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摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的重要途径之一。在新课程改革的理念下，我们教师必须树立新的理念，改进习作教学的策略。本文对高年级作文教学进行了研究，并提出了提高作文教学质量的几点观点。
关键词：高年级 作文教学 提高
叶圣陶先生言：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”显而易见，作文教学具有非常重要的作用和意义。而小学作为习作的起始阶段，开好头意义更大。那么，如何引导学生创新习作呢？本文从以下几个方面作了些尝试：
一、为作文教学营造良好的氛围
语文教师要认识到学生的主体地位，努力营造可供学生畅所欲言、各抒己见、表达感情、发挥个性的写作氛围，帮助学生消除思想顾虑，保护他们写作的积极性，提倡学生根据自己所见所想大胆写作、有感而发、随情而抒，并尊重每一位学生的独特视角和感受。没有了约束和禁锢，学生的主体性就能够完全体现出来，自主表达的空间也随之拓展，同时，一篇篇精彩的佳作亦会呈现在我们面前。
二、鼓励学生从多方面标新立异
当面对同一命题或题材时，教师要鼓励学生从不同的角度思考问题，采取不同的方式进行表达，尽量克服千篇一律的作文现象，促使学生写出标新立异的好文章。提高学生创新意识的主要策略如下：
1.题目要有新意。标题是一篇文章的眼睛，读者在阅读文章时，首先看到的就是作文的题目，因此，文章标题一定要形象简洁、不落俗套，让读者一见就心生好感。
2.立意要有新意。立意是文章的重要环节，当面对同一题材时，教师要鼓励学生从不同角度挖掘主题、探索内涵，确定新颖有意义的文章主题，切忌人云亦云、步人后尘。这就需要学生开动脑筋、主动思考，发挥超前意识，从不同的角度来审视事物，从中提炼出富有创意的主题。
3.选材要有新意。题材是作文的第一要素，当我们面对同一题目或主题时，要鼓励学生从不同角度寻找素材，从中选择出与众不同的、富有时代气息的题材，为写出新颖的作文奠定基础。
4.体裁要有新意。文章体裁主要包括记叙文、议论文、说明文、诗歌、剧本、通讯、书信等多种形式，教师应鼓励学生不要经常采用一种体裁描写文章，应尝试运用多种方式进行描写，力求文章形式多样、内容丰富多彩。
5.表达要有新意。在面对同一作文主题时，教师要鼓励学生变换表达方式，尽量采用充满新意的表现手法和表达方式，以达到构思新颖、语言新颖、表达新颖，使整篇文章都洋溢着创新性和创造性。
三、引导学生积累生活阅历
阅读与写作的关系，实际上就是吸收和倾吐的关系，如果学生没有相应的阅读量，根本无法写出富有内涵的文章。美国著名心理学家克拉森的研究明确表明：学生在充满趣味的阅读中，所获取的写作能力远远大于机械的写作练习。而且，伴随阅读过程所进行的随笔训练，短小精悍，形式随意，对于提高学生的语言能力、丰富学生的词汇量、养成其个性化的写作风格，具有不可估量的作用。
四、优化教师评改方式
随着素质教育的深入推进，“将作文的评改权还给学生，将老师从作文评改中解放出来”已经成为现代语文教学不断追求的目标。很多语文教师也通过自身的实践不断探索出了一些富有个性的文章评改方式，具体如下：
1.制定相应的评分标准。评分标准主要包括自评文章的顺序和内容，一般都采取从整体到局部的顺序。整体，指的是全文的结构框架及中心思想；局部，指的是段落及字词句等细节部分。整体与局部加起来就是自评的内容。
2.组织分组交替评改。每次自评自改时，可以让一位学生朗读文章，并提出意见和建议，然后由其他学生进行补充，再由轮值学生打分，最后交还给作者进行自改。教师可以在此基础上从优秀文章中选出几篇，让作者自己朗读，由师生共同欣赏评析。这样有利于形成和谐、融洽的评改氛围，有效的提高了评改和自改的效率。
3.提高教师评改质量。在要求学生进行评改和自改的同时，教师应不断提升自己的评改质量，将目光聚焦于“鼓励学生自由表达、自主创新”这一目标上，运用简洁、精辟的语言点中要害，承担起主持人和协调者的重要任务，使学生对教师充满敬佩，为以后的写作训练奠定良好的情感基础。
总之，只要教师善于挖掘，善于根据学生的实际情况制定相应的教学方法，定会激发学生的写作灵感，克服畏难心理，主动投入到愉快的写作中去，从而提高作文教学的质量。
参考文献
[1] 田绍波 浅谈小学习作教学方法[J].校长阅刊，2005，(10)。
[2] 乔能俊 张立鑫 学生习作困难的问卷调查及其分析[J].小学语文教学，2005，(Z1)。
[3] 于圣华 如何利用新课改精神指导学生习作[J].作文教学研究，2005，(12)。
