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摘要 随着我国高校新课程教学改革的不断深入以及信息化社会的飞速发展，如何培养大学生的外语自主学习能力已经成为我国当前外语教育领域的一项重要任务。本文论述了自主学习的涵义，大学生英语自主学习的必要性及意义，英语教师角色的转变以及培养英语自主学习能力的途径。
关键词 大学英语教学 自主学习 自主学习能力培养
1 自主学习的涵义
自20世纪80年代“自主学习”理论的提出，自主学习就强调学习者的主动性、积极性和创造性，自主学习者会根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。我国教育部2004年1月颁布的《大学英语课堂教学要求(试行)》明确指出，自主学习能力是大学英语的教学目标之一，教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。由此可见，如何培养大学生的外语自主学习能力已经成为我国当前外语教育领域的一项重要任务。我国英语教学环境下大学生英语自主学习能力应该涵盖五个方面的内容：
1.1了解教师的教学目的与要求。
1.2确立学习目标与指定学习计划。
1.3有效使用学习策略。
1.4监控学习策略的使用情况。
1.5监控与评估英语学习过程。
2 大学生英语自主学习的必要性及其意义
2.1信息化社会发展的要求
随着现代社会信息量急剧增加以及信息更新的周期和频率的加快，对现代人们提出了新的挑战。信息化社会的发展提出终身教育的要求，而终身教育的体系需要人们的自主学习，要求人们能够拥有可以独立于教师和课堂的自主学习能力。因此，当今的外语教学必须提供终身制学习所需的自主学习能力。
2.2现代外语教育目标的需要
教育部最近的大学英语改革举措之一就是改革现行的英语教学模式，将现在的教师主讲、学生主听的被动模式转变为以计算机、网络为主的个性化和主动式教学模式。在这种教学模式下，培养学生的自主学习能力是教师的首要任务。教师在教学过程中要注重培养学生的学习自主性，使他们具有管理自己并对自己的学习负责的能力(Holec，1988)。
3 自主学习模式下教师的角色转变
3.1引导者
英語教师从一开始就要向学生积极倡导自学学习观念，利用各种机会向学生介绍自主学习的重要性和必要性。既应包括在听、说、读、写以及词汇和语法等方面的计划安排，还应包括对英语学习的认识、学习目的、学习时间表、短期和长期所要达到的目标等内容。
3.2促进者
教师作为学习自主者的促进者，应努力创造一个和谐的学习环境，激发他们的主动性和创造性，增强他们的自主学习意识，促使学生能积极主动地建构他们自己的知识。例如，英语教师应鼓励学生积极参与课堂交际活动，如辩论、课前三分钟演讲、小组讨论及代表发言、故事接龙等。
3.3合作伙伴
在自主学习过程中，教师要明确教学大纲的要求，了解学生的个体差异，熟悉语言结构，词语的意义和用法等，是学习者最佳的合作伙伴。教师应鼓励和要求学生坚持用英语写学习日记，记录自己学习英语的时间，学习过程中采取的策略和技巧，学习内容、进度和收获，参与课堂交际活动的真实感受等。充分利用网络资源，通过设立公共电子信箱、定期定时的在线英语聊天等，加强师生之间的沟通。
3.4评估者
自主学习环境下教师应充分利用评价的正面导向作用，增加平时成绩在综合评估中所占的比例，组织课堂交际活动，帮助学生自我评估，帮助他们监控进步的过程并鼓励学生互评。
4 大学生英语自主学习能力的培养途径
4.1激发学生学习动机
学生发展自主首先要改变他们的学习观点，使他们认识到学习不是完成别人给出的任务，而是为自己构建知识。这需要从心理上彻底改变学生对学习过程和学习内容的看法。首先，教师应该让学生认识英语在实际生活中的实用价值，对自己未来的工作、生活会发挥什么样的作用。如介绍他们经典的外文网站，推荐他们有趣的外文读物等。教师还应经常使用日常生活中的实例，如周围环境的英文标语、家用电器上的英文标注等。其次，教师也应充分利用学生本身固有的动机，设置相应的情景与环境以提高学生的认识。例如安排每周观看英语原版片，定期举办学生自编自演短剧小品等。平时课堂上经常进行对话表演练习，鼓励学生多与外教接触，使学生通过亲身的语言实践增强自信心，激发学习动机。
