论文部分内容阅读
【摘要】物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。与数学一样也具有一定的逻辑性，研究的对象有极大的普遍性。对于很多学生来讲，这也是一门比较难理解的科目，需要有较好的抽象思维，新课程标准下强调了实验教学的重要性，使学生能身临其境地感受物理的特性与乐趣。
【关键词】高中物理；教学；问题与对策
物理的新课程标准展示了最新的课程标准和教学理念，强调了科学探究实验在物理学中的重要性，学生在实验的过程中，经过不断的探究，来比较自己的实验过程及结果与科学家的不同与相似之处，从而来学习物理知识与技能，体验科学实验探究的乐趣，学习科学家的实验探究方法，通过实验来引发学生自己的思维能力与实际操作能力。这是一种积极的学习物理的好方法，但是目前高中物理教学中仍存在着许多的问题。本文简单探讨，以求抛砖引玉。
一、物理实验教学中存在的问题
1.用讲实验代替做实验
受到应试教育思想的影响，很多教师在开展物理教学工作的时候往往把考高分作为唯一的教学目标，而面对物理实验教学，很多教师依然秉持着这样一个观点。从而使得很多教师在开展实验教学的时候，把他们认为不必要的实验步骤给省略下来，用讲实验的方式取而代之真正的物理实验。学生在实验教学过程中只需要把教师所讲的实验步骤给完整地背下来就可以了。严格意义上来说，这种讲实验、背实验的方式根本不能称得上是真正的实验教学，这样也就不可能发挥实验教学应该具有的作用。
2.实验教学过于程序化
与讲授式教学相比，在实验教学过程中，学生可以通过边动手做实验边思考的方式来进行学习。这样学生不仅能够掌握一定的理论知识，而且能够培养一定的实验操作能力、动手实践能力、实验探索能力等多种能力。而这些能力的培养都需要在实际的实验操作中才能得以实现。然而，在开展物理教学的过程中虽然让学生亲自动手参与实验，但是实验过程却过于程序化。很多教师在开展物理实验的过程中往往形成了一个固定的模式：首先由教师讲解实验目的，介绍实验器材及相关操作方法，然后由教师做演示实验，最后由学生按照教师刚才的实验步骤一步步地开展实验，这样一个实验就算完成了。在这个实验过程中，学生虽然有了亲自动手操作实验的机会，但是在整个实验过程中，依然是按照教师的思路在进行物理实验，在实验过程中也不需要去思索为什么，不去探索思考实验过程。这样，在做实验的过程中就变成了机械的实验操作工作，而一旦失去了教师的指导，学生就不知道该如何独立地开展实验。试想，这样的实验教学又怎么能够培养学生的实验能力呢？
3.过度依赖多媒体工具
现如今，随着教学条件的不断改善，新型的教学工具被不断地应用到实验教学中来，其中，多媒体教学工具在物理实验教学中也得到了广泛的运用。很多时候，由于各种条件所限，我们的很多物理实验都无法正常开展，而自从引入了多媒体工具这个问题就得到了根本性的解决，一些无法实地完成的物理实验我们都可以通过多媒体工具对物理实验进行模拟操作。除此之外，通过多媒体工具进行模拟实验还具有放大实验效果、反复对实验过程进行观察等优点。为此，很多教师都乐于利用多媒体工具进行实验教学，甚至用模拟实验几乎代替了所有的真实的实验，这样一来，问题就出现了。我们知道，即使模拟实验拥有再多的优点，但是它依然不可能代替真实的实验，毕竟单纯"看实验"跟亲自动手"做实验"是有本质区别的，一些知识和技能只有可能在真实的实验中才能够得以实现，甚至学生在实验过程中犯的错误也可以作为一种经验来加以利用。而一旦过度依赖这种多媒体工具进行模拟实验必然会影响整个实验教学的有效性。
以上这些物理实验教学中存在的问题使得物理实验教学的有效性大大降低了，这也给学生综合素质的提升带来了消极的影响。那么作为高中物理教师，我们应该采取哪些措施来改进实验教学，从而不断提升物理实验教学的有效性呢？
