论文部分内容阅读
一、高考诗歌是真正的“孤读”
试题展示给考生的，往往只是孤单单的没有任何注释和提示的诗歌，即使有，也是非常有限。辅助材料少，怎么读？课堂上我们往往为了特定的赏析目标，会提前花很多气力，在各种鉴赏辞典上找很多资料，然后细致入微地挖掘，做到字词明白，句意顺通，内容掌握，意境体悟，当然是非常理想的效果。但问题是从学生的基本能力、从资料的占有、从特定时间的特殊氛围等因素考虑，在短短的十多分钟里，这样的目标是完成不了的！如：
清平乐
李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
【注】挼，读ruó，“揉搓”之意。
(1)这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说说写了哪几个阶段的怎样的感受。
（2）这首词运用了对比的艺术手法来表现赏梅的不同感受，请简要赏析。
除了一个字的注音外，再没有任何辅助材料。如果我们通过常说的“知人论世”之法，调动有关李清照和南宋的一些知识储备做想当然的解释，那就不是文学鉴赏。高考诗歌鉴赏的立意重在考查学生通过文本言语的深入体悟，即“以意逆志”的能力，绝对不是考查学生的政治、历史等常识的积累。所以学会紧扣文本言语研究，淡化外在知识积累的影响才是正路。如果认真研究课程标准、考纲、题目，我们就会发现，在考场上，紧扣文本而读的“孤读”足以解决后面的问题。
二、高考诗歌又是确实的“浅读”
考试大纲对古代诗文的总体要求是：“阅读浅易的古代诗文”。什么样的古代诗文算浅易？恐怕大家的看法大相径庭，专家教授眼中之浅易与十几岁中学生心中之浅易绝非一回事儿。如：
满江红•登黄鹤楼有感
岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
不难发现，考场十几分钟的解读时间里，从字词到诗句到典故到文化历史背景都有很多疑难点，比如字词句“畿、提、清、却；荒烟、珠翠、风尘、寥落；膏锋锷；再续汉阳游，骑黄鹤”等的理解，恐怕就存在很多盲点，这不单单是基础知识不扎实文学鉴赏能力缺乏的问题。
正因如此，每年的高考考场上很多学生都会“望诗兴叹”，那么多的不懂处横在眼前；考试结束后师生又定会“亡羊补牢”，铺天盖地地做很多知识性技能性求深求细的补救结果是古诗词鉴赏题的成绩仍然提高不大。
如果认真研究课程标准和考试说明以及各年的考试题，能正确定位中学生水平的高低和题目的难易，思维稍微变通一下，就会豁然开朗：“阅读浅易的古代诗文”，在考试中其实是“浅易地阅读古代诗文”或“阅读古代诗文的浅易（处）”！高考并没有要求中学生做专家式的鉴赏辞典式的解读，严格遵循着课程标准和考试说明的要求。
再看岳飞的这首词的题目：
1.词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？
2.词中写了哪些“风尘恶”的景象？
3.词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？
虽然有前面提到的很多模糊点，但题目要求解读的内容基本都集中在“浅易处”。题1要找出两个“对比”句子，容易：“想当年”“到而今”；再联系歌舞升平的生活和必须要掌握的8种修辞，也能很快推出修辞方法是“借代”。题2要找出风尘之“恶”（险恶、衰败），兵“膏锋锷”不理解不影响做题，后面有“民填沟壑”的交代。题3要求解读前后感情的变化。通读全诗，按前后顺序，大致表达的五种思想感情：A、悲慨昔盛今衰。B、讽刺（痛心）统治阶层奢侈误国（歌舞升平）。C、愤恨敌人入侵大好河山，造成的生灵涂炭。D、决心抗击敌人，收复失地。E、想象“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的（或：胜利后的）舒畅。学生基本能捋出三四条，回答这个题足矣。但说实在，题答了，疑点肯定还是存在。这就是“浅读”。
三、高考诗歌还要实在的“范读”
根据题干的要求把自己的理解规范地表达出来。这里所指的规范不仅仅是文从字顺式的规范，最主要的是符合诗歌鉴赏要求的术语的正确运用。
第一步：根据考试大纲的要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，学会分辨清楚每个题属于“形象题、语言题、表达技巧题、思想内容题”里的哪一种类型。如：
西江月•黄陵庙
张孝祥
满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。
问题：在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。
解读：题目问“作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？”，“举出两处具体描写”，可见，第一问属于思想内容型的题，第二问属于表达技巧型的题。
第二步：再依据“形象、语言、表达技巧、思想内容”四个主干归纳整理相应的知识储备，练习自如规范地运用相应的术语表达出来。如有关“表达技巧”方面的鉴赏术语：
以下举例说说语言型题的“范读”：
秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
问题：请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。
解读：第一步：区分类型——属语言型题，且属于“炼字类”。第二步：回顾知识，分析“范读”——古诗中常炼之字无非动词、副词、形容词、数词等。按照诗律常识，“摩”字虽不懂，但和“入”字的位置一致，定是动词，“三万里”言长，“五千仞”言高，则“摩”为“接近”之意不难推出。“范读”之难在于“表达效果”，学习的重点也在这里。简单地说，炼字类题，只要树立了“某某字对什么对象起什么效果”的意识，便迎刃而解。“入”所言对象是长长的（三万里）的黄河（河），“摩”所言对象是高高的（五千仞）华山（岳），那么，此题的表述就明朗了：“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。
【作者简介】
杨林，高级教师，执教于宁夏回族自治区固原一中，自治区级骨干教师，发表文章多篇。
