【摘 要】
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针对高中物理观念提炼依据不够充分、提炼过程“含糊”“随意”、提炼结果“难懂”“难教”的问题,在三个方面提出对策建议:（1）加强规范性,参考更多的指导性文件,如《教材编写说明》《教师教学用书》;（2）关注过程性,显化从物理知识提炼出物理观念的具体过程;（3）回归主体性,确保提炼出的物理观念在学生的最近发展区内。最后,以人教版物理教材必修一第一章“运动的描述”为例,示范了物理观念的提炼过程。
【基金项目】
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江苏省教育科学规划项目“构建USR教师发展共同体,促进教师专业发展”（课题编号:J-C/2018/32）的研究成果；
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针对高中物理观念提炼依据不够充分、提炼过程“含糊”“随意”、提炼结果“难懂”“难教”的问题,在三个方面提出对策建议:（1）加强规范性,参考更多的指导性文件,如《教材编写说明》《教师教学用书》;（2）关注过程性,显化从物理知识提炼出物理观念的具体过程;（3）回归主体性,确保提炼出的物理观念在学生的最近发展区内。最后,以人教版物理教材必修一第一章“运动的描述”为例,示范了物理观念的提炼过程。
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