二、提高物理实验教学有效性的措施
1.做好充分的实验准备
教师在开展教学活动之前都需要认真地进行备课，而在实验教学中也不例外。教师要在实验教学实施以前首先备好实验，这些准备工作既包括实验知识、实验计划等方面的准备，又包括一些实验器材的准备工作，这样才能够保证接下来的实验教学顺利地开展。同时，教师在开展实验教学之前还需要认真地对接下来要做的实验进行预演。虽然很多教师具有丰富的经验，但即使如此，也不能把课前实验预演的步骤给省略掉。只有做好了这一系列翔实的准备工作以后，才能够保证实验教学高效开展。
2.实验教学中注重发挥学生的主体作用
在以往的教学观念中，我们往往习惯于"以教师为中心"的教学观念，而在如今素质教育理念的推广之下，适当发挥学生在学习过程中的主体地位已经成为了教育教学改革的重要趋势。因此，在实验教学中，教师也要一改传统的教学理念，把学生放在实验教学的中心地位，充分发挥学生的主体地位。例如，教师可以鼓励学生积极参与到实验教学过程中来，让学生参与制订实验方案，在实验过程中充分发挥学生的主观能动性，而教师只需要从旁加以适当指导就可以了。
3.适当增加探究性实验的比例
物理实验具有验证旧知识，探索新知识的作用。而教师在开展物理实验的过程中往往只是注重物理实验的验证性作用，而忽视了物理实验的另外一项功能探索性功能。因此，很多教师在实验教学的过程中倾向于开展验证性实验。而为了培养学生的探索能力、创新能力，我们一定要适当地开展探究性实验。在探究性实验中，学生不会像在验证性实验中那样事先知道实验步骤、实验结果，而是要在自己一步步的探索中去获取这些知识。虽然在这个过程中，学生有可能会犯错误，有可能会实验失败，但是要知道，失败是成功之母，在一次次的错误中，学生的探索能力、创新能力等都会得到明显的提升。
4、加强"观察和思考"，培养学生创造性思维能力
"观察和思考"是形成物理概念、得出物理规律的主要方法之一，是思维探索的第一感性材料，同时也是做实验过程中必不可少的一部分，学生在做实验的过程中对实验现象的观察，再经过自己的思考来找出实验产生这种现象的原因，而且通过观察和思考，会发现一些新的结论，从而也培养了学生的创造性思维能力。这里我们所说的创造性思维一般分为三类：一是发现实验所产生的现象后，更深一步的思考，来探求产生其现象的原因；二是看到实验产生的现象后，会想到它的反面；三是通过观察实验现象，联想与实验现象的特点相关的事物。当学生对实验现象产生创造性思维后，就会形成极大的兴趣，主动探究的情感就会越大，所以观察和思考的创造性成分有利于培养学生思维的主动探究性。
5、开展多种实验活动，建立完整的体系
每一个学科总的教学效果并不仅仅是其各个要素的效果机械的相加，物理实验教学也是这样。物理实验教学的要素包含了以下几方面：课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座。这六个要素是一个有机的整体，如果各自为政则其效果会大打折扣。例如在课堂上提出问题，问题中要求学生课后自行分组并通过自制的小工具等进行实验，从而得到问题的答案。然后教师在根据学生们对问题解答的实际情况，结合问题进行专题讲座。这样不仅仅可以让学生对实验产生兴趣，还能够学习到很多有用的知识。物理知识有很多都在生活中有所体现，哪些知识在生产、生活中有所运用？哪些东西可以进行改进。这些都需要学生自己去观察、动手。这样可以将课内、课外，演示实验与自己动手做实验进行有机的结合。
总之，物理实验教学工作是整个物理教学工作的重要组成部分。通过实验教学的有效开展，我们可以不断地提高学生的动手能力、思维能力、创新能力等诸多能力，并在此基础上不断提升学生的综合素质，实现素质教育的最终目标。当然，由于多种因素的影响，目前在实验教学中还存在很多的问题，但是随着新课程改革的深入开展，以及教育教学质量的不断提升，我们的实验教学活动一定会朝着更加健康、高效的方向发展。
