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摘 要：以交互式电子白板为研究对象，通过结合人教2011版八年级生物（上册）课堂实例《鸟》，介绍交互式电子白板在初中生物教学中的运用，从多角度剖析交互式电子白板在生物教学中的优势，并探讨了电子白板对生物课堂教学的影响。结果表明：与传统黑板和屏幕投影相比，交互式电子白板的模式切换、智能绘图、重点放大、聚光强调和桌面截屏等功能在生物课堂上显现出独特优势。白板在供教师随时调用、方便教学的同时，可将抽象知识具体化，加深学生对知识的吸收和理解，并將教学过程中学生的学习情况及时反馈给教师。
关键词：交互式电子白板；初中生物；课堂教学；应用
一、 前言
科学信息技术的发展推动了当代文化事业的发展，更为学校教育提供了自主、便利、互动式的教学平台。交互式电子白板以其新颖的技术面貌正逐渐融合进传统教学模式的课堂中，创新教师教学，提升学生学习效率，促进了实时教学的有效性。为更进一步探索交互式电子白板的相关应用功能与初中生物课堂教学的深度融合，笔者通过长期的实践，发现交互式电子白板在课堂上的恰当运用不仅可以将抽象知识具体、形象化，还可将学生的注意力吸引到需要他们关注的知识模块，方便教学规划，促进教学实施。本文通过结合人教2011版八年级生物（上册）课堂实例《鸟》浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的运用，并对其在生物课堂互动教学中的优势进行具体阐述。
二、 模式切换，方便教学
实际教学过程中，教师在白板系统中打开PPT后，可对PPT上的相关文字或图片进行批注、修饰。需要在白板上进行板书或者在白板中插入课堂中即时生成的图片资料时，可以按屏幕点击工具栏中的鼠标图样按钮，即可在所需的教学模式间进行转换，帮助教师轻松、高效完成教学。
例如，在《鸟》这一堂课中，笔者播放的教学课件、图形的绘制、大山雀的喙和骨骼、鸟双重呼吸的视频以及照相功能都是在PPT页面和白板页面中完成的。授课过程中的不同放映模式是通过借助屏幕工具栏中相应的鼠标按钮实现转换，不同模式的转换进一步将交互式电子白板的功能和课堂教学完美整合在一起，体现其在教学中的辅助功能。
三、 智能绘图，提升效率
交互式电子白板的工具栏里面有许多在教学中可以使用的绘图工具，仅平面图形就有正方形、三角形、椭圆形、菱形等。教师为了辅助教学可以采用这些自带教学工具，不仅简易操作，且可以精确作图。
例如，为帮助学生认识到鸟的外形是流线型的这一知识，笔者在课堂上单击白板的绘图工具中平面图形一栏里面的“椭圆形”后，即可在鸟的图片上画一个椭圆。学生通过笔者的绘图结果就能直观地认识到鸟的外形是流线型，即时画图可以帮助学生理解比较抽象的知识，突破教学难点。
四、 重点放大，凸现细节
在实际教学中，有的图片或知识需要学生关注，若仅需要学生重点关注局部细节的时候，需借助交互式电子白板的放大镜功能。白板的放大镜功能尤其适合于教学中的分类观察，使用过程中教师可以根据教学需要选取教学题材进行放大。通过放大重点，让学生仔细观察，直观辨析各被观察对象的特点，从而主动发现并解决问题。
例如，在引导学生观察鸟“有喙无齿”这个功能时，笔者在六个同等认知水平的班级做了如下实验：将六个班级随机平均分成A、B两组，通过观察大山雀的高清图片认识鸟“有喙无齿”。在A组，笔者直接通过PPT播放一组大山雀的图片，每张图片停顿五秒，同时直接告知学生大山雀有喙无齿；在B组，笔者在交互式电子白板上新建空白页面，插入相同大山雀图片，同时选中放大镜对大山雀的喙进行局部放大且以与A组相同时间播放，提醒学生寻找图片的特点。笔者通过分析学生课后作业得出，A组中只有9.84%的学生能够清晰辨识出大山雀有喙无齿；而在B组，这一比例高达97.32%。此外，在课堂小结环节，B组学生大部分都能回答鸟有喙无齿，而A组则只有很少的小部分同学记得鸟的这个特征。放大镜功能的恰当使用，在教学中不仅可以培养学生的观察能力，还能帮助他们提高学习效率。