[4] 赵水囡 引导学生走进生活，丰富写作素材[J].教育科研论坛，2004，(10)。
[5] 陈爱华 虚实并重，情智共生——谈新理念指导下的小学习作教学[J].语文教学通讯，2005，(34)。
关键词：高年级 作文教学 提高
叶圣陶先生言：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”显而易见，作文教学具有非常重要的作用和意义。而小学作为习作的起始阶段，开好头意义更大。那么，如何引导学生创新习作呢？本文从以下几个方面作了些尝试：
一、为作文教学营造良好的氛围
语文教师要认识到学生的主体地位，努力营造可供学生畅所欲言、各抒己见、表达感情、发挥个性的写作氛围，帮助学生消除思想顾虑，保护他们写作的积极性，提倡学生根据自己所见所想大胆写作、有感而发、随情而抒，并尊重每一位学生的独特视角和感受。没有了约束和禁锢，学生的主体性就能够完全体现出来，自主表达的空间也随之拓展，同时，一篇篇精彩的佳作亦会呈现在我们面前。
二、鼓励学生从多方面标新立异
当面对同一命题或题材时，教师要鼓励学生从不同的角度思考问题，采取不同的方式进行表达，尽量克服千篇一律的作文现象，促使学生写出标新立异的好文章。提高学生创新意识的主要策略如下：
1.题目要有新意。标题是一篇文章的眼睛，读者在阅读文章时，首先看到的就是作文的题目，因此，文章标题一定要形象简洁、不落俗套，让读者一见就心生好感。
2.立意要有新意。立意是文章的重要环节，当面对同一题材时，教师要鼓励学生从不同角度挖掘主题、探索内涵，确定新颖有意义的文章主题，切忌人云亦云、步人后尘。这就需要学生开动脑筋、主动思考，发挥超前意识，从不同的角度来审视事物，从中提炼出富有创意的主题。
3.选材要有新意。题材是作文的第一要素，当我们面对同一题目或主题时，要鼓励学生从不同角度寻找素材，从中选择出与众不同的、富有时代气息的题材，为写出新颖的作文奠定基础。
4.体裁要有新意。文章体裁主要包括记叙文、议论文、说明文、诗歌、剧本、通讯、书信等多种形式，教师应鼓励学生不要经常采用一种体裁描写文章，应尝试运用多种方式进行描写，力求文章形式多样、内容丰富多彩。
5.表达要有新意。在面对同一作文主题时，教师要鼓励学生变换表达方式，尽量采用充满新意的表现手法和表达方式，以达到构思新颖、语言新颖、表达新颖，使整篇文章都洋溢着创新性和创造性。
三、引导学生积累生活阅历
阅读与写作的关系，实际上就是吸收和倾吐的关系，如果学生没有相应的阅读量，根本无法写出富有内涵的文章。美国著名心理学家克拉森的研究明确表明：学生在充满趣味的阅读中，所获取的写作能力远远大于机械的写作练习。而且，伴随阅读过程所进行的随笔训练，短小精悍，形式随意，对于提高学生的语言能力、丰富学生的词汇量、养成其个性化的写作风格，具有不可估量的作用。
四、优化教师评改方式
随着素质教育的深入推进，“将作文的评改权还给学生，将老师从作文评改中解放出来”已经成为现代语文教学不断追求的目标。很多语文教师也通过自身的实践不断探索出了一些富有个性的文章评改方式，具体如下：
1.制定相应的评分标准。评分标准主要包括自评文章的顺序和内容，一般都采取从整体到局部的顺序。整体，指的是全文的结构框架及中心思想；局部，指的是段落及字词句等细节部分。整体与局部加起来就是自评的内容。
2.组织分组交替评改。每次自评自改时，可以让一位学生朗读文章，并提出意见和建议，然后由其他学生进行补充，再由轮值学生打分，最后交还给作者进行自改。教师可以在此基础上从优秀文章中选出几篇，让作者自己朗读，由师生共同欣赏评析。这样有利于形成和谐、融洽的评改氛围，有效的提高了评改和自改的效率。
3.提高教师评改质量。在要求学生进行评改和自改的同时，教师应不断提升自己的评改质量，将目光聚焦于“鼓励学生自由表达、自主创新”这一目标上，运用简洁、精辟的语言点中要害，承担起主持人和协调者的重要任务，使学生对教师充满敬佩，为以后的写作训练奠定良好的情感基础。
总之，只要教师善于挖掘，善于根据学生的实际情况制定相应的教学方法，定会激发学生的写作灵感，克服畏难心理，主动投入到愉快的写作中去，从而提高作文教学的质量。
参考文献
[1] 田绍波 浅谈小学习作教学方法[J].校长阅刊，2005，(10)。
[2] 乔能俊 张立鑫 学生习作困难的问卷调查及其分析[J].小学语文教学，2005，(Z1)。
[3] 于圣华 如何利用新课改精神指导学生习作[J].作文教学研究，2005，(12)。
[4] 赵水囡 引导学生走进生活，丰富写作素材[J].教育科研论坛，2004，(10)。
[5] 陈爱华 虚实并重，情智共生——谈新理念指导下的小学习作教学[J].语文教学通讯，2005，(34)。