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摘 要：在初中学校的班级管理中，如果能激发学生的主人翁意识，让他们真正把班级的活动、课堂的学习当成是自己自主要去完成的事情，那么这一群小小少年就会制造一个又一个的惊喜，这样不但培养了学生的主动性和创造性，而且会使这个班级成为一个凝聚力强、秩序良好的优秀班级。本文从如何培养学生的主人翁意识，从而创建学生自主管理班级方面出发进行论述，希望能为创建新的初中生德育管理方式提供参考。
关键词：德育;主人翁意识;班级自主管理
一、引言
从大学毕业进入初中学校当老师已经13年，我最喜欢的教育名言是“最好的教育是激发学生进行自我教育”。让学生实现自主管理和自我教育是现代班集体教育的目标要求。所以作为一个初中班主任，我一直希望能够激发学生的主人翁意识。为了能更好地激发学生的主人翁意识，教师就要让学生处于主体地位，进行自主管理。
培养学生较强的主人翁意识和学习能力，让他们真正认识到学习是自己的事情，不是家长和老师的事情;培养学生正确对待挫折、勇敢面对现实的良好心态，使他们勇于负责，独立思考，能用恰当的方法处理问题和危机，对于我们初中教师来说，是非常迫切要去思考和探索的问题。
二、班级自主管理的方法
（一）基于理念和目标培养学生自主管理意识
1.借助班规培养学生自主管理理念。初一刚开学，学生对初中学校的规章制度还不了解，因此要先让学生充分了解学校对他们的要求。开学后，班主任应利用班会课带领全体学生一起制订班级班规。首先，班主任要告诉所有学生哪些行为会被扣分，哪些行为会为班级加分，希望所有学生都能设身处地思考，制订一套有利于班级建设的班规，班规一旦制订出来，所有同学都要遵守。因为关系到学生自己的利益，每个学生都非常踊跃，最终制订出来的班规科学且有效。
在接下来的班级生活中，根据学生的表现和变化，大概每一个学期我会专门拿一节班会课来建立和健全班规制度，使学生在自我教育中有“法”可依。班级制度是班级全体学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制订出来的规章制度。为了使学生把班规转化成自觉行为，班主任要健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。
2.借助分层目标强化学生自主管理意识。班规制订好之后，班主任将班里48位学生以6人为一小组分成8组，每一组的6个学生组成方式分别为2个A层生，2个B层生，2个C层生。A层生、B层生、C层生的划分原则为学生的入学成绩和这一个月里所有学科的测试成绩以及平时表现。6位同学有3位分别担任小组大组长、劳动组长和学习组长，且这3个组长全权由组内民主选举产生，一切以有利于小组健康成长和成员学习为宗旨，如果小组成员有不同意见，可以更换组长，以少数服从多数为原则。班级里人人有事做，人人可以提意见，人人可当组长，这就大大提高了学生的主人翁意识。
班级设立道德币银行，将每个小组6位同学绑定在一起进行考核，每周五将本组6位同学的道德币求和，得币最高的前两组可以获得奖品奖励，得币最低组需要总结原因，争取下周赶上，如果连续三周得币都是最低，采取下一周值日由该小组完成的惩罚。
（二）基于活动和机制培养学生自主管理意识
1.小组自主设计班会活动，强化学生自主管理意识。每周一节的班会活动也以小组为单位，每组轮流设计班会活动。老师提前列出班会活动的标题让各个组长选择，小组6位成员提前两周自行讨论班会形式，可以用课件、小剧场等不同形式完成。放手会让班主任看到学生的惊喜，每一个小组的班会活动都设计得非常成功，内容充满正能量，课件优美精致，对学生的教育意义非常大，还让班主任发现了很多学生的特长，看到这些学生在自己擅长的领域里闪闪发光。
2.学生自主设计校园活动，强化全员合作意识。校园活动主要是每年的秋季运动、艺术节和国学朗诵比赛。所有这些活动都让学生自己设计，但是不同小组之间会有不同意见，如何能让全班同学满意就非常考验组织者的能力。这个时候，有几个领导能力非常强的学生脱颖而出，他们责任心强，执行力好，有正义感，而且还会综合考虑活动的可行性和效果。例如有一年的运动会，班级以“魔幻·环保”为主题，学生们利用旧报纸做了一些动漫造型，有钢甲战士、美少女战士、唐装造型等等，获得了入场式一等奖。同学们人人动手，人人参与，大大提高了学生的主人翁意识和合作意识。
