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【摘 要】本文结合课例阐述了网络资源在小学语文教学中的具体实践运用以及效果。
【关键词】网络资源 语文教学 实践运用 效果
当今社会，信息传播异常活跃，手机、平板、电脑均可以轻易上网，网络已经进入普通百姓家庭。我是一名一线语文教师，常常利用网络上的丰富的资源来辅助语文教学，提高自身业务水平，帮助学生有效学习。
一、借助网络，研读教材，帮助教学
网络资源丰富与网络信息传递快捷的优势是传统语文教学不能比拟的。网络中各种各样的教学资料更为我们的教学提供了帮助。在备课时，比较广泛阅读与课文相关的材料，无疑会对语文教学有比较明显的促进作用。因而我设计语文教案时，时常阅读相关材料。为了使自己的课堂教学设计更科学合理，充分利用好课文进行语文训练，我到各种小学语文备课相关的网站上去搜集备课资料，网上对同一篇课文有不同的设计，雖然不能照搬全用，但是，他们的设计中有很多值得借鉴的闪光点，往往对我的教学设计产生很大的启发，成为我的课堂教学中的一部分。
对于大多数语文老师来说，高质量的教学课件对教学资源的选择和呈现方式、对学生学的方式和教师教的方式进行了优化处理，它可以弥补课文内容的不足，避免教学形式的单一。如今，网络中有许多教师的课件作品做得很精致，完全可以用到自己的语文课之中。我们也可以根据学生的认知水平和思维特点，借助网络上的文字、影像、图片和视频等资料精心设计制作教学课件，将抽象问题形象表现、复杂内容简明归纳、情趣情味感性渲染，多角度、多层次地向学生传递教学信息，达到陶冶学生性情、提高课堂效率之目的。如在学习《日月潭》这篇课文时，我就在网上找到了一个《日月潭》的课件，上面有课文中台湾省日月潭优美的风景图片，有台湾的地理位置图片，有日月潭的资料介绍，有日月潭美丽动人的传说等等，生动形象地向学生展示出日月潭的特点，让学生对台湾省以及日月潭有了清楚的了解，理解课文的内容就容易多了，更增加了学生对祖国大好河山的热爱之情。当然，由于课堂教学设计的不同，课件的设计也就不同，并不是所有的课件都符合自己的教学设计，但是，这些课件都展示出了课文的部分内容，我们可以根据自己的需要，结合本班学生实际情况和自己的上课流程对课件进行一定的改动，让课件在课堂教学中发挥自己更佳的作用。
二、依靠网络，激发热情，调动兴趣
网络资源丰富，超越了书本的局限。为孩子们的学习提供了广阔的空间，又节约了孩子们查阅资料的时间，提高了学习的效率。大多数农村孩子在没有网络以前无从下手，因为他们家里很少有图书，周围又没有书店、图书馆等等可以阅读的地方，主要从电视上面获得一些信息，可是电视上面的信息停留太短暂，又无法储存，因此，经常是老师布置了搜集资料的任务，可是效果却很差，大多数孩子两手空空，作为教师很多时候只能自己动手搜集。现在能上网了，网上可供阅读资源浩如烟海，孩子们在电脑课上学会了查询资料的方法，既可以利用电脑上机的时间查询资料，也可以在语文课堂上查询资料。
我在教学《月光曲》这篇课文的时候，就和孩子们先在网上去找到贝多芬的相关的生平介绍，音乐作品，并特别找到了这首钢琴曲。上课的时候，我先让孩子们一起了解贝多芬的生平介绍，然后听了几曲贝多芬创作的钢琴曲，大家兴致昂然，在此基础上，我引导孩子们进入《月光曲》的学习，并结合课文内容，播放了《月光曲》的MP3，整篇课文的学习，我没有用课件，全部用网络上面的资料进行辅助教学，达到了较好的效果，课后，孩子们好找到相关的网站，听贝多芬的曲子。这样的教学，不仅让孩子们理解了课文内容，培养了审美情趣，还拓展了知识。
三、借助网络，培养能力，提高素质
网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带了巨大的冲击力，当下的教育教学，基本都以学生为主体，教师的干预明显减少，学生在开放的环境中有效地收集与处理信息，自主理解运用，多元化的作业形式，更加调动学生对书本知识的理解和关注。为学生建立了一个自我学习环境，提供了一个更为自由的思维空间。所以，我常常根据教学目的和学生实际构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程以及课前、课后作业，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。