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一听“领导”这词，好多爸爸妈妈就头皮发麻，更别提培养孩子了：
在单位大半辈子，一直处于最底层，领导谁去？
性格内向，天生不是这块料，给个领导我也不会当啊！
人人都是领导了，那谁被领导呢？
……
嗨，这都是老黄历了。这个时代，“领导”这词的意义变了。指的不是那个金字塔顶端手握大权的少数人，而是指能召集他人去实现共同目标的人，强调的是影响力和号召力。和同学或同事一起干点事，就免不了用这些能力，这也是现代社会人人必须具备的能力。别找借口！
借口1：我不能成为领导者，因为我没坐在那位子上
地位的确能赋予你权力去驱使从属于你的人，但这并不是领导力，是强权。影响力，与这无关。
借口2：我天生不擅长领导别人
事实上存在着两种领导者类型：习惯型领导者和情景型领导者。习惯型领导者是极少数，这些人在领导力上天赋异禀，到哪都能成领导者。绝大多数在领导力上资质平平的人，在某些特定的情景下，也可以发挥出自己的号召力和影响力。
借口3：我个性内向，所以不可能影响别人
社会学家已经告诉我们，即便是最内向的人，一生也平均能影响一万个人。每个人，即便是内向羞涩的人，也拥有影响他人的能力，只不过每个人能施展影响的广度和深度不一样。
借口4：如果每个人都是领导者，谁来被领导
这种等级区分的观念早就过时了！在某些领域，我运用自己的力量积极地影响别人，我就是领导者：在另一些领域，我受别人的影响，我就是被领导者。
孩子年幼时就会传递出一些关于领导力潜质的信号，抓住这些信号好好培养，能在很大程度上提升孩子的影响力。
感知力：发出这个信号的孩子通常会表现出非一般的观察力和认知力，常常能看到更大更全面的格局，视野和见解超越同龄人。
乔治是个10岁小男孩，有一天全家人和朋友相约在餐厅聚餐。爸爸刚把车停好，乔治就从车里蹦出来，飞快地跑进餐厅，通知服务员他们有12个人，需要拼3张桌子。大多数10岁左右的孩子都是把注意力放在自己身上或某个自己痴迷的游戏上，乔治能注意到他自身以外的需求，预见即将发生的状况，并积极去担当组织安排工作，总有一天，这样的特质会让他在一个组织里发光。
特质如何提升：多给他们机会参与家庭、社区和社会活动的组织工作，鼓励他们去观察活动流程与细节，揣摩活动过程中人与人之间的互动，发现问题或需要改善的方面，尝试思考可行的解决方案。
责任感：发出这个信号的孩子通常会表现出对自己所负责的事物具有很强的主人翁精神，即便在不利的客观条件下，他们也总是想要尽力完成任务、达成目标。这些孩子很关注任务过程中的微小细节，会注意到同龄人可能认为很琐碎或不重要的东西，一定要确保完成既定的目标。
特质如何提升：经常给他讲一些真实的榜样故事，如新闻人物、历史人物等，让孩子了解这些人怎样做到无论顺境或逆境都能坚持完成自己的使命和任务;也可以一起探讨负面案例，比如某些人的不负责行为给他人或社会带来怎样的危害后果。
主动性：发出这个信号的孩子通常表现为超强的行动力，每当他们意识到某一件事应该去做、能够去做并且应该能收获积极的结果时，他们会倾向于立即行动。他们不会等到父母、老师、同龄人全都认可了，也不会等到完全确认这件事符合常规并且足够安全，才去做。他们会立刻行动起来，边做边摸索，即便这在当时可能并不是最明智、最有策略的做法，甚至是完全错误的方向。他们不会只在原地等待，他们勇于将自己的想法付诸实践。
这很有可能导致孩子经常做些看上去很愚蠢的事，很有可能被责罚，因为他们太不安分，但这就是领导力的早期信号。这样的孩子有着强烈的希望用自己的能力去影响别人改变世界的热血。比如孩子们自发地进行废旧瓶子收集，为得了癌症的朋友去发动募捐，或收集旧衣服和食物捐赠给需要帮助的人，他们的行动力让人惊叹。
特质如何提升：观察有哪些事件能激发孩子的主动性，鼓励他们自己去寻找力所能及的解决方案，和他一起探讨这些方案，然后义无返顾地支持他的行动。
不满意：这表面上看起来是一种负面情绪，但实际上，在孩子们表现出影响他人的激情、能力和策略技巧之前，最初表现出来的是他内心的不满。这种不满情绪通常在他遭遇某些状况时出现，比如他认为这是不正确的、不公平的、很无聊的、甚至是邪恶的，总而言之，现实令他不满、令他愤怒、令他想要去改变。这种情绪看上去消极，实则积极。如果引导转化得当，它的力量将非常强大。
如何将不满转变为积极行动：当你发现孩子的此类情绪，不妨坐下来，与他耐心沟通到底是什么让他如此不满。一旦认清了问题的本质，再继续讨论他能够做些什么积极有益的事去改变这个现状，帮助孩子付诸实践，将他们的不满情绪转化为肩负的光荣使命。
能量过剩：这些溢出的能量和激情可以感染他人。
很多时候，把大量能量投入到团队工作中的人，通常会成为团队领袖。上幼儿园的科林是个能量过剩的男孩，有着消耗不完的精力和激情。老师决定利用这一点，让他当了班长。他很快进入角色，成为非常出色的小班长。一周以后，科林自豪地告诉爸爸，他是个领导者。爸爸反问他这是什么意思？科林很认真地说：我为他人打开了门。这是一句多么精辟的关于领导力的概括！