责任编辑 李婷婷
试题展示给考生的，往往只是孤单单的没有任何注释和提示的诗歌，即使有，也是非常有限。辅助材料少，怎么读？课堂上我们往往为了特定的赏析目标，会提前花很多气力，在各种鉴赏辞典上找很多资料，然后细致入微地挖掘，做到字词明白，句意顺通，内容掌握，意境体悟，当然是非常理想的效果。但问题是从学生的基本能力、从资料的占有、从特定时间的特殊氛围等因素考虑，在短短的十多分钟里，这样的目标是完成不了的！如：
清平乐
李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
【注】挼，读ruó，“揉搓”之意。
(1)这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说说写了哪几个阶段的怎样的感受。
（2）这首词运用了对比的艺术手法来表现赏梅的不同感受，请简要赏析。
除了一个字的注音外，再没有任何辅助材料。如果我们通过常说的“知人论世”之法，调动有关李清照和南宋的一些知识储备做想当然的解释，那就不是文学鉴赏。高考诗歌鉴赏的立意重在考查学生通过文本言语的深入体悟，即“以意逆志”的能力，绝对不是考查学生的政治、历史等常识的积累。所以学会紧扣文本言语研究，淡化外在知识积累的影响才是正路。如果认真研究课程标准、考纲、题目，我们就会发现，在考场上，紧扣文本而读的“孤读”足以解决后面的问题。
二、高考诗歌又是确实的“浅读”
考试大纲对古代诗文的总体要求是：“阅读浅易的古代诗文”。什么样的古代诗文算浅易？恐怕大家的看法大相径庭，专家教授眼中之浅易与十几岁中学生心中之浅易绝非一回事儿。如：
满江红•登黄鹤楼有感
岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
不难发现，考场十几分钟的解读时间里，从字词到诗句到典故到文化历史背景都有很多疑难点，比如字词句“畿、提、清、却；荒烟、珠翠、风尘、寥落；膏锋锷；再续汉阳游，骑黄鹤”等的理解，恐怕就存在很多盲点，这不单单是基础知识不扎实文学鉴赏能力缺乏的问题。
正因如此，每年的高考考场上很多学生都会“望诗兴叹”，那么多的不懂处横在眼前；考试结束后师生又定会“亡羊补牢”，铺天盖地地做很多知识性技能性求深求细的补救结果是古诗词鉴赏题的成绩仍然提高不大。
如果认真研究课程标准和考试说明以及各年的考试题，能正确定位中学生水平的高低和题目的难易，思维稍微变通一下，就会豁然开朗：“阅读浅易的古代诗文”，在考试中其实是“浅易地阅读古代诗文”或“阅读古代诗文的浅易（处）”！高考并没有要求中学生做专家式的鉴赏辞典式的解读，严格遵循着课程标准和考试说明的要求。
再看岳飞的这首词的题目：
1.词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？
2.词中写了哪些“风尘恶”的景象？
3.词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？
虽然有前面提到的很多模糊点，但题目要求解读的内容基本都集中在“浅易处”。题1要找出两个“对比”句子，容易：“想当年”“到而今”；再联系歌舞升平的生活和必须要掌握的8种修辞，也能很快推出修辞方法是“借代”。题2要找出风尘之“恶”（险恶、衰败），兵“膏锋锷”不理解不影响做题，后面有“民填沟壑”的交代。题3要求解读前后感情的变化。通读全诗，按前后顺序，大致表达的五种思想感情：A、悲慨昔盛今衰。B、讽刺（痛心）统治阶层奢侈误国（歌舞升平）。C、愤恨敌人入侵大好河山，造成的生灵涂炭。D、决心抗击敌人，收复失地。E、想象“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的（或：胜利后的）舒畅。学生基本能捋出三四条，回答这个题足矣。但说实在，题答了，疑点肯定还是存在。这就是“浅读”。
三、高考诗歌还要实在的“范读”
根据题干的要求把自己的理解规范地表达出来。这里所指的规范不仅仅是文从字顺式的规范，最主要的是符合诗歌鉴赏要求的术语的正确运用。
第一步：根据考试大纲的要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，学会分辨清楚每个题属于“形象题、语言题、表达技巧题、思想内容题”里的哪一种类型。如：
西江月•黄陵庙
张孝祥
满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。
问题：在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。
解读：题目问“作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？”，“举出两处具体描写”，可见，第一问属于思想内容型的题，第二问属于表达技巧型的题。
第二步：再依据“形象、语言、表达技巧、思想内容”四个主干归纳整理相应的知识储备，练习自如规范地运用相应的术语表达出来。如有关“表达技巧”方面的鉴赏术语：
以下举例说说语言型题的“范读”：
秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
问题：请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。
解读：第一步：区分类型——属语言型题，且属于“炼字类”。第二步：回顾知识，分析“范读”——古诗中常炼之字无非动词、副词、形容词、数词等。按照诗律常识，“摩”字虽不懂，但和“入”字的位置一致，定是动词，“三万里”言长，“五千仞”言高，则“摩”为“接近”之意不难推出。“范读”之难在于“表达效果”，学习的重点也在这里。简单地说，炼字类题，只要树立了“某某字对什么对象起什么效果”的意识，便迎刃而解。“入”所言对象是长长的（三万里）的黄河（河），“摩”所言对象是高高的（五千仞）华山（岳），那么，此题的表述就明朗了：“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。
【作者简介】
杨林，高级教师，执教于宁夏回族自治区固原一中，自治区级骨干教师，发表文章多篇。
责任编辑 李婷婷