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【摘 要】小学数学教学精彩细节的展现，能够提高学生的课堂学习兴趣，增加课堂教学的有效性。教师在教学的过程中应该注重精彩细节的设定及利用，保证数学课堂教学顺利进行的同时，提高课堂教学的有效性与学习效率，满足学生的真实学习需求，将数学教学中的形式主义彻底剔除，提高学习效率。
【关键词】小学数学；细节；课堂教学
前言
新课改对小学教学提出了新要求，在教学的过程中教师要时刻注重减负高效的教育理念，培养学生实际的应用能力，注重课堂有效性的发挥。小学数学是教学中的主要学科，教师在教学的过程中通过课堂精彩细节的呈现，使课堂的有效性更好的提升，通过教学细节进行利用及指导，赋予课堂新的活力，提升学生的学习兴趣。
一、在小学数学中开展精彩细节教学的意义
教师在教学的过程中通过课堂经验的总结，使其对教学细节进行了较好的掌握，丰富了学生的课堂学习内容，并且在教学的过程中增加了课堂教学的有效性，提升了学生学习数学的兴趣。如东县开展了“真学课堂”的教学活动，一切教学活动应该以学生的实际学习为出发点，为学生的学习营造一定的气氛，并强调在学习的过程中，教师的课堂学生内容是学生实际需要的，能够为学生解决实际的问题，拒绝教学过程中的形式主义。精彩细节的展示，能够将真学课堂应用的较全面，首先，精彩细节在教学的过程中是教师实际总结的教学经验以及教学内容的精简提炼，具有真实性；其次，通过精彩细节为学生提供的课堂教学对学生具有一定的服务意义，帮助学生提高其学习质量，促进教学有效性更好的开展。
二、注重数学精彩细节的设定，增加教学环节的有效性
（一）学习材料选择上要注重精彩细节与有效性
小学生在学习的过程中会根据自身的喜好进行学习内容的选择，这种选择直接影响到教学效果及学生的学习成绩，因此，教师在教学过程中，要注重学习材料的选择注重精彩细节的提炼，进而提升学生的学习兴趣。教师在学习材料的选择上一定要注重细节的体现，将教学材料尽量具体化，满足学生的真实需求将课堂的学习氛围更好的开展。教师在学习材料的选择过程中要注重对学习内容的提炼，学习材料的选择能够符合学生的真实需求，实现教学课堂的有效性。例如在认识图形这节内容的教学过程中，教师要对学习的目的进行总结，对学习材料的选择注重体现图形的基本特征并能够与其他类似图形形成强烈的对比，使教学结果能够更加有效。教师在教同学认识长方形时，要将长方形的特点与学习材料进行比较，突出教学细节，使学生接收的有效信息更加的具体，提高课堂的有效性。
（二）利用细节引导教学活动内容并提高有效性
教学的主体是学生，教师在教学的过程中可以结合真学课堂的内容，以服务学生的学习内容为目标，为学生营造学习气氛，构建学习平台，提高学生的学习质量。小学数学教师是教学中的引导者，应该利用好教学中的细节，有意识的对学生的学习进行引导，为学生的学习进行有意识的规划及流程的设计，提升数学课堂的有效性。首先，教师在数学教学的过程中提炼出主要的教学内容，并根据内容进行教学环节及教学问题的设定，使学生在学习的过程中能够跟随教师思路进行学习。其次，教师要在课堂教学过程中利用实际教学中的精彩细节，对学生的学习进行启发，站在学生的视角去感受课堂教学内容及环节，理解学生的学习思路，使教学细节能够更好的对学生的学习进行引导，激发学生在学习过程中的想象力。
三、利用数学精彩细节，提高课堂学习效率
（一）利用交流互动，发现精彩细节