4.2培养学生学习兴趣
教师应力争为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。在学习中，学生的自卑、难以开口的心理障碍会被消除，伴随而来的是活泼、轻松的语言交际和丰富多彩的英语课外活动。每节课前，无论教师心情和身体状况如何，都应做好充分的准备，以充满活力和感染力的形象出现在学生面前，调动学生大胆主动地参与课堂活动的兴趣。
4.3建立融洽的师生关系
学生显然不能被动地接受知识，他们是学习活动的主体，是学习的中心人物。教师应加强与学生间的情感交流，建立良好的师生关系。现代教学中，学生除了关注教师的知识水平，更关注教师的人格魅力。比如新东方的青年教师们以及80后英语教师周思思等新型的别具个性化的授课方式就会格外受到学生们的欢迎。
4.4利用多媒体网络促进学生的自主学习
近年来，现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，从硬件设施、软件技术到多媒体及网络的应用，给英语教学带来了新的方式和有效地途径。其中多媒体网络自主学习的优势：
4.4.1通过网络提供大量信息。
4.4.2保证充分的师生双向交流和及时反馈。
4.4.3创设各种情景以便有效教学。
4.4.4要求学生自主学习，调动学生主观能动性。
教师不是具体的告诉学生应该找什么，而是告诉他们所需要的信息的特性。在每次上新课前教师要告诉学生每个单元的总课时，如何安排，达到什么目的；告诉学生上机时要学习什么内容，完成哪些作业，哪些是学习重点等，同时注意检查他们的学习效果。教师要时刻关注学生的学习进展情况，注意师生之间的交流和沟通。教师应根据实际情况和学生的表现来调整每一部分教学内容的比重，不能放任学生不管。在每堂课结束时，每个教学部分、每个活动末尾的反馈是十分重要的，多设计适用于不同目的的问卷调查。学生所提供的信息可以帮助教师做出改进，采取已经被证明是有用的，摒弃那些效率低的教学方法和手段。
结论
总之，大学生英语自主学习能力的培养是一个长期的过程。教师在教学过程中应采取各种灵活有效的课堂训练去激发学生的英语学习动机，营造一个轻松、愉快的教学环境，帮助学生真正地获得和提高自主学习的能力。多媒体网络自主学习也必将成为今后自主课堂的主体形式，有待于我们进一步地实践和研究。
关键词 大学英语教学 自主学习 自主学习能力培养
1 自主学习的涵义
自20世纪80年代“自主学习”理论的提出，自主学习就强调学习者的主动性、积极性和创造性，自主学习者会根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。我国教育部2004年1月颁布的《大学英语课堂教学要求(试行)》明确指出，自主学习能力是大学英语的教学目标之一，教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。由此可见，如何培养大学生的外语自主学习能力已经成为我国当前外语教育领域的一项重要任务。我国英语教学环境下大学生英语自主学习能力应该涵盖五个方面的内容：
1.1了解教师的教学目的与要求。
1.2确立学习目标与指定学习计划。
1.3有效使用学习策略。
1.4监控学习策略的使用情况。
1.5监控与评估英语学习过程。
2 大学生英语自主学习的必要性及其意义
2.1信息化社会发展的要求
随着现代社会信息量急剧增加以及信息更新的周期和频率的加快，对现代人们提出了新的挑战。信息化社会的发展提出终身教育的要求，而终身教育的体系需要人们的自主学习，要求人们能够拥有可以独立于教师和课堂的自主学习能力。因此，当今的外语教学必须提供终身制学习所需的自主学习能力。
2.2现代外语教育目标的需要
教育部最近的大学英语改革举措之一就是改革现行的英语教学模式，将现在的教师主讲、学生主听的被动模式转变为以计算机、网络为主的个性化和主动式教学模式。在这种教学模式下，培养学生的自主学习能力是教师的首要任务。教师在教学过程中要注重培养学生的学习自主性，使他们具有管理自己并对自己的学习负责的能力(Holec，1988)。
3 自主学习模式下教师的角色转变
3.1引导者