【关键词】高中物理；教学；问题与对策
物理的新课程标准展示了最新的课程标准和教学理念，强调了科学探究实验在物理学中的重要性，学生在实验的过程中，经过不断的探究，来比较自己的实验过程及结果与科学家的不同与相似之处，从而来学习物理知识与技能，体验科学实验探究的乐趣，学习科学家的实验探究方法，通过实验来引发学生自己的思维能力与实际操作能力。这是一种积极的学习物理的好方法，但是目前高中物理教学中仍存在着许多的问题。本文简单探讨，以求抛砖引玉。
一、物理实验教学中存在的问题
1.用讲实验代替做实验
受到应试教育思想的影响，很多教师在开展物理教学工作的时候往往把考高分作为唯一的教学目标，而面对物理实验教学，很多教师依然秉持着这样一个观点。从而使得很多教师在开展实验教学的时候，把他们认为不必要的实验步骤给省略下来，用讲实验的方式取而代之真正的物理实验。学生在实验教学过程中只需要把教师所讲的实验步骤给完整地背下来就可以了。严格意义上来说，这种讲实验、背实验的方式根本不能称得上是真正的实验教学，这样也就不可能发挥实验教学应该具有的作用。
2.实验教学过于程序化
与讲授式教学相比，在实验教学过程中，学生可以通过边动手做实验边思考的方式来进行学习。这样学生不仅能够掌握一定的理论知识，而且能够培养一定的实验操作能力、动手实践能力、实验探索能力等多种能力。而这些能力的培养都需要在实际的实验操作中才能得以实现。然而，在开展物理教学的过程中虽然让学生亲自动手参与实验，但是实验过程却过于程序化。很多教师在开展物理实验的过程中往往形成了一个固定的模式：首先由教师讲解实验目的，介绍实验器材及相关操作方法，然后由教师做演示实验，最后由学生按照教师刚才的实验步骤一步步地开展实验，这样一个实验就算完成了。在这个实验过程中，学生虽然有了亲自动手操作实验的机会，但是在整个实验过程中，依然是按照教师的思路在进行物理实验，在实验过程中也不需要去思索为什么，不去探索思考实验过程。这样，在做实验的过程中就变成了机械的实验操作工作，而一旦失去了教师的指导，学生就不知道该如何独立地开展实验。试想，这样的实验教学又怎么能够培养学生的实验能力呢？
3.过度依赖多媒体工具
现如今，随着教学条件的不断改善，新型的教学工具被不断地应用到实验教学中来，其中，多媒体教学工具在物理实验教学中也得到了广泛的运用。很多时候，由于各种条件所限，我们的很多物理实验都无法正常开展，而自从引入了多媒体工具这个问题就得到了根本性的解决，一些无法实地完成的物理实验我们都可以通过多媒体工具对物理实验进行模拟操作。除此之外，通过多媒体工具进行模拟实验还具有放大实验效果、反复对实验过程进行观察等优点。为此，很多教师都乐于利用多媒体工具进行实验教学，甚至用模拟实验几乎代替了所有的真实的实验，这样一来，问题就出现了。我们知道，即使模拟实验拥有再多的优点，但是它依然不可能代替真实的实验，毕竟单纯"看实验"跟亲自动手"做实验"是有本质区别的，一些知识和技能只有可能在真实的实验中才能够得以实现，甚至学生在实验过程中犯的错误也可以作为一种经验来加以利用。而一旦过度依赖这种多媒体工具进行模拟实验必然会影响整个实验教学的有效性。
以上这些物理实验教学中存在的问题使得物理实验教学的有效性大大降低了，这也给学生综合素质的提升带来了消极的影响。那么作为高中物理教师，我们应该采取哪些措施来改进实验教学，从而不断提升物理实验教学的有效性呢？
二、提高物理实验教学有效性的措施
1.做好充分的实验准备