如，学《毛主席在花山》一文时，由于现在的学生对解放时期的社会环境背景比较陌生，不易理解文中一些场景，比如什么是碾子，花山在什么地方，有什么特殊的地理环境。在学文前，我布置同学们上网搜集解放前夕的时代背景、作者生平、相关评论等等，观看描写延安时期毛祖席等共产党领袖的相关影片。这样学生们就了解当时的时代背景、了解毛主席的事迹，也了解了毛主席的为人。正是学生有了课前的这些工作，在课堂中同学们对课文内容的理解才会更加地深刻、读课文才会更加地动情。然后，教师在引导学生小组合作，探讨交流自己在自学过程中出现的相关疑惑，组织小组讨论，引发大家思考和辩论，学生在自主学习和讨论的过程中，感受了毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。让学生通过自主学习，收到关心人民，关心他人的教育。简简单单地运用网络资源搜集信息，灵活运用，不仅使学生轻而易举地学习理解了课文，而且会进一步引起学生探讨的兴趣，充分调动了学生学习的自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试学科研究的基本方法，让学生自己加深了学习体会，并与同学分享成功的快乐；促使学生自我意识的觉醒，加深自我情绪的理解，为培养学生的研究素质和创新素质做了奠基，实现真正意义上的“自我学习”和“自我突破”。
结语：利用网络辅助语文教学，具有教学信息的多样性、反馈信息的适时性以及教学系统的交互性等特点，它对于创设有利于激发学生审美情感和审美意识的教育情境有着得天独厚的优势，同时，加强了师生之间的沟通与同学之间的交流、增强了竞争意识与合作精神，创建营造了和谐宽松、民主平和的学习氛围，使学生在学习过程中精神愉悦，个性得到充分张扬。减轻了教师的劳动，使教师有更多的时间投入到教育教学研究中去。
参考文献
[1]王静.网络资源在小学语文教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2017，（11）：44.
[2]何淼.探析小学语文教学中网络资源的有效利用[J].中国校外教育，2016，（21）：130.
【关键词】网络资源 语文教学 实践运用 效果
当今社会，信息传播异常活跃，手机、平板、电脑均可以轻易上网，网络已经进入普通百姓家庭。我是一名一线语文教师，常常利用网络上的丰富的资源来辅助语文教学，提高自身业务水平，帮助学生有效学习。
一、借助网络，研读教材，帮助教学
网络资源丰富与网络信息传递快捷的优势是传统语文教学不能比拟的。网络中各种各样的教学资料更为我们的教学提供了帮助。在备课时，比较广泛阅读与课文相关的材料，无疑会对语文教学有比较明显的促进作用。因而我设计语文教案时，时常阅读相关材料。为了使自己的课堂教学设计更科学合理，充分利用好课文进行语文训练，我到各种小学语文备课相关的网站上去搜集备课资料，网上对同一篇课文有不同的设计，雖然不能照搬全用，但是，他们的设计中有很多值得借鉴的闪光点，往往对我的教学设计产生很大的启发，成为我的课堂教学中的一部分。
对于大多数语文老师来说，高质量的教学课件对教学资源的选择和呈现方式、对学生学的方式和教师教的方式进行了优化处理，它可以弥补课文内容的不足，避免教学形式的单一。如今，网络中有许多教师的课件作品做得很精致，完全可以用到自己的语文课之中。我们也可以根据学生的认知水平和思维特点，借助网络上的文字、影像、图片和视频等资料精心设计制作教学课件，将抽象问题形象表现、复杂内容简明归纳、情趣情味感性渲染，多角度、多层次地向学生传递教学信息，达到陶冶学生性情、提高课堂效率之目的。如在学习《日月潭》这篇课文时，我就在网上找到了一个《日月潭》的课件，上面有课文中台湾省日月潭优美的风景图片，有台湾的地理位置图片，有日月潭的资料介绍，有日月潭美丽动人的传说等等，生动形象地向学生展示出日月潭的特点，让学生对台湾省以及日月潭有了清楚的了解，理解课文的内容就容易多了，更增加了学生对祖国大好河山的热爱之情。当然，由于课堂教学设计的不同，课件的设计也就不同，并不是所有的课件都符合自己的教学设计，但是，这些课件都展示出了课文的部分内容，我们可以根据自己的需要，结合本班学生实际情况和自己的上课流程对课件进行一定的改动，让课件在课堂教学中发挥自己更佳的作用。