新课改要求教师在教学的过程中要注重培养学生的实际应用及沟通能力，满足学生的学习及生活需求。小学数学教师应该在教学的过程中结合小学生的兴趣特点，增加学生之间的交流，并在互相学习的过程中发现学生互动中的细节，进行教学环节的补充，更加便于学生接受。例如，教师在周长计算的学习过程中，部分学生对于周长的学习公式总是记不清楚，因此，教师可以将学生划分成小组进行学习，利用学习材料请学生自己动手进行图形设计，并且在设计的过程中计算图形的周长。部分学生在图形制作的过程中用尺子将制作图形的绳子进行测量，然后再制作图形，教师可以利用这个细节对学生展开提问“为什么会先量绳子？”学生回答“因为绳子的长度就是图形的周长”。教师将这个细节扩大并利用在周长教学中，使学生将抽象的周长计算方便变得更加具体。
（二）利用学习偏差，生成精彩细节
由于教师与学生对事物的认知及想法不同，部分学生对教师的教学内容不能很好的理解，使其学习内容出现偏差，影响了教学结果及学习成绩。部分教师在教学的过程中一味的纠正学生的学习偏差，将其与教学目标相结合，但是教学效果提升却不是很明显。在实际教学过程中，教师应该利用这种学习偏差，对学生进行引导，形成新的教学细节。首先，教师应该了解学生的学习需求及想法，将学习偏差内容进行转换与换位思考，了解学生为什么会产生这种学习偏差。其次，教师根据问题的原因寻求相应的解决办法，利用这种学习偏差形成新的教学资源进行应用，增加课堂教学的有效性。
结论
在教学过程中，教师应该注重教学精彩细节的挖掘，提升课堂教学内容的有效性，为学生提供更好的教学内容。数学教学中的精彩细节虽然很小，但是能够深刻的反应出教师对教材内容的掌握与学生真实学习情况的了解，更能够反应出教师的教学水平。因此，教师在教学的过程中应该尽可能的挖掘教学中的精彩细节，提高课堂教学的时效性，为学生提供更好的学习体验。
【参考文献】
[1]杨飞.如何创设有效情境助推教学效率的提高[J].才智，2016.12：68
[2]张丽军.以情激趣，让课堂“活”起来——学生兴趣与教学的有机融合[J].科技创新导报，2012.09：170
[3]刘振清.让探究式教学走进小学数学课堂[J].中国校外教育，2013.01：52
【关键词】小学数学；细节；课堂教学
前言
新课改对小学教学提出了新要求，在教学的过程中教师要时刻注重减负高效的教育理念，培养学生实际的应用能力，注重课堂有效性的发挥。小学数学是教学中的主要学科，教师在教学的过程中通过课堂精彩细节的呈现，使课堂的有效性更好的提升，通过教学细节进行利用及指导，赋予课堂新的活力，提升学生的学习兴趣。
一、在小学数学中开展精彩细节教学的意义
教师在教学的过程中通过课堂经验的总结，使其对教学细节进行了较好的掌握，丰富了学生的课堂学习内容，并且在教学的过程中增加了课堂教学的有效性，提升了学生学习数学的兴趣。如东县开展了“真学课堂”的教学活动，一切教学活动应该以学生的实际学习为出发点，为学生的学习营造一定的气氛，并强调在学习的过程中，教师的课堂学生内容是学生实际需要的，能够为学生解决实际的问题，拒绝教学过程中的形式主义。精彩细节的展示，能够将真学课堂应用的较全面，首先，精彩细节在教学的过程中是教师实际总结的教学经验以及教学内容的精简提炼，具有真实性；其次，通过精彩细节为学生提供的课堂教学对学生具有一定的服务意义，帮助学生提高其学习质量，促进教学有效性更好的开展。
二、注重数学精彩细节的设定，增加教学环节的有效性
（一）学习材料选择上要注重精彩细节与有效性