如何帮助孩子善用过剩的能量：指导孩子去发现更积极的挥洒能量的方式，帮助他们变成一条惠及四方的河流，而不是危害大家的洪水。
在单位大半辈子，一直处于最底层，领导谁去？
性格内向，天生不是这块料，给个领导我也不会当啊！
人人都是领导了，那谁被领导呢？
……
嗨，这都是老黄历了。这个时代，“领导”这词的意义变了。指的不是那个金字塔顶端手握大权的少数人，而是指能召集他人去实现共同目标的人，强调的是影响力和号召力。和同学或同事一起干点事，就免不了用这些能力，这也是现代社会人人必须具备的能力。别找借口！
借口1：我不能成为领导者，因为我没坐在那位子上
地位的确能赋予你权力去驱使从属于你的人，但这并不是领导力，是强权。影响力，与这无关。
借口2：我天生不擅长领导别人
事实上存在着两种领导者类型：习惯型领导者和情景型领导者。习惯型领导者是极少数，这些人在领导力上天赋异禀，到哪都能成领导者。绝大多数在领导力上资质平平的人，在某些特定的情景下，也可以发挥出自己的号召力和影响力。
借口3：我个性内向，所以不可能影响别人
社会学家已经告诉我们，即便是最内向的人，一生也平均能影响一万个人。每个人，即便是内向羞涩的人，也拥有影响他人的能力，只不过每个人能施展影响的广度和深度不一样。
借口4：如果每个人都是领导者，谁来被领导
这种等级区分的观念早就过时了！在某些领域，我运用自己的力量积极地影响别人，我就是领导者：在另一些领域，我受别人的影响，我就是被领导者。
孩子年幼时就会传递出一些关于领导力潜质的信号，抓住这些信号好好培养，能在很大程度上提升孩子的影响力。
感知力：发出这个信号的孩子通常会表现出非一般的观察力和认知力，常常能看到更大更全面的格局，视野和见解超越同龄人。
乔治是个10岁小男孩，有一天全家人和朋友相约在餐厅聚餐。爸爸刚把车停好，乔治就从车里蹦出来，飞快地跑进餐厅，通知服务员他们有12个人，需要拼3张桌子。大多数10岁左右的孩子都是把注意力放在自己身上或某个自己痴迷的游戏上，乔治能注意到他自身以外的需求，预见即将发生的状况，并积极去担当组织安排工作，总有一天，这样的特质会让他在一个组织里发光。
特质如何提升：多给他们机会参与家庭、社区和社会活动的组织工作，鼓励他们去观察活动流程与细节，揣摩活动过程中人与人之间的互动，发现问题或需要改善的方面，尝试思考可行的解决方案。
责任感：发出这个信号的孩子通常会表现出对自己所负责的事物具有很强的主人翁精神，即便在不利的客观条件下，他们也总是想要尽力完成任务、达成目标。这些孩子很关注任务过程中的微小细节，会注意到同龄人可能认为很琐碎或不重要的东西，一定要确保完成既定的目标。
特质如何提升：经常给他讲一些真实的榜样故事，如新闻人物、历史人物等，让孩子了解这些人怎样做到无论顺境或逆境都能坚持完成自己的使命和任务;也可以一起探讨负面案例，比如某些人的不负责行为给他人或社会带来怎样的危害后果。
主动性：发出这个信号的孩子通常表现为超强的行动力，每当他们意识到某一件事应该去做、能够去做并且应该能收获积极的结果时，他们会倾向于立即行动。他们不会等到父母、老师、同龄人全都认可了，也不会等到完全确认这件事符合常规并且足够安全，才去做。他们会立刻行动起来，边做边摸索，即便这在当时可能并不是最明智、最有策略的做法，甚至是完全错误的方向。他们不会只在原地等待，他们勇于将自己的想法付诸实践。
这很有可能导致孩子经常做些看上去很愚蠢的事，很有可能被责罚，因为他们太不安分，但这就是领导力的早期信号。这样的孩子有着强烈的希望用自己的能力去影响别人改变世界的热血。比如孩子们自发地进行废旧瓶子收集，为得了癌症的朋友去发动募捐，或收集旧衣服和食物捐赠给需要帮助的人，他们的行动力让人惊叹。
特质如何提升：观察有哪些事件能激发孩子的主动性，鼓励他们自己去寻找力所能及的解决方案，和他一起探讨这些方案，然后义无返顾地支持他的行动。
不满意：这表面上看起来是一种负面情绪，但实际上，在孩子们表现出影响他人的激情、能力和策略技巧之前，最初表现出来的是他内心的不满。这种不满情绪通常在他遭遇某些状况时出现，比如他认为这是不正确的、不公平的、很无聊的、甚至是邪恶的，总而言之，现实令他不满、令他愤怒、令他想要去改变。这种情绪看上去消极，实则积极。如果引导转化得当，它的力量将非常强大。
如何将不满转变为积极行动：当你发现孩子的此类情绪，不妨坐下来，与他耐心沟通到底是什么让他如此不满。一旦认清了问题的本质，再继续讨论他能够做些什么积极有益的事去改变这个现状，帮助孩子付诸实践，将他们的不满情绪转化为肩负的光荣使命。
能量过剩：这些溢出的能量和激情可以感染他人。
很多时候，把大量能量投入到团队工作中的人，通常会成为团队领袖。上幼儿园的科林是个能量过剩的男孩，有着消耗不完的精力和激情。老师决定利用这一点，让他当了班长。他很快进入角色，成为非常出色的小班长。一周以后，科林自豪地告诉爸爸，他是个领导者。爸爸反问他这是什么意思？科林很认真地说：我为他人打开了门。这是一句多么精辟的关于领导力的概括！
如何帮助孩子善用过剩的能量：指导孩子去发现更积极的挥洒能量的方式，帮助他们变成一条惠及四方的河流，而不是危害大家的洪水。