3.学生自主参与社会实践，强化学生服务意识。学生通过自主参与社会实践活动，可以强化社会服务意识，让学生认识到自己对于社会的责任感。鼓励班级学生在周末参与小小志愿者活动，他们有的去地铁当志愿者，帮助别人购票、认识地铁路线等;有的去公园当志愿者，提醒游客一些安全事项和游览路线规划等;还有一些同学去博物馆担当讲解员等等。深入社会，才能让学生了解自己能为社会做什么;服务别人，学生的内心会更加充实有力量。
（三）基于多元评价引导学生反思总结
1.每月一周记，监测学生的意识变化。每四个星期，班主任会布置学生写一篇周记，记录这一个月的心理变化、活动感想、提升改进等等。作为班主任，我会认认真真读完每一个学生的周记，遇到有些同学情绪低落和心情不好的情况，我会及时找他们进行心理疏导。初中生是一个特别敏感的群体，他们虽然表面上像个小大人一样，但其实情绪调节能力并不强，这就需要老师的鼓励和支持。记得有一次艺术节学生原先设计的话剧被要求临时更换节目，更换后节目效果不理想，学生情绪非常低落，好几个学生在周记里表现出了愤怒的情绪，于是我就利用班会课告诉学生：我们用最大的努力去完成，虽然结果不理想，但是我们仍然是最棒的。很多时候要关注过程，不要关注结果，这是我们需要学习的一个重要技能。
2.每学期一互评，引导学生反思改进。每学期期末班主任会拿一个密封投票箱，学生可以匿名对班级的任何一个同学进行评价，把该同学做得好的地方，做得不太好的地方，哪里可以改进写在上面。箱子就相当于一个树洞，只有班主任老师能看到。其实每一个学生都是积极向上的，碰到自己做不好的地方他们也很想改进。这种私下提出建议的方式，学生都愿意接受并改正。
三、研究成果
在我们班，每一个组员都要做到爱小组、爱组员，要以小组的发展为己任，6个小组成员必须团结一致，谋求小组的进步。从小组扩大到班级，他们热爱班集体，以班级的荣誉为自己的荣誉，遵守班规，服从班干部的管理，同学间互帮互助，共同进步。在年级中，他们也能做到热爱的班集体给了他们很大的荣誉感：每一次联考成绩的遥遥领先;学校德育量化常稳居年级第一，由此在国旗旁升起了我們自己设计的班旗;各种校园活动成绩优秀等等。他们对班级的热爱还体现在平时的学习生活中：课堂上那求知的眼神、自习课那安静的环境、作业中那工整的笔记……
一个人的精神是精神，一个班的精神就成了班风，班风的积极向上和正能量成了班级发展的良好动力。当学生愿意发挥主人翁意识，愿意成为优秀的自己，愿意一起创造优秀的集体，班级自主管理就能实现真正的自主。
参考文献
[1]师扬.培育学生公民意识，实现学生自主管理：谈中职学校德育工作[J].职业技术，2013（10）：77-79.
[2]李晓明，李文俊.开展自主德育，引领班级建设[J].试题与研究，2019（09）.
关键词：德育;主人翁意识;班级自主管理
一、引言
从大学毕业进入初中学校当老师已经13年，我最喜欢的教育名言是“最好的教育是激发学生进行自我教育”。让学生实现自主管理和自我教育是现代班集体教育的目标要求。所以作为一个初中班主任，我一直希望能够激发学生的主人翁意识。为了能更好地激发学生的主人翁意识，教师就要让学生处于主体地位，进行自主管理。
培养学生较强的主人翁意识和学习能力，让他们真正认识到学习是自己的事情，不是家长和老师的事情;培养学生正确对待挫折、勇敢面对现实的良好心态，使他们勇于负责，独立思考，能用恰当的方法处理问题和危机，对于我们初中教师来说，是非常迫切要去思考和探索的问题。
二、班级自主管理的方法
（一）基于理念和目标培养学生自主管理意识
1.借助班规培养学生自主管理理念。初一刚开学，学生对初中学校的规章制度还不了解，因此要先让学生充分了解学校对他们的要求。开学后，班主任应利用班会课带领全体学生一起制订班级班规。首先，班主任要告诉所有学生哪些行为会被扣分，哪些行为会为班级加分，希望所有学生都能设身处地思考，制订一套有利于班级建设的班规，班规一旦制订出来，所有同学都要遵守。因为关系到学生自己的利益，每个学生都非常踊跃，最终制订出来的班规科学且有效。
在接下来的班级生活中，根据学生的表现和变化，大概每一个学期我会专门拿一节班会课来建立和健全班规制度，使学生在自我教育中有“法”可依。班级制度是班级全体学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制订出来的规章制度。为了使学生把班规转化成自觉行为，班主任要健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。
