论文部分内容阅读
科学做好入学的社会准备,可以引导幼儿具备良好的交往与合作能力,帮助他们养成遵规守纪、诚实守信的习惯和晶质,提高他们独立完成任务的意识和能力,使他们更加热爱集体,快速适应小学后的新环境和新集体,为后续的小学生活和学习奠定坚实的基础。
幼小衔接:科学做好社会准备
【摘 要】
：
科学做好入学的社会准备,可以引导幼儿具备良好的交往与合作能力,帮助他们养成遵规守纪、诚实守信的习惯和晶质,提高他们独立完成任务的意识和能力,使他们更加热爱集体,快速适应小学后的新环境和新集体,为后续的小学生活和学习奠定坚实的基础。
【机 构】
：
辽宁教育学院基础教育研究中心,东北育才幼儿园
【出 处】
：
辽宁教育
【发表日期】
：
2021年18期
【基金项目】
：
辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“基于儿童发展视角的幼小科学衔接实践研究”阶段性成果之一。课题批准号:JG20CA001。
其他文献
早在公元5世纪，图形谱在音乐上就得到应用，这在我国维吾尔族古典音乐十二木卡姆的某些曲调的记录中有所体现。世界三大音乐教育体系之一的“奥尔夫音乐教学法”也体现了运用图形谱辅助音乐教学的方法。图形谱是音乐教学中的一种教学手段，是用点、线、符号、简单的图形或不同的颜色等表现音乐的节奏、旋律、结构等要素的可视化形式，是通过以图识乐的方式帮助学生用联想建立起由音乐到图形、再到音乐的思维通道。这种由听觉到视觉
对解决“两位数乘法计算”问题现象的调查结果表明,2~4年级学生能够较好地利用已有图形表征这样的直接经验来解决遇到的问题。使用已有图形表征解决问题,较之使用其它的表征方式有比较强的效果。在简约乘法竖式出现以后,使用其它表征来解决问题的方式被弱化。事实上,教学“乘法简约竖式”时,其它表征方式如果弱化使用或延缓一段时间使用,能更好地促进学生对多元学习表征的过渡性理解,促进多元学习表征之间的联结与转换,提升学生的数学理解水平。
摘要：北师版小学数学教材中的内容以“情境+问题串”的基本编排方式呈现，基于此，教学中一般从学生熟悉的一个或一组与课程内容有联系的特定情境出发展开学习。教材中大量有趣、现实和富有挑战的情境，为教师提供了丰富的课程资源，也为教师准确理解和驾驭教材、顺利开展教学活动提供了条件。教学中，我们要理清情境的属性和内涵，明晰教学价值;高效利用情境图，达成学习目标;发挥情境的教育价值，引领学习全过程。 关键词：
数学文化一般指的是数学发展过程中积累下来的故事、经验以及技巧，是数学教学的重要内容。《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：“数学文化是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”在小学数学教学中渗透数学文化，需要基于学生已有的数学文化经验，创设数学文化的情境，强化数学文化的课外实践，创新数学文化的渗透方式。 一、基于学生已有的数学文化经验 在引入数学文化时，教
黑山县第二幼儿园自开园以来，坚持探索早期阅读特色办园，开展早期阅读特色教育的实践与研究，打造内涵式发展的园本文化，让书香“浸润”孩子的童年，让游戏“浸润”孩子的生活，达到“润泽、启智、健心”的教育效果。 我园根据所处地域文化、生源、教师等实际优势，如“黑山阻击战”的红色文化传承;家长综合素质相对较高;青年教师团队学习性和研究性较强等早期阅读办园特色，我们确立了“让书香‘浸润’孩子的童年”的特色教
摘要：从认知加工角度，完整的认知过程包括信息输入、信息加工、信息输出三个环节，相应的学习过程可以划分为阅读、思考、表达三个环节。因此，基于初中学生心理发展水平、认知特点和道德与法治学科特性，培养学生以阅读、思考、表达为基本能力的学习能力对培育学科核心素养大有裨益。在教学中，道德与法治教师应通过领会教材文本、时事热点，创设梯度问题和优质辩题，关注口语表达、文本体现、行动外化，培养学生的阅读、思考和表
作文教学是初中语文教学的重要内容，语文教师往往付出精力最多、耗时最长。在与学生的交流中我们发现，学生不喜欢写作文的原因是要么无话可写，要么不知如何写。那么，怎样才能让初中生做到“有话会写”呢？本人从以下几方面进行了探索。 一、向教材“取经” 学生学习写作文，首先应该从教材中“取经”。选入教材的文章无论在语言文字方面还是构思方面都能成为学生学习写作的范例。在小学阶段，学生已经学会了如何积累语言文
自主探究是新课程理念所提倡的一种学习方式，它要求学生要做課堂的主人，要在教师的引导下发挥主观能动性，调动各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。学生感受到心灵舒畅、自主探究、体验成功、自行采撷知识果实的课才是有效的数学课堂。因此，在教学中教师要激发学生的求知欲，增强主动探索的能力。 一、激发学习的主动性 （一）自主发现，积极思考 教学中，教师可以先讲解保守的解题思路，再通
期刊
在初中英语写作课教学中,很多教师往往只注重写作结果而忽略写作过程,导致很多学生写作时无从下笔,甚至谈“写”色变。教师可在写作课教学中运用丰富有效的教学手段,构建写作框架,促进过程性写作,通过“以读促写”,提高初中学生的英语读写能力。
摘要：让学生更好地思考数学问题，是数学教学中的一门艺术，其方法与形式是多种多样的，学生思考问题的质量如何，反映了其数学素质的一个重要方面。在教学中，应教会学生对问题进行全面分析与思考，使学生获得系统的数学知识，掌握解决实际问题的技能，培养学生的思维能力。可以从四个方面入手：依托例题寻找最佳途径，快捷解决问题;变单一思维为多向发展，提高分析能力;借助题目变式教学，拓宽逻辑思维空间;抓住习题本质强化探