五、 聚光强调，有意注意
注意力是指人的心理活动指向和集中某种事物的能力，分为无意注意和有意注意，组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件。学生有意注意的形成离不开教师的有意指导，白板软件中的聚光灯可以帮助教师提高学生有意注意。
例如，鸟为了减轻飞行时的体重，骨骼轻、薄、坚固，长骨内部有空洞，而实际生活中很多学生对此少有认识，这个知识点对于学生来说过于抽象。笔者为了提高并加深学生对该知识点的学习，在课堂上采用白板聚光灯，通过遮挡住鸟骨骼的其他部分，仅让学生观察骨骼中有空洞的部位，之后拖动聚光灯引导学生随着大屏幕上的光圈移动观察骨骼中空的地方。在这个教学过程中，由于聚光灯的作用，化抽象为具体，学生清晰地看到鸟骨骼的相关特点，加深对知识的理解。
六、 桌面照相，实时反馈
交互式电子白板的照相机功能可随时截取任何软件、文件的全部或局部画面，并且可复制到当前操作页面、图库、剪贴板，供教师随时调用，可以及时体现教学过程中的生成性知识。
例如，鸟具有独一无二的双重呼吸方式是一个动态的过程，笔者在借助白板软件中的视频播放功能向学生展示双重呼吸动态过程中，利用照相机将视频中的重要画面拍摄下来，复制粘贴到空白文档上。学生在看完视频后，笔者请多位学生到白板前对视频中的画面进行批注，同时分享自己的理解。学生在分享结束后提出了自己的看法：视频动画虽然帮助他们更好地理解了知识点，但模型不够逼真。有学生还表达可以做一个效果更好模型，帮助其他同学更好地理解双重呼吸。课堂上学生可以把自己好的想法加进教师之前的固定教学内容中，真正成为课堂的主人，教师在课堂上也要充分借助白板软件，关注课堂中实时生成的问题，及时调整当堂课教学内容，调动学生学习的积极性，帮助学生构建科学概念。
七、 展望
随着信息技术与学科教学间更为广泛地融合，教学成为工作性、科技性与艺术性的结合，优秀的教学三者缺一不可。在教学中，工作性与科技性之间、科技性与艺术性之间往往存在着一定联系，交互式电子白板在其中起到了至关重要的作用。一方面，交互式电子白板融合了传统黑板和传统媒体数字信息化的优点，不仅可以创建开发资源库，创设多种互动方式，更使得师生间知识的传输充满生气和乐趣；另一方面，交互电子白板的引入优化了传统课堂的“填鸭式”教授方式，改变了学生知识建构不理想的现象。借助交互式电子白板辅以教学不仅能增强学生学习的主动性和关注力，还促进了师生之间以及同学之间的互动。白板提供了一种全新的互动模式，使课堂氛围更加生动，提高了知识的吸收效率。当然，交互式电子白板给教育工作者带来便捷、新鲜的同时，也对我们提出了新的挑战和机遇，促使教师强化、提高自己的职业技术能力，做到科学技术与学科教学的深度融合。
白板除本文所述功能之外还有一系列的独有功能，如漫游功能、复制功能、遮幕功能、强大的自带科学资源库功能等，教师应根据实际的教学模式和教学目的来挑选相应的电子白板功能，这样才能发挥白板的应有价值，提高生物课堂的教学效果。但目前大多数教师还没有真正熟练掌握电子白板的应用功能，这就需要奋斗在一线的教师们认真学习新课改理念和新技术，钻研教学、与时俱进，不断创新，在教学中充分发挥电子白板的教学辅助功能。
参考文献：
[1] 罗允平.基于交互式电子白板的自然课堂教学设计及案例[J].教育信息技术，2011（4）：23-25.
[2] 柏卫华.小学语文高效课堂与有效教学模式[J].新课程·小学，2016（8）：168.
[3] 曹慧萍，杨玉佩.交互式电子白板助力学科德育渗透的策略及效果分析[J].教育导刊（上半月），2013（12）：49-52.