2.借助分层目标强化学生自主管理意识。班规制订好之后，班主任将班里48位学生以6人为一小组分成8组，每一组的6个学生组成方式分别为2个A层生，2个B层生，2个C层生。A层生、B层生、C层生的划分原则为学生的入学成绩和这一个月里所有学科的测试成绩以及平时表现。6位同学有3位分别担任小组大组长、劳动组长和学习组长，且这3个组长全权由组内民主选举产生，一切以有利于小组健康成长和成员学习为宗旨，如果小组成员有不同意见，可以更换组长，以少数服从多数为原则。班级里人人有事做，人人可以提意见，人人可当组长，这就大大提高了学生的主人翁意识。
班级设立道德币银行，将每个小组6位同学绑定在一起进行考核，每周五将本组6位同学的道德币求和，得币最高的前两组可以获得奖品奖励，得币最低组需要总结原因，争取下周赶上，如果连续三周得币都是最低，采取下一周值日由该小组完成的惩罚。
（二）基于活动和机制培养学生自主管理意识
1.小组自主设计班会活动，强化学生自主管理意识。每周一节的班会活动也以小组为单位，每组轮流设计班会活动。老师提前列出班会活动的标题让各个组长选择，小组6位成员提前两周自行讨论班会形式，可以用课件、小剧场等不同形式完成。放手会让班主任看到学生的惊喜，每一个小组的班会活动都设计得非常成功，内容充满正能量，课件优美精致，对学生的教育意义非常大，还让班主任发现了很多学生的特长，看到这些学生在自己擅长的领域里闪闪发光。
2.学生自主设计校园活动，强化全员合作意识。校园活动主要是每年的秋季运动、艺术节和国学朗诵比赛。所有这些活动都让学生自己设计，但是不同小组之间会有不同意见，如何能让全班同学满意就非常考验组织者的能力。这个时候，有几个领导能力非常强的学生脱颖而出，他们责任心强，执行力好，有正义感，而且还会综合考虑活动的可行性和效果。例如有一年的运动会，班级以“魔幻·环保”为主题，学生们利用旧报纸做了一些动漫造型，有钢甲战士、美少女战士、唐装造型等等，获得了入场式一等奖。同学们人人动手，人人参与，大大提高了学生的主人翁意识和合作意识。
3.学生自主参与社会实践，强化学生服务意识。学生通过自主参与社会实践活动，可以强化社会服务意识，让学生认识到自己对于社会的责任感。鼓励班级学生在周末参与小小志愿者活动，他们有的去地铁当志愿者，帮助别人购票、认识地铁路线等;有的去公园当志愿者，提醒游客一些安全事项和游览路线规划等;还有一些同学去博物馆担当讲解员等等。深入社会，才能让学生了解自己能为社会做什么;服务别人，学生的内心会更加充实有力量。
（三）基于多元评价引导学生反思总结
1.每月一周记，监测学生的意识变化。每四个星期，班主任会布置学生写一篇周记，记录这一个月的心理变化、活动感想、提升改进等等。作为班主任，我会认认真真读完每一个学生的周记，遇到有些同学情绪低落和心情不好的情况，我会及时找他们进行心理疏导。初中生是一个特别敏感的群体，他们虽然表面上像个小大人一样，但其实情绪调节能力并不强，这就需要老师的鼓励和支持。记得有一次艺术节学生原先设计的话剧被要求临时更换节目，更换后节目效果不理想，学生情绪非常低落，好几个学生在周记里表现出了愤怒的情绪，于是我就利用班会课告诉学生：我们用最大的努力去完成，虽然结果不理想，但是我们仍然是最棒的。很多时候要关注过程，不要关注结果，这是我们需要学习的一个重要技能。
2.每学期一互评，引导学生反思改进。每学期期末班主任会拿一个密封投票箱，学生可以匿名对班级的任何一个同学进行评价，把该同学做得好的地方，做得不太好的地方，哪里可以改进写在上面。箱子就相当于一个树洞，只有班主任老师能看到。其实每一个学生都是积极向上的，碰到自己做不好的地方他们也很想改进。这种私下提出建议的方式，学生都愿意接受并改正。
三、研究成果
在我们班，每一个组员都要做到爱小组、爱组员，要以小组的发展为己任，6个小组成员必须团结一致，谋求小组的进步。从小组扩大到班级，他们热爱班集体，以班级的荣誉为自己的荣誉，遵守班规，服从班干部的管理，同学间互帮互助，共同进步。在年级中，他们也能做到热爱的班集体给了他们很大的荣誉感：每一次联考成绩的遥遥领先;学校德育量化常稳居年级第一，由此在国旗旁升起了我們自己设计的班旗;各种校园活动成绩优秀等等。他们对班级的热爱还体现在平时的学习生活中：课堂上那求知的眼神、自习课那安静的环境、作业中那工整的笔记……
一个人的精神是精神，一个班的精神就成了班风，班风的积极向上和正能量成了班级发展的良好动力。当学生愿意发挥主人翁意识，愿意成为优秀的自己，愿意一起创造优秀的集体，班级自主管理就能实现真正的自主。
参考文献
[1]师扬.培育学生公民意识，实现学生自主管理：谈中职学校德育工作[J].职业技术，2013（10）：77-79.
[2]李晓明，李文俊.开展自主德育，引领班级建设[J].试题与研究，2019（09）.