伴随着基础教育课程改革的深入推进和教师教育新理念的兴起，教师培训受到了前所未有的重视，以校为本的教学研修制度普遍建立。但我们如果认真审视，就会发现这基本上成了摆设，除了领导不重视，更主要的是内容乏善可陈，让教师产生厌倦情绪。所以，要实现有效的教师培训必须首先变革教师培训的观念，真正确立“教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展，才需要培训”的新观念。
　　其实，我们每个教师在广泛、真实、鲜活、具体的教育实践中，积累了大量的经验，形成了带有自己的特色和风格的认知结构。教师培训应当是让教师感受到自己的经验是有价值的，感受到自己的经验是有理论支持的，认识到自己的实践是和理论、思想有联系的。这样，教师培训就会弥补教师的不足，诠释教师的困惑，增强教师的力量，给教师以智慧和信心。与此相适应，培训者就要从传授者、教导者、训话者的角色中脱离出来，让自己成为一个与教师平等的对话者，教师内在思想的激发者，培训活动的组织者，教师讨论的协调者和引领者。这样，培训者就能进入到教师的经验世界，能触动教师的思想。
　　想想以前的许多培训，为什么越培训教师越自卑，就是因为培训者自以为自己的东西是新的，是教师需要的，因而高高在上发布着各种指示，而且指责教师这也不是那也不是，其结果是教师越培训越自卑，最后仍然是不知道该怎么面对新课程改革中的问题和困惑，实施和驾驭课改的能力不见增长。
　　培训者应当把“让我触动你的思想”当作一种信念确立下来，切实改变自己的角色，在培训中善于倾听、善于引导、善于发现，真正进入到教师的内在需求中，帮助教师整理、完善、升华自己的经验，找到经验与理论之间的纽带和桥梁。只有这样，培训的过程才会是一个学习与提高的过程，这种培训也才是过程模式的培训。
　　“让我触动你的思想”也能够使教师本身成为可资利用的重要的培训资源。因为，这时候教师会真正成为培训的主体，教师既是他人经验的分享者，同时又是自己经验的贡献者，而且分享和贡献包含在同一个过程之中。也正是在这个时候，培训者会成为与教师平等合作的参与者，也会成为一个向教师学习的人，培训者与教师在培训过程中会成为共同的学习者，得到成长与发展，也只有这样，才可能积累培训经验，熟悉培训过程与方法。
　　（作者单位：成都市龙泉区柏合中学