[4] 罗先德.技术为我所用教学因我而变——湖北省房县中小学教师运用信息技术教学能力现状调查报告[J].新课程研究（上旬），2016（5）：24-28.
作者简介：王飞，贵州省安顺市，安顺市实验学校。
关键词：交互式电子白板；初中生物；课堂教学；应用
一、 前言
科学信息技术的发展推动了当代文化事业的发展，更为学校教育提供了自主、便利、互动式的教学平台。交互式电子白板以其新颖的技术面貌正逐渐融合进传统教学模式的课堂中，创新教师教学，提升学生学习效率，促进了实时教学的有效性。为更进一步探索交互式电子白板的相关应用功能与初中生物课堂教学的深度融合，笔者通过长期的实践，发现交互式电子白板在课堂上的恰当运用不仅可以将抽象知识具体、形象化，还可将学生的注意力吸引到需要他们关注的知识模块，方便教学规划，促进教学实施。本文通过结合人教2011版八年级生物（上册）课堂实例《鸟》浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的运用，并对其在生物课堂互动教学中的优势进行具体阐述。
二、 模式切换，方便教学
实际教学过程中，教师在白板系统中打开PPT后，可对PPT上的相关文字或图片进行批注、修饰。需要在白板上进行板书或者在白板中插入课堂中即时生成的图片资料时，可以按屏幕点击工具栏中的鼠标图样按钮，即可在所需的教学模式间进行转换，帮助教师轻松、高效完成教学。
例如，在《鸟》这一堂课中，笔者播放的教学课件、图形的绘制、大山雀的喙和骨骼、鸟双重呼吸的视频以及照相功能都是在PPT页面和白板页面中完成的。授课过程中的不同放映模式是通过借助屏幕工具栏中相应的鼠标按钮实现转换，不同模式的转换进一步将交互式电子白板的功能和课堂教学完美整合在一起，体现其在教学中的辅助功能。
三、 智能绘图，提升效率
交互式电子白板的工具栏里面有许多在教学中可以使用的绘图工具，仅平面图形就有正方形、三角形、椭圆形、菱形等。教师为了辅助教学可以采用这些自带教学工具，不仅简易操作，且可以精确作图。
例如，为帮助学生认识到鸟的外形是流线型的这一知识，笔者在课堂上单击白板的绘图工具中平面图形一栏里面的“椭圆形”后，即可在鸟的图片上画一个椭圆。学生通过笔者的绘图结果就能直观地认识到鸟的外形是流线型，即时画图可以帮助学生理解比较抽象的知识，突破教学难点。
四、 重点放大，凸现细节
在实际教学中，有的图片或知识需要学生关注，若仅需要学生重点关注局部细节的时候，需借助交互式电子白板的放大镜功能。白板的放大镜功能尤其适合于教学中的分类观察，使用过程中教师可以根据教学需要选取教学题材进行放大。通过放大重点，让学生仔细观察，直观辨析各被观察对象的特点，从而主动发现并解决问题。
例如，在引导学生观察鸟“有喙无齿”这个功能时，笔者在六个同等认知水平的班级做了如下实验：将六个班级随机平均分成A、B两组，通过观察大山雀的高清图片认识鸟“有喙无齿”。在A组，笔者直接通过PPT播放一组大山雀的图片，每张图片停顿五秒，同时直接告知学生大山雀有喙无齿；在B组，笔者在交互式电子白板上新建空白页面，插入相同大山雀图片，同时选中放大镜对大山雀的喙进行局部放大且以与A组相同时间播放，提醒学生寻找图片的特点。笔者通过分析学生课后作业得出，A组中只有9.84%的学生能够清晰辨识出大山雀有喙无齿；而在B组，这一比例高达97.32%。此外，在课堂小结环节，B组学生大部分都能回答鸟有喙无齿，而A组则只有很少的小部分同学记得鸟的这个特征。放大镜功能的恰当使用，在教学中不仅可以培养学生的观察能力，还能帮助他们提高学习效率。
五、 聚光强调，有意注意
