【摘 要】
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词汇作为语言的三要素之一,是高中生英语学习的基础,能否熟记、灵活地运用词汇以及扩大词汇量会直接影响学生听、说、读、写能力的发展。英国学者迈克尔曾说过：＂学习语言的主要
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词汇作为语言的三要素之一,是高中生英语学习的基础,能否熟记、灵活地运用词汇以及扩大词汇量会直接影响学生听、说、读、写能力的发展。英国学者迈克尔曾说过：＂学习语言的主要任务是习得词汇量,并在运用当中逐步熟练掌握。＂可见,英语教学离不开词汇,阅读教学更离不开词汇,出于基础夯实、能力发展的目标,词汇与阅读的结合势在必行,不仅能活跃课堂,激发兴趣,还能调动思维,打破传统词汇教学模式,有效提高课堂效率。
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文章对９０年代我国图书馆学基础理论研究作了概略回顾，介绍了从庐山图书馆学基础理论研讨会到常州会议间的作者所见所思。
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高中生面临着更多的学习任务和更大的升学压力，而传统教学中的任务驱动、功利化诱导、被动式承担、单一性强化等，都会让英语教学的听、说、读、写等活动因背离学生内心而难以持续。而游戏化教学策略恰是对传统教学的一个有效补充，甚至颠覆。 1. 游戏化教学策略 1.1兴趣策略 兴趣是最好的老师，它会产生源发性动力，自驱式强大自己，主动地完成任务，创造性地实现目标。兴趣策略意味着自由，是自愿参与而不是强迫，
课后作业对于学生乃至教师意义至关重要。它不仅是学生课后巩固课堂所学知识的重要途径，也是教师对于学生课堂掌握情况和教学质量以及教学方法 有效性的检测方式。通过这种方式，有效地链接课堂和课后，让学生真正达到“课堂听，课后做”的目的。“课后作业”到底是如何在学生和教师中产生至关重要的影响的呢？本文通过以下几个方面浅议课后作业对英语学习的影响。 1. 作业对于教学的影响 随着经济的日益发展，学生早熟等
1. 中学英语词汇教学现状分析 1.1英语词汇不分主次 在英语词汇的教学过程中，词汇不分主次是阻碍教学顺利进行的主要原因。学习一篇新的文章时，学生会接触到10～20几个陌生词汇，教师不能够对这些词汇划分重点、分清主次，从而使学生在学习过程中没有重点，平均使用学习力量，最终导致降低了学生对有效词汇的掌握程度。更有甚者，教师对英语词汇置之不理，只是让学生自己学习掌握，学生在学习过程中更难以分清主次
英语教师的根本任务是培养学生用英语进行交际的能力，在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力，同时，为实现教学目标，提高课堂教学效率，师生互动是特别重要的，尤其对语言教学而言，以往的“一言堂”或“填鸭式”教学绝不能培养学生交际的能力。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新
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