教师在开展教学活动之前都需要认真地进行备课，而在实验教学中也不例外。教师要在实验教学实施以前首先备好实验，这些准备工作既包括实验知识、实验计划等方面的准备，又包括一些实验器材的准备工作，这样才能够保证接下来的实验教学顺利地开展。同时，教师在开展实验教学之前还需要认真地对接下来要做的实验进行预演。虽然很多教师具有丰富的经验，但即使如此，也不能把课前实验预演的步骤给省略掉。只有做好了这一系列翔实的准备工作以后，才能够保证实验教学高效开展。
2.实验教学中注重发挥学生的主体作用
在以往的教学观念中，我们往往习惯于"以教师为中心"的教学观念，而在如今素质教育理念的推广之下，适当发挥学生在学习过程中的主体地位已经成为了教育教学改革的重要趋势。因此，在实验教学中，教师也要一改传统的教学理念，把学生放在实验教学的中心地位，充分发挥学生的主体地位。例如，教师可以鼓励学生积极参与到实验教学过程中来，让学生参与制订实验方案，在实验过程中充分发挥学生的主观能动性，而教师只需要从旁加以适当指导就可以了。
3.适当增加探究性实验的比例
物理实验具有验证旧知识，探索新知识的作用。而教师在开展物理实验的过程中往往只是注重物理实验的验证性作用，而忽视了物理实验的另外一项功能探索性功能。因此，很多教师在实验教学的过程中倾向于开展验证性实验。而为了培养学生的探索能力、创新能力，我们一定要适当地开展探究性实验。在探究性实验中，学生不会像在验证性实验中那样事先知道实验步骤、实验结果，而是要在自己一步步的探索中去获取这些知识。虽然在这个过程中，学生有可能会犯错误，有可能会实验失败，但是要知道，失败是成功之母，在一次次的错误中，学生的探索能力、创新能力等都会得到明显的提升。
4、加强"观察和思考"，培养学生创造性思维能力
"观察和思考"是形成物理概念、得出物理规律的主要方法之一，是思维探索的第一感性材料，同时也是做实验过程中必不可少的一部分，学生在做实验的过程中对实验现象的观察，再经过自己的思考来找出实验产生这种现象的原因，而且通过观察和思考，会发现一些新的结论，从而也培养了学生的创造性思维能力。这里我们所说的创造性思维一般分为三类：一是发现实验所产生的现象后，更深一步的思考，来探求产生其现象的原因；二是看到实验产生的现象后，会想到它的反面；三是通过观察实验现象，联想与实验现象的特点相关的事物。当学生对实验现象产生创造性思维后，就会形成极大的兴趣，主动探究的情感就会越大，所以观察和思考的创造性成分有利于培养学生思维的主动探究性。
5、开展多种实验活动，建立完整的体系
每一个学科总的教学效果并不仅仅是其各个要素的效果机械的相加，物理实验教学也是这样。物理实验教学的要素包含了以下几方面：课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座。这六个要素是一个有机的整体，如果各自为政则其效果会大打折扣。例如在课堂上提出问题，问题中要求学生课后自行分组并通过自制的小工具等进行实验，从而得到问题的答案。然后教师在根据学生们对问题解答的实际情况，结合问题进行专题讲座。这样不仅仅可以让学生对实验产生兴趣，还能够学习到很多有用的知识。物理知识有很多都在生活中有所体现，哪些知识在生产、生活中有所运用？哪些东西可以进行改进。这些都需要学生自己去观察、动手。这样可以将课内、课外，演示实验与自己动手做实验进行有机的结合。
总之，物理实验教学工作是整个物理教学工作的重要组成部分。通过实验教学的有效开展，我们可以不断地提高学生的动手能力、思维能力、创新能力等诸多能力，并在此基础上不断提升学生的综合素质，实现素质教育的最终目标。当然，由于多种因素的影响，目前在实验教学中还存在很多的问题，但是随着新课程改革的深入开展，以及教育教学质量的不断提升，我们的实验教学活动一定会朝着更加健康、高效的方向发展。