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一、高中英语教学中文化教学的必要性
1.高中英语教学中的文化教学是语言学习的需要
语言与文化密不可分，人类用语言创造了文化，文化反过来丰富语言表达的方式。语言的社会性决定不同语言的国家有不同的文化、风俗等，其在该民族的语言中表现出来。就英语教学而言，英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等都能通过英语语言表现出来，而词汇的直接意义是有浓重的民族文化色彩。在教学中，只教给学生词汇表层孤立意义是不够的，一定要放到相应的文化背景内，如“狗”在汉语中常作为贬义词，如“走狗”、“鸡鸣狗盗”等，而在英语中“dog”常作为褒义词，如a lucky dog 幸运儿；“绿色”在汉语中表示春天和希望，而“green”在英语中却表示缺乏经验或不成熟。因此，在高中英语教学中，必须重视语言教学和文化教学，二者是相辅相成的。语言是文化的载体，学习英语的过程应是学习英语国家文化的过程。只有真正理解语言所包含的文化含义，才能真正掌握和驾驭好这门语言。
2.高中英语文化教学中的文化教学是跨文化交际的需要
真实的跨文化交际并非像人们通常描述的入乡随俗，出国问禁，即一方完全遵守另一方的文化习俗。相反，不管在群体间还是个体间，跨文化交际都是两种文化接触、冲突、协调的动态过程（Kramcsh 1999）。在跨文化交际中，双方不同的文化身份、价值观念会带来误解，而这种误解的消除不是一方放弃自身文化附和另一种文化，而是在相互理解协调的情况下理解、尊重彼此的文化。外语教学的根本目的是实现跨文化交际，即与不同文化背景的人交流。因此，英语教学中的文化教学不能简单地理解为跨越汉文化和英文化，而是学习者在面对汉文化之外的文化现象时分析理解文化差异、消除可能出现的误会偏见的能力。
二、高中英语文化教学的研究现状与高中英语教学存在的问题分析
我国外语教学界于20世纪80年代开始讨论文化与语言教学之间的关系。国内对于文化教学模式的研究呈现出百家争鸣之势，包括三层次推进模式、四层次培养方式等，这些研究充分体现出文化教学在外语教学中起到的越来越重要的作用。而在实际教学中，某些教师只重视语言结构的分析，语法知识的输入，忽视文化教学。我国整体教育还深陷在应试教育的泥沼中，英语教学方式传统、单一，课堂上仅依靠课本，照本宣科，教学内容没有新意，对课本中文化的渗透没有采取有效的教学方法，使课堂文化教学极度缺乏。常处在这样的环境中，虽然能提高学生的英语学习能力，但英语文化教学中的不足导致他们对跨国文化的了解存在欠缺，对今后的文化交流产生一定的影响。许多出国深造的学生普遍认为自己属于班级的英语尖子生，无论对阅读理解还是语法句式都能熟练掌握，但在国外不能融入其中。
三、高中英语教学中实施文化教学的策略
1.课堂教学
（1） 利用词汇教学、语法教学进行文化教学。
词汇是语言中最活泼、最具有生命力的成分，最能体现社会和时代的变化。要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。所以，在英语教学中，教师可以经常讲解一些英语单词的文化背景，分析与中国文化的差异。例如美国是一个竞争激烈的社会，被称为“青年人的战场，老年人的坟墓”，所以美国人俱老已达到忌讳“old”一词的程度，他们用“adult”代替“old”。如果忽略文化背景知识，孤立地教授语言知识，不仅费时费力，还会加重学生负担，而且收效甚微。
另外，教师在介绍某些语法知识时，要同时介绍其语意。如“Would you please turn down the radio？”不是表示疑问，而是表示请求。按照西方人的风俗习惯，提出请求常用问句形式，以表示有礼貌。因此，仅掌握一定的语法规则而忽视文化知识，达不到语言交际的目的。
（2）利用教材进行文化教学
高中英语教材内容丰富，信息量大，时代气息强，话题贴近生活。教师应在教学过程中挖掘扩展课文的文化内涵，介绍其文化意义或其文化教育背景，并适当拓展其内容。这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，以免学生在日后交际中闹笑话、出洋相。
（3）利用阅读课进行文化教学
阅读有利于学生学习和了解相关的文化知识，教师可以让学生进行辅助性阅读，小说、英文报刊、故事剧本等都是了解民族文化的丰富材料。在阅读中学生掌握背景知识的多少，将不仅影响他们能否正确理解原文，而且影响他们阅读速度的快慢。所以教师要鼓励学生阅读各种原汁原味的文章，使学生在学习语言知识的同时也了解语言所承载的文化。
（4）利用多媒体教学手段进行文化教学
为了更好地感受外国文化，在教学中要尽量使用生动形象的教学手段。多媒体集文字、图形、音频于一体，可以将各种文化情景真实地呈现给学生，从而使学生直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识。
2.课外活动
学习和了解异国文化仅仅靠有限的课堂教学是不够的，还必须充分利用课外时间学习和积累有关的文化背景和社会习俗等方面的知识，如教师可指导学生开办英语角、英语竞赛、英语演讲等。
四、结语
随着全球化的形成，如何成功地进行跨文化交际已成为新时期的一大主题。如何克服跨文化交际中文化障碍，这对中学英语教学提出新的要求。在英语教学中，我们要加强文化意识的渗透，让学习领略文化的差异，体验英语学习的乐趣，最终有效地提高学生的跨文化交际能力。
