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【摘 要】 培养初中生的课外阅读兴趣可以从以下几方面入手:一、根据学生的心理特点,推荐适合的书,使学生爱读书二、加强课外阅读方法指导,循循善诱,使学生会读书三、开展形式多样的读书活动,使学生想读书四、老师要为孩子树立良好的阅读榜样,带领学生读书。
【关键词】 读书指导;激发兴趣;言传身教
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)32-0-01
中学《语文课程标准》对初中阶段(7—9年级)的学生阅读做了具体的要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”然而,根据这个标准来衡量现在的初中生,我发觉很多学生没有达到这个要求,大部分学生很少阅读课外书籍,因为他们缺乏阅读的兴趣。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是最好的老师,是打开学生课外阅读心扉的钥匙。因此,教师要重视培养学生阅读的兴趣,把课外阅读的金钥匙交到学生的手中。那么,如何提高初中生的课外阅读兴趣呢?我认为可以从以下幾方面入手:
一、根据初中生的心理特点,推荐适合的书,使学生爱读书
初中生年纪小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都较差,而如今的课外读物包罗万象,良莠不齐,并不都适合中学生阅读。作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,向学生推荐一些有利于他们健康成长的读物。比如七年级学生比较好动,好奇心很强,可以推荐一些通俗易懂,趣味性比较强的读物,如《伊索寓言》、《安徒生童话》和一些少年图书。对于八年级学生,认知水平有所提高了,也不那么好动了,就可以推荐一些有一定知识性、思想性的读物,如莫言的一些小说,莫言的名人效应会引起学生的关注,有利于普及读书。而对于九年级的学生,思想各个方面都比较成熟了,就可以推荐阅读一些历史名著,如《水浒传》、《红楼梦》等。当然,除此以外,我们要把阅读选择的权利交给学生,尽可能为学生提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为,也是一种享受。因此,在学生的阅读过程中,家长和老师要注意观察、了解和引导,除了需要对真正有害于学生的书刊进行控制外,不应对学生所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
二、加强课外阅读方法指导,循循善诱,使学生会读书
初中生的心智还不健全,在课外阅读的时候,他们往往还不善于思考,读书过程会比较迷茫,对书籍不能深入阅读,阅读完后问他们都看到了什么?有的学生只记得故事情节,甚至有些学生可能什么印象都没有,更不用说看懂了。因此,对学生的课外阅读进行正确的方法引导就显得尤为重要了。
首先,要引导学生学会做读书笔记。吴晗说:“读书是学习,摘抄是整理,写作是创造。”读书过程摘抄是一个重要环节,读书要眼到,手到,才能做到心到。手到,就是要求学生摘抄优美的词语、句子和段落,并写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
其次,要引导学生学会精读和泛读。秦牧说:“精读,好像牛吃东西似的。吃了以后再吐出来,慢慢反刍、消化。泛读,就好像鲸鱼张开大口似的把小鱼小虾都吃下去,漏一些也没关系。”所谓精读也就是要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了然于心,以便吸取精华。可以说精读是最重要的一种读书方法。泛读就是一种粗略读书的方法。也就是阅读时可以随便翻翻,略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句,弄清主要观点,了解主要事实或典型事例。即陶渊明提倡的“好读书,不求甚解”。这样也可以加快阅读速度,扩大阅读量。
三、开展形式多样的读书活动,使学生想读书
读书要活,不能死读书,死读,只能让学生感到乏味、疲劳、毫无乐趣可言。因此为了避免死读书现象,教师就要开展形式多样的读书活动,巧妙引导学生多读书,引导他们读好书,好读书。我在引导学生读书时主要采取以下几种办法,实践的结果,成效比较明显,学生普遍提高了语文成绩,培养了课外阅读兴趣。
一是课前三分钟演讲。我坚持每节课上课之前用大概三分钟时间,让学生轮流上台,交流课外阅读中搜集的语言材料,让大家各展才华可以说一则新闻,或者讲一件趣事,或者背一首古诗,甚至可以读一段好词好句。普通提高了学生课外阅读兴趣。
二是在教学过程中,不时激发学生的阅读兴趣。如在教学《端午的鸭蛋》后,我说汪真祺的小说语言是这样的平淡清新而又韵味十足,你还想不想再读读他的小说《受戒》?又如在教学《爸爸的花儿落了》之后,我布置学生去阅读《城南旧事》,但又担心他们是否自觉去读,于是,在课堂上我让学生先欣赏《城南旧事》的电影片段,这样引起了他们强烈的兴趣,下课后他们就会忙着去找这本书来读……
三是坚持做手抄报。组织学生4人一小组自办手抄报活动。手抄报的内容丰富多样:国家大事、校园生活、安全教育、科幻世界等。学生根据需求,收集整理材料,独立设计版面,并配以彩色插图。如围绕学习雷锋60周年这一内容,学生就办出了《助人为乐的雷锋》、《雷锋在我心中》、《社会上的活雷锋》……
四是组织竞赛活动。我不定期举行辩论赛、知识竞赛、手抄报比赛活动等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,体验到成功的喜悦。
五是在教室设置读书角,随时推荐好的书目和好的文章给学生,营造读书氛围,激发学生的阅读兴趣。
四、老师要为孩子树立良好的阅读榜样,带领学生读书
古人云:“率军者身先士卒,执戈者死不旋踵。”要培养孩子的阅读兴趣,养成良好的读书习惯,首先自己要做孩子的榜样。因此,为了提高教学水平,我平时除了教学,大部分时间里都在阅读各种书籍,说不上博览群书,但是阅读量一定不能少于学生。同时,我常常与学生一起读书,一起探讨读书后的收获和体会,“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时我还鼓励家长不管工作有多忙,应酬如何多,都要尽量看看书,经常与孩子在一起交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把自己的看法和观点讲出来,然后大家一起分析、讨论。这样的潜移默化,孩子的阅读兴趣一定会提高,阅读习惯也可以养成了。