英語教师从一开始就要向学生积极倡导自学学习观念，利用各种机会向学生介绍自主学习的重要性和必要性。既应包括在听、说、读、写以及词汇和语法等方面的计划安排，还应包括对英语学习的认识、学习目的、学习时间表、短期和长期所要达到的目标等内容。
3.2促进者
教师作为学习自主者的促进者，应努力创造一个和谐的学习环境，激发他们的主动性和创造性，增强他们的自主学习意识，促使学生能积极主动地建构他们自己的知识。例如，英语教师应鼓励学生积极参与课堂交际活动，如辩论、课前三分钟演讲、小组讨论及代表发言、故事接龙等。
3.3合作伙伴
在自主学习过程中，教师要明确教学大纲的要求，了解学生的个体差异，熟悉语言结构，词语的意义和用法等，是学习者最佳的合作伙伴。教师应鼓励和要求学生坚持用英语写学习日记，记录自己学习英语的时间，学习过程中采取的策略和技巧，学习内容、进度和收获，参与课堂交际活动的真实感受等。充分利用网络资源，通过设立公共电子信箱、定期定时的在线英语聊天等，加强师生之间的沟通。
3.4评估者
自主学习环境下教师应充分利用评价的正面导向作用，增加平时成绩在综合评估中所占的比例，组织课堂交际活动，帮助学生自我评估，帮助他们监控进步的过程并鼓励学生互评。
4 大学生英语自主学习能力的培养途径
4.1激发学生学习动机
学生发展自主首先要改变他们的学习观点，使他们认识到学习不是完成别人给出的任务，而是为自己构建知识。这需要从心理上彻底改变学生对学习过程和学习内容的看法。首先，教师应该让学生认识英语在实际生活中的实用价值，对自己未来的工作、生活会发挥什么样的作用。如介绍他们经典的外文网站，推荐他们有趣的外文读物等。教师还应经常使用日常生活中的实例，如周围环境的英文标语、家用电器上的英文标注等。其次，教师也应充分利用学生本身固有的动机，设置相应的情景与环境以提高学生的认识。例如安排每周观看英语原版片，定期举办学生自编自演短剧小品等。平时课堂上经常进行对话表演练习，鼓励学生多与外教接触，使学生通过亲身的语言实践增强自信心，激发学习动机。
4.2培养学生学习兴趣
教师应力争为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。在学习中，学生的自卑、难以开口的心理障碍会被消除，伴随而来的是活泼、轻松的语言交际和丰富多彩的英语课外活动。每节课前，无论教师心情和身体状况如何，都应做好充分的准备，以充满活力和感染力的形象出现在学生面前，调动学生大胆主动地参与课堂活动的兴趣。
4.3建立融洽的师生关系
学生显然不能被动地接受知识，他们是学习活动的主体，是学习的中心人物。教师应加强与学生间的情感交流，建立良好的师生关系。现代教学中，学生除了关注教师的知识水平，更关注教师的人格魅力。比如新东方的青年教师们以及80后英语教师周思思等新型的别具个性化的授课方式就会格外受到学生们的欢迎。
4.4利用多媒体网络促进学生的自主学习
近年来，现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，从硬件设施、软件技术到多媒体及网络的应用，给英语教学带来了新的方式和有效地途径。其中多媒体网络自主学习的优势：
4.4.1通过网络提供大量信息。
4.4.2保证充分的师生双向交流和及时反馈。
4.4.3创设各种情景以便有效教学。
4.4.4要求学生自主学习，调动学生主观能动性。
教师不是具体的告诉学生应该找什么，而是告诉他们所需要的信息的特性。在每次上新课前教师要告诉学生每个单元的总课时，如何安排，达到什么目的；告诉学生上机时要学习什么内容，完成哪些作业，哪些是学习重点等，同时注意检查他们的学习效果。教师要时刻关注学生的学习进展情况，注意师生之间的交流和沟通。教师应根据实际情况和学生的表现来调整每一部分教学内容的比重，不能放任学生不管。在每堂课结束时，每个教学部分、每个活动末尾的反馈是十分重要的，多设计适用于不同目的的问卷调查。学生所提供的信息可以帮助教师做出改进，采取已经被证明是有用的，摒弃那些效率低的教学方法和手段。
结论
总之，大学生英语自主学习能力的培养是一个长期的过程。教师在教学过程中应采取各种灵活有效的课堂训练去激发学生的英语学习动机，营造一个轻松、愉快的教学环境，帮助学生真正地获得和提高自主学习的能力。多媒体网络自主学习也必将成为今后自主课堂的主体形式，有待于我们进一步地实践和研究。