。小学数学学习难度偏高，高年级学困生的数量有所提升，教师则需要投入更多时间和精力，采取科学高效的激励策略，确保学生能够变得更加主动和积极，掌握数学的学习技巧。

关键词：小学数学;高年级;学困生;激励策略

引言

小学高年级数学的逻辑性和实践性比较明显，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战。小学生的社会经验不足，在学习数学时往往无从下手，这一点导致正常的教育进度被耽误，同时学困生的数量也呈现着不断上升的趋势。数学教师需要意识到这一问题的严峻性，站在学困生的角度改革教育模式，始终坚持激励教育，结合当前的教育教学现状来引导学生、鼓励学生，保障学生变得更加主动和自信。

一、小学数学高年级"学困生"的成因

学生缺乏学习积极性

在对当前小学数学高年级学困生的学习现状进行分析时可以看出，与其他学生相比，学困生的学习积极性不足，对外界比较依赖，学生缺乏自主学习的能动性和自信心。数学这门课程的抽象性比较明显，学习难度偏高，外加上学生的年龄偏小，天性好动，无法实现自我控制和自我管理，在学习数学知识时学生非常容易失去信心和自主能动性。一部分教师无视与学生之间的互动及交流，最终导致学生的情绪比较低落，对数学学习缺乏兴趣，难以实现自主探索及延伸，学困生的数量居高不下。

教学策略不够理想

教师对学生的影响非常直接，如果教师能够站在学生的角度思考和分析问题，采取学生比较感兴趣的教学策略开展教学工作，积极创新教学策略，那么对学生的知识学习将会有重要的影响。但是有一部分教师的教育经验不足，对数学教学的认知还不够全面，教学策略比较落后及单一。最终导致学生丧失了自主学习的能动性，无法掌握适合自己的学习技巧，数学学习成绩持续下降，最终出现的恶性循环。学生出现了许多的学习问题及矛盾，逐步演变为学困生，整体的数学教学进度被耽误。

家庭教育质量较低

小学阶段的家庭教育有非常关键的影响，如果家长能够针对性的改革家庭教育模式，给予学生更多的指导以及帮助，鼓励学生利用碎片化时间自主巩固，那么对学生的成长将会有重要影响。但是有的家长对家庭教育的重要性理解還不够深刻，直接跳过了家庭教育这个环节，让学生自生自灭，最终导致学生出现了诸多的学习问题，演变成了学困生，整体的学习能动性和学习质量持续下降。

二、小学数学高年级"学困生"的教学激励策略

调动学生的参与积极性

小学数学教师需要了解学困生的具体成因，从学生出发，积极加强对学生的激励以及引导，注重赏识教育，通过简单提问的形式来培养学生的学习能动性，保障学生重拾数学学习的自信心。不断激活课堂，让学生能够产生更多的思想共鸣以及思维火花，这一点对学生的数学学习有重要影响。一部分学困生缺乏自主学习的自信心，教师则需要鼓励学生大胆发言，通过简单设问来让学生自由发散，让学生获得更多的成就感。在课堂中公开表扬学生，引导学生，让学生意识到教师对自己的肯定以及关照。只有这样才能够顺利转化学困生，确保学困生变得更加积极、自信和乐观。

全面创新教学策略

小学数学教师需要意识到教学策略对学生的重要影响，关注对多种教学策略优缺点的分析以及研究，在整合利用现代化教学策略的过程中调动学生的能动性，真正打造品质课堂和精彩课堂。情境教学、小组合作教学、角色扮演教学、游戏教学都是非常有效的教学策略，对转化学困生有重要影响，教师只需要始终坚持激励教育的主方向，选择学生比较喜欢的教学方式，在全面调整的过程中锻炼学生的学习习惯，提升学生的综合素养。让学生能够自主自觉的完成数学学习任务，学会自由发散自主反思。很多学生学习能动性高涨，能够意识到个人的不足，进而主动接受教师的指导以及熏陶。

积极加强家校合作

家校合作有助于实现家庭教育和学校教育的齐头并进，确保两大教育板块的有效落实和互相促进。教师需要扮演好指导者的角色，关注与家长之间的交流，了解学生的家庭表现，分析家庭教育所存在的各种不足，保障家长也能够意识到激励教育的重要价值，进而在家庭教育中与孩子保持密切联系，为孩子排忧解难答疑解惑，满足孩子的合理需求，为孩子的学习和成长营造良好的外部空间和环境。家长需要意识到自身的重要责任，主动为学校教育提供有力的支持以及帮助，吸收最新最前沿的知识，全面创新家庭教育模式。保证学生能够获得更多的指导，只有这样才能够促进小学数学教学创新和教学改革。

结语

小学阶段的数学教学变动比较明显，学困生的数量较大。教师需要注重激励教育，关注对多种教育教育的深入分析以及研究，了解学生的个体差异性，在全面调整以及改进的基础上顺利转化学困生，促进整体教育质量和水平的综合提升。

参考文献

黄飞. 以鼓励点亮心灯——试论小学数学学困生教学策略[J]. 文学少年， 2020.

霍君萍. 小学数学高年级学困生的教学激励策略[J]. 青少年日记：教育教学研究（A02）：1.