二、依靠网络，激发热情，调动兴趣
网络资源丰富，超越了书本的局限。为孩子们的学习提供了广阔的空间，又节约了孩子们查阅资料的时间，提高了学习的效率。大多数农村孩子在没有网络以前无从下手，因为他们家里很少有图书，周围又没有书店、图书馆等等可以阅读的地方，主要从电视上面获得一些信息，可是电视上面的信息停留太短暂，又无法储存，因此，经常是老师布置了搜集资料的任务，可是效果却很差，大多数孩子两手空空，作为教师很多时候只能自己动手搜集。现在能上网了，网上可供阅读资源浩如烟海，孩子们在电脑课上学会了查询资料的方法，既可以利用电脑上机的时间查询资料，也可以在语文课堂上查询资料。
我在教学《月光曲》这篇课文的时候，就和孩子们先在网上去找到贝多芬的相关的生平介绍，音乐作品，并特别找到了这首钢琴曲。上课的时候，我先让孩子们一起了解贝多芬的生平介绍，然后听了几曲贝多芬创作的钢琴曲，大家兴致昂然，在此基础上，我引导孩子们进入《月光曲》的学习，并结合课文内容，播放了《月光曲》的MP3，整篇课文的学习，我没有用课件，全部用网络上面的资料进行辅助教学，达到了较好的效果，课后，孩子们好找到相关的网站，听贝多芬的曲子。这样的教学，不仅让孩子们理解了课文内容，培养了审美情趣，还拓展了知识。
三、借助网络，培养能力，提高素质
网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带了巨大的冲击力，当下的教育教学，基本都以学生为主体，教师的干预明显减少，学生在开放的环境中有效地收集与处理信息，自主理解运用，多元化的作业形式，更加调动学生对书本知识的理解和关注。为学生建立了一个自我学习环境，提供了一个更为自由的思维空间。所以，我常常根据教学目的和学生实际构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程以及课前、课后作业，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。如，学《毛主席在花山》一文时，由于现在的学生对解放时期的社会环境背景比较陌生，不易理解文中一些场景，比如什么是碾子，花山在什么地方，有什么特殊的地理环境。在学文前，我布置同学们上网搜集解放前夕的时代背景、作者生平、相关评论等等，观看描写延安时期毛祖席等共产党领袖的相关影片。这样学生们就了解当时的时代背景、了解毛主席的事迹，也了解了毛主席的为人。正是学生有了课前的这些工作，在课堂中同学们对课文内容的理解才会更加地深刻、读课文才会更加地动情。然后，教师在引导学生小组合作，探讨交流自己在自学过程中出现的相关疑惑，组织小组讨论，引发大家思考和辩论，学生在自主学习和讨论的过程中，感受了毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。让学生通过自主学习，收到关心人民，关心他人的教育。简简单单地运用网络资源搜集信息，灵活运用，不仅使学生轻而易举地学习理解了课文，而且会进一步引起学生探讨的兴趣，充分调动了学生学习的自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试学科研究的基本方法，让学生自己加深了学习体会，并与同学分享成功的快乐；促使学生自我意识的觉醒，加深自我情绪的理解，为培养学生的研究素质和创新素质做了奠基，实现真正意义上的“自我学习”和“自我突破”。
结语：利用网络辅助语文教学，具有教学信息的多样性、反馈信息的适时性以及教学系统的交互性等特点，它对于创设有利于激发学生审美情感和审美意识的教育情境有着得天独厚的优势，同时，加强了师生之间的沟通与同学之间的交流、增强了竞争意识与合作精神，创建营造了和谐宽松、民主平和的学习氛围，使学生在学习过程中精神愉悦，个性得到充分张扬。减轻了教师的劳动，使教师有更多的时间投入到教育教学研究中去。
参考文献
[1]王静.网络资源在小学语文教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2017，（11）：44.
[2]何淼.探析小学语文教学中网络资源的有效利用[J].中国校外教育，2016，（21）：130.