中图分类号：G4 文献标识码：A
　　“感谢你，谢老师，孩子转变了，我省了很多心，不再在担心害怕中过日子，我的体重比以前重十几斤了”。家长的肺腑之言时常萦绕在我的耳际，也忘不了那个在错误中成长的学生。
　　去年在学校领导的委托下，我接了全年级最糟糕的一个班级，而明刚就是班上很“跳”的一个学生，刚接触这个孩子时，虽然觉得他成绩不好，但身上还有很多优点：讲义气、敢担当、重情义，平时和同学关系不错。但他最大的缺点——脾气暴躁，爱打架扯皮，而且很看不起老师。因此我与他谈了一次心，通过这次谈心，我知道他本质不坏，后来我经常关注并鼓励他好好学习，我想带他走出成长的阴霾。
　　自古好事多磨难，之后的一件事我知道让他管住自己是件很难的事。他三番五次拉帮结派、打架扯皮，不把老师放在眼里。我多次教育都徒劳。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”于是我采取“小事化大”的战术，经常向他家长报告在学校的表现，让家长与我一起教育。
　　从此我经常接到他家长的电话：“谢老师，这个孩子就交给你了”。很多这样家长把教育孩子的希望寄托给学校、寄托给老师。但是我们来算一道简单的数学题：5+2=？答案很明白，等于7.但在教育中，有可能答案就等于0.因为5天的学校教育和2天的家庭教育产生的合力可能相互抵消，对学生没有作用，答案就可能为0。针对这一情况，我让家长明白两个观点：操心一阵子，省心一辈子;一切为了你的孩子。这样赢得家长的共鸣，和我站在同一战线上。具体的做法是：每周与家长联系一次，让家长知道学生在校的情况，周末学生回家后，家长对症下药，这样5+2就会大于或者等于7，相反就会小于甚至等于0.
　　于是我经常与家长一起教育这个孩子，但好像效果不是很好，他表面上是承认了错误，但从他的眼神里，我感觉没有达到成功教育的目的，反而对我有意见，这使我的心里蒙上了一层阴影。
　　为了扭转这棵弯曲的幼苗，我又进行了家访。利用周末避开孩子，找到家长了解情况，知道了他是单亲孩子，父亲虽然严格，但管教方式粗暴，动则就打，这对孩子心灵留下了阴影，因此孩子性格扭曲。对此我委婉地叫明刚家长改变教育孩子的方式，不要粗暴，因为家长才是孩子的第一任教师，家庭才是孩子的练兵场。
　　我了解情况后，在学校对他又进行了教育：父亲脸朝黄土背朝天，一人支撑起这个风雨飘摇的家，万一在学校发生意外，家长会难过的。等他沉思片刻后，我转变话题，谈到他的未来、人生······。我对他说：“现在能直言规劝你的人，才是真心为你好、真心关心你的人，我只是想在我的能力范围内帮助你实现你的人生理想。”在我与家长的共同教育下，明刚好像变了个人似的，发生了很大变化，改掉了许多坏习惯，上课认真学习了，成绩也提高了，尊重老师了，成了全班学习的榜样，不再是家长和老师眼中的“问题学生”了。此后，我经常与明刚家长沟通交流，多发现他的点滴进步，并适时表扬，帮他重拾信心，使他更上一层楼，最后达到理想的高峰。班上最调皮的明刚进入良性系统后，其他同学也在慢慢改变自己的缺点，一个和谐、进步、健康的班集体正在形成。
　　春风化雨润芳华，家校携手育英才。充分发挥家长与学校的作用，是使明刚发生转变的主要方法，也是当今教育发展的重要举措。
　　对明刚同学的教育我明白了：学校与家长都必须做到“随风潜入夜，润物细无声”;对“问题学生”，只要找到方法耐心教育也会成功;失败时虽然疼痛、难堪、遗憾，但成功时是幸福、是奋进、是成熟。
　　
　　反思
　　通过这个成功的例子，我深刻体会到家校合力教育学生的重要性。对学生的教育并非一帆风顺，可能会走很多弯路，比如，由于我处理问题的方式简单，以至与学生之间产生了隔阂， 强迫学生接受自己的意见，学生很难接受这样的老师。像明剛那样的学生，我们要凝聚一切教育力量，特别是学校与家庭教育紧密结合，经常与家长交流学生情况，让家长配合学校教育才能产生无穷的合力，使学生改变坏习惯，朝良好的方向发展。
　　教育学生的方式多样，一定要智慧育人。我们班主任一定要量体裁衣、因材施教，对性格不同的学生采取不同的教育方式。对“双差生”要学会等待、知道执著、学会善良 。用爱心去融化学生心灵的坚冰。
　　冰冻三尺，非一日之寒，班主任工作是项长期艰巨的任务。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。