【关键词】 读书指导;激发兴趣;言传身教
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)32-0-01
中学《语文课程标准》对初中阶段(7—9年级)的学生阅读做了具体的要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”然而,根据这个标准来衡量现在的初中生,我发觉很多学生没有达到这个要求,大部分学生很少阅读课外书籍,因为他们缺乏阅读的兴趣。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是最好的老师,是打开学生课外阅读心扉的钥匙。因此,教师要重视培养学生阅读的兴趣,把课外阅读的金钥匙交到学生的手中。那么,如何提高初中生的课外阅读兴趣呢?我认为可以从以下幾方面入手:
一、根据初中生的心理特点,推荐适合的书,使学生爱读书
初中生年纪小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都较差,而如今的课外读物包罗万象,良莠不齐,并不都适合中学生阅读。作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,向学生推荐一些有利于他们健康成长的读物。比如七年级学生比较好动,好奇心很强,可以推荐一些通俗易懂,趣味性比较强的读物,如《伊索寓言》、《安徒生童话》和一些少年图书。对于八年级学生,认知水平有所提高了,也不那么好动了,就可以推荐一些有一定知识性、思想性的读物,如莫言的一些小说,莫言的名人效应会引起学生的关注,有利于普及读书。而对于九年级的学生,思想各个方面都比较成熟了,就可以推荐阅读一些历史名著,如《水浒传》、《红楼梦》等。当然,除此以外,我们要把阅读选择的权利交给学生,尽可能为学生提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为,也是一种享受。因此,在学生的阅读过程中,家长和老师要注意观察、了解和引导,除了需要对真正有害于学生的书刊进行控制外,不应对学生所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
二、加强课外阅读方法指导,循循善诱,使学生会读书
初中生的心智还不健全,在课外阅读的时候,他们往往还不善于思考,读书过程会比较迷茫,对书籍不能深入阅读,阅读完后问他们都看到了什么?有的学生只记得故事情节,甚至有些学生可能什么印象都没有,更不用说看懂了。因此,对学生的课外阅读进行正确的方法引导就显得尤为重要了。
首先,要引导学生学会做读书笔记。吴晗说:“读书是学习,摘抄是整理,写作是创造。”读书过程摘抄是一个重要环节,读书要眼到,手到,才能做到心到。手到,就是要求学生摘抄优美的词语、句子和段落,并写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
其次,要引导学生学会精读和泛读。秦牧说:“精读,好像牛吃东西似的。吃了以后再吐出来,慢慢反刍、消化。泛读,就好像鲸鱼张开大口似的把小鱼小虾都吃下去,漏一些也没关系。”所谓精读也就是要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了然于心,以便吸取精华。可以说精读是最重要的一种读书方法。泛读就是一种粗略读书的方法。也就是阅读时可以随便翻翻,略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句,弄清主要观点,了解主要事实或典型事例。即陶渊明提倡的“好读书,不求甚解”。这样也可以加快阅读速度,扩大阅读量。
三、开展形式多样的读书活动,使学生想读书
读书要活,不能死读书,死读,只能让学生感到乏味、疲劳、毫无乐趣可言。因此为了避免死读书现象,教师就要开展形式多样的读书活动,巧妙引导学生多读书,引导他们读好书,好读书。我在引导学生读书时主要采取以下几种办法,实践的结果,成效比较明显,学生普遍提高了语文成绩,培养了课外阅读兴趣。
一是课前三分钟演讲。我坚持每节课上课之前用大概三分钟时间,让学生轮流上台,交流课外阅读中搜集的语言材料,让大家各展才华可以说一则新闻,或者讲一件趣事,或者背一首古诗,甚至可以读一段好词好句。普通提高了学生课外阅读兴趣。
二是在教学过程中,不时激发学生的阅读兴趣。如在教学《端午的鸭蛋》后,我说汪真祺的小说语言是这样的平淡清新而又韵味十足,你还想不想再读读他的小说《受戒》?又如在教学《爸爸的花儿落了》之后,我布置学生去阅读《城南旧事》,但又担心他们是否自觉去读,于是,在课堂上我让学生先欣赏《城南旧事》的电影片段,这样引起了他们强烈的兴趣,下课后他们就会忙着去找这本书来读……
三是坚持做手抄报。组织学生4人一小组自办手抄报活动。手抄报的内容丰富多样:国家大事、校园生活、安全教育、科幻世界等。学生根据需求,收集整理材料,独立设计版面,并配以彩色插图。如围绕学习雷锋60周年这一内容,学生就办出了《助人为乐的雷锋》、《雷锋在我心中》、《社会上的活雷锋》……
四是组织竞赛活动。我不定期举行辩论赛、知识竞赛、手抄报比赛活动等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,体验到成功的喜悦。
五是在教室设置读书角,随时推荐好的书目和好的文章给学生,营造读书氛围,激发学生的阅读兴趣。
四、老师要为孩子树立良好的阅读榜样,带领学生读书
古人云:“率军者身先士卒,执戈者死不旋踵。”要培养孩子的阅读兴趣,养成良好的读书习惯,首先自己要做孩子的榜样。因此,为了提高教学水平,我平时除了教学,大部分时间里都在阅读各种书籍,说不上博览群书,但是阅读量一定不能少于学生。同时,我常常与学生一起读书,一起探讨读书后的收获和体会,“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时我还鼓励家长不管工作有多忙,应酬如何多,都要尽量看看书,经常与孩子在一起交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把自己的看法和观点讲出来,然后大家一起分析、讨论。这样的潜移默化,孩子的阅读兴趣一定会提高,阅读习惯也可以养成了。