小学生在学习的过程中会根据自身的喜好进行学习内容的选择，这种选择直接影响到教学效果及学生的学习成绩，因此，教师在教学过程中，要注重学习材料的选择注重精彩细节的提炼，进而提升学生的学习兴趣。教师在学习材料的选择上一定要注重细节的体现，将教学材料尽量具体化，满足学生的真实需求将课堂的学习氛围更好的开展。教师在学习材料的选择过程中要注重对学习内容的提炼，学习材料的选择能够符合学生的真实需求，实现教学课堂的有效性。例如在认识图形这节内容的教学过程中，教师要对学习的目的进行总结，对学习材料的选择注重体现图形的基本特征并能够与其他类似图形形成强烈的对比，使教学结果能够更加有效。教师在教同学认识长方形时，要将长方形的特点与学习材料进行比较，突出教学细节，使学生接收的有效信息更加的具体，提高课堂的有效性。
（二）利用细节引导教学活动内容并提高有效性
教学的主体是学生，教师在教学的过程中可以结合真学课堂的内容，以服务学生的学习内容为目标，为学生营造学习气氛，构建学习平台，提高学生的学习质量。小学数学教师是教学中的引导者，应该利用好教学中的细节，有意识的对学生的学习进行引导，为学生的学习进行有意识的规划及流程的设计，提升数学课堂的有效性。首先，教师在数学教学的过程中提炼出主要的教学内容，并根据内容进行教学环节及教学问题的设定，使学生在学习的过程中能够跟随教师思路进行学习。其次，教师要在课堂教学过程中利用实际教学中的精彩细节，对学生的学习进行启发，站在学生的视角去感受课堂教学内容及环节，理解学生的学习思路，使教学细节能够更好的对学生的学习进行引导，激发学生在学习过程中的想象力。
三、利用数学精彩细节，提高课堂学习效率
（一）利用交流互动，发现精彩细节
新课改要求教师在教学的过程中要注重培养学生的实际应用及沟通能力，满足学生的学习及生活需求。小学数学教师应该在教学的过程中结合小学生的兴趣特点，增加学生之间的交流，并在互相学习的过程中发现学生互动中的细节，进行教学环节的补充，更加便于学生接受。例如，教师在周长计算的学习过程中，部分学生对于周长的学习公式总是记不清楚，因此，教师可以将学生划分成小组进行学习，利用学习材料请学生自己动手进行图形设计，并且在设计的过程中计算图形的周长。部分学生在图形制作的过程中用尺子将制作图形的绳子进行测量，然后再制作图形，教师可以利用这个细节对学生展开提问“为什么会先量绳子？”学生回答“因为绳子的长度就是图形的周长”。教师将这个细节扩大并利用在周长教学中，使学生将抽象的周长计算方便变得更加具体。
（二）利用学习偏差，生成精彩细节
由于教师与学生对事物的认知及想法不同，部分学生对教师的教学内容不能很好的理解，使其学习内容出现偏差，影响了教学结果及学习成绩。部分教师在教学的过程中一味的纠正学生的学习偏差，将其与教学目标相结合，但是教学效果提升却不是很明显。在实际教学过程中，教师应该利用这种学习偏差，对学生进行引导，形成新的教学细节。首先，教师应该了解学生的学习需求及想法，将学习偏差内容进行转换与换位思考，了解学生为什么会产生这种学习偏差。其次，教师根据问题的原因寻求相应的解决办法，利用这种学习偏差形成新的教学资源进行应用，增加课堂教学的有效性。
结论
在教学过程中，教师应该注重教学精彩细节的挖掘，提升课堂教学内容的有效性，为学生提供更好的教学内容。数学教学中的精彩细节虽然很小，但是能够深刻的反应出教师对教材内容的掌握与学生真实学习情况的了解，更能够反应出教师的教学水平。因此，教师在教学的过程中应该尽可能的挖掘教学中的精彩细节，提高课堂教学的时效性，为学生提供更好的学习体验。
【参考文献】
[1]杨飞.如何创设有效情境助推教学效率的提高[J].才智，2016.12：68
[2]张丽军.以情激趣，让课堂“活”起来——学生兴趣与教学的有机融合[J].科技创新导报，2012.09：170
[3]刘振清.让探究式教学走进小学数学课堂[J].中国校外教育，2013.01：52