1.高中英语教学中的文化教学是语言学习的需要
语言与文化密不可分，人类用语言创造了文化，文化反过来丰富语言表达的方式。语言的社会性决定不同语言的国家有不同的文化、风俗等，其在该民族的语言中表现出来。就英语教学而言，英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等都能通过英语语言表现出来，而词汇的直接意义是有浓重的民族文化色彩。在教学中，只教给学生词汇表层孤立意义是不够的，一定要放到相应的文化背景内，如“狗”在汉语中常作为贬义词，如“走狗”、“鸡鸣狗盗”等，而在英语中“dog”常作为褒义词，如a lucky dog 幸运儿；“绿色”在汉语中表示春天和希望，而“green”在英语中却表示缺乏经验或不成熟。因此，在高中英语教学中，必须重视语言教学和文化教学，二者是相辅相成的。语言是文化的载体，学习英语的过程应是学习英语国家文化的过程。只有真正理解语言所包含的文化含义，才能真正掌握和驾驭好这门语言。
2.高中英语文化教学中的文化教学是跨文化交际的需要
真实的跨文化交际并非像人们通常描述的入乡随俗，出国问禁，即一方完全遵守另一方的文化习俗。相反，不管在群体间还是个体间，跨文化交际都是两种文化接触、冲突、协调的动态过程（Kramcsh 1999）。在跨文化交际中，双方不同的文化身份、价值观念会带来误解，而这种误解的消除不是一方放弃自身文化附和另一种文化，而是在相互理解协调的情况下理解、尊重彼此的文化。外语教学的根本目的是实现跨文化交际，即与不同文化背景的人交流。因此，英语教学中的文化教学不能简单地理解为跨越汉文化和英文化，而是学习者在面对汉文化之外的文化现象时分析理解文化差异、消除可能出现的误会偏见的能力。
二、高中英语文化教学的研究现状与高中英语教学存在的问题分析
我国外语教学界于20世纪80年代开始讨论文化与语言教学之间的关系。国内对于文化教学模式的研究呈现出百家争鸣之势，包括三层次推进模式、四层次培养方式等，这些研究充分体现出文化教学在外语教学中起到的越来越重要的作用。而在实际教学中，某些教师只重视语言结构的分析，语法知识的输入，忽视文化教学。我国整体教育还深陷在应试教育的泥沼中，英语教学方式传统、单一，课堂上仅依靠课本，照本宣科，教学内容没有新意，对课本中文化的渗透没有采取有效的教学方法，使课堂文化教学极度缺乏。常处在这样的环境中，虽然能提高学生的英语学习能力，但英语文化教学中的不足导致他们对跨国文化的了解存在欠缺，对今后的文化交流产生一定的影响。许多出国深造的学生普遍认为自己属于班级的英语尖子生，无论对阅读理解还是语法句式都能熟练掌握，但在国外不能融入其中。
三、高中英语教学中实施文化教学的策略
1.课堂教学
（1） 利用词汇教学、语法教学进行文化教学。
词汇是语言中最活泼、最具有生命力的成分，最能体现社会和时代的变化。要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。所以，在英语教学中，教师可以经常讲解一些英语单词的文化背景，分析与中国文化的差异。例如美国是一个竞争激烈的社会，被称为“青年人的战场，老年人的坟墓”，所以美国人俱老已达到忌讳“old”一词的程度，他们用“adult”代替“old”。如果忽略文化背景知识，孤立地教授语言知识，不仅费时费力，还会加重学生负担，而且收效甚微。
另外，教师在介绍某些语法知识时，要同时介绍其语意。如“Would you please turn down the radio？”不是表示疑问，而是表示请求。按照西方人的风俗习惯，提出请求常用问句形式，以表示有礼貌。因此，仅掌握一定的语法规则而忽视文化知识，达不到语言交际的目的。
（2）利用教材进行文化教学
高中英语教材内容丰富，信息量大，时代气息强，话题贴近生活。教师应在教学过程中挖掘扩展课文的文化内涵，介绍其文化意义或其文化教育背景，并适当拓展其内容。这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，以免学生在日后交际中闹笑话、出洋相。
（3）利用阅读课进行文化教学
阅读有利于学生学习和了解相关的文化知识，教师可以让学生进行辅助性阅读，小说、英文报刊、故事剧本等都是了解民族文化的丰富材料。在阅读中学生掌握背景知识的多少，将不仅影响他们能否正确理解原文，而且影响他们阅读速度的快慢。所以教师要鼓励学生阅读各种原汁原味的文章，使学生在学习语言知识的同时也了解语言所承载的文化。
（4）利用多媒体教学手段进行文化教学
为了更好地感受外国文化，在教学中要尽量使用生动形象的教学手段。多媒体集文字、图形、音频于一体，可以将各种文化情景真实地呈现给学生，从而使学生直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识。
2.课外活动
学习和了解异国文化仅仅靠有限的课堂教学是不够的，还必须充分利用课外时间学习和积累有关的文化背景和社会习俗等方面的知识，如教师可指导学生开办英语角、英语竞赛、英语演讲等。
四、结语
随着全球化的形成，如何成功地进行跨文化交际已成为新时期的一大主题。如何克服跨文化交际中文化障碍，这对中学英语教学提出新的要求。在英语教学中，我们要加强文化意识的渗透，让学习领略文化的差异，体验英语学习的乐趣，最终有效地提高学生的跨文化交际能力。