注意力是指人的心理活动指向和集中某种事物的能力，分为无意注意和有意注意，组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件。学生有意注意的形成离不开教师的有意指导，白板软件中的聚光灯可以帮助教师提高学生有意注意。
例如，鸟为了减轻飞行时的体重，骨骼轻、薄、坚固，长骨内部有空洞，而实际生活中很多学生对此少有认识，这个知识点对于学生来说过于抽象。笔者为了提高并加深学生对该知识点的学习，在课堂上采用白板聚光灯，通过遮挡住鸟骨骼的其他部分，仅让学生观察骨骼中有空洞的部位，之后拖动聚光灯引导学生随着大屏幕上的光圈移动观察骨骼中空的地方。在这个教学过程中，由于聚光灯的作用，化抽象为具体，学生清晰地看到鸟骨骼的相关特点，加深对知识的理解。
六、 桌面照相，实时反馈
交互式电子白板的照相机功能可随时截取任何软件、文件的全部或局部画面，并且可复制到当前操作页面、图库、剪贴板，供教师随时调用，可以及时体现教学过程中的生成性知识。
例如，鸟具有独一无二的双重呼吸方式是一个动态的过程，笔者在借助白板软件中的视频播放功能向学生展示双重呼吸动态过程中，利用照相机将视频中的重要画面拍摄下来，复制粘贴到空白文档上。学生在看完视频后，笔者请多位学生到白板前对视频中的画面进行批注，同时分享自己的理解。学生在分享结束后提出了自己的看法：视频动画虽然帮助他们更好地理解了知识点，但模型不够逼真。有学生还表达可以做一个效果更好模型，帮助其他同学更好地理解双重呼吸。课堂上学生可以把自己好的想法加进教师之前的固定教学内容中，真正成为课堂的主人，教师在课堂上也要充分借助白板软件，关注课堂中实时生成的问题，及时调整当堂课教学内容，调动学生学习的积极性，帮助学生构建科学概念。
七、 展望
随着信息技术与学科教学间更为广泛地融合，教学成为工作性、科技性与艺术性的结合，优秀的教学三者缺一不可。在教学中，工作性与科技性之间、科技性与艺术性之间往往存在着一定联系，交互式电子白板在其中起到了至关重要的作用。一方面，交互式电子白板融合了传统黑板和传统媒体数字信息化的优点，不仅可以创建开发资源库，创设多种互动方式，更使得师生间知识的传输充满生气和乐趣；另一方面，交互电子白板的引入优化了传统课堂的“填鸭式”教授方式，改变了学生知识建构不理想的现象。借助交互式电子白板辅以教学不仅能增强学生学习的主动性和关注力，还促进了师生之间以及同学之间的互动。白板提供了一种全新的互动模式，使课堂氛围更加生动，提高了知识的吸收效率。当然，交互式电子白板给教育工作者带来便捷、新鲜的同时，也对我们提出了新的挑战和机遇，促使教师强化、提高自己的职业技术能力，做到科学技术与学科教学的深度融合。
白板除本文所述功能之外还有一系列的独有功能，如漫游功能、复制功能、遮幕功能、强大的自带科学资源库功能等，教师应根据实际的教学模式和教学目的来挑选相应的电子白板功能，这样才能发挥白板的应有价值，提高生物课堂的教学效果。但目前大多数教师还没有真正熟练掌握电子白板的应用功能，这就需要奋斗在一线的教师们认真学习新课改理念和新技术，钻研教学、与时俱进，不断创新，在教学中充分发挥电子白板的教学辅助功能。
参考文献：
[1] 罗允平.基于交互式电子白板的自然课堂教学设计及案例[J].教育信息技术，2011（4）：23-25.
[2] 柏卫华.小学语文高效课堂与有效教学模式[J].新课程·小学，2016（8）：168.
[3] 曹慧萍，杨玉佩.交互式电子白板助力学科德育渗透的策略及效果分析[J].教育导刊（上半月），2013（12）：49-52.
[4] 罗先德.技术为我所用教学因我而变——湖北省房县中小学教师运用信息技术教学能力现状调查报告[J].新课程研究（上旬），2016（5）：24-28.
作者简介：王飞，贵州省安顺市，安顺市实验学校。