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编者按：美国学者帕森斯·布洛克在谈到艺术教育时指出，“艺术对青少年的成长具有决定性意义。艺术不仅能表达感情，使人的创造性冲动得以最大施展，而且能提高学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问题的能力。”因此，在艺术世界，学生可以学到在其他学科领域学不到的东西。艺术教育是学校教育所不可缺少的。
在幼儿美术活动中，我们常常会看到这一幕：老师带领幼儿收集各式各样生活中的素材，给幼儿提供创作材料与工具，指导幼儿运用适合幼儿年龄特点的作画方式，引导幼儿在观察、理解的基础上进行创作。就这样，在老师的引导下，孩子们与素材的互动中创作出了独特的作品。显然，在幼儿的美术活动中，教师所扮演着举足轻重的角色。那如何更好地发挥教师的角色呢?
一、正确理解幼儿美术活动
1 美术活动本身并不是目的而是一种手段。美术教育，是对人进行心理、思想、情操和人格的教育。让幼儿参加美术活动本身并不是目的，而是表达童心世界、创造性地反映对事物的认识与感受的一种手段和方法。
2 美术活动能窥视幼儿的内心世界。美术活动是幼儿天真烂漫心性的自然流露与宣泄，能满足幼儿的心理需要。幼儿年龄、性格、环境、思维、经验、需要不同，他们创作想象的内容就不同。在孩子们的童真、童心世界里，有着七彩斑斓的想法，而美术作品就是孩子们自我表现内心的世界，以及对外部世界认识与理解的一种方式。因此，我们可以说幼儿美术活动是我们了解幼儿心灵的一扇窗户，从他们的美术创作中可以了解他们的认知能力，他们的情感、心绪、性格、兴趣和爱好，从而进一步关心和教育他们健康快乐的成长。
二、在生活中挖掘美术创作的素材
在我们生活中，有着源源不断的美术创作素材，它需要我们用心去挖掘生活中可利用的资源。我们可以鼓励幼儿创造性地收集和利用身边的物品，如报纸、牛皮纸、废旧纸盒、广告纸、雪糕棍、一次性筷子、纸杯、瓶盖、石头块、鸡蛋壳、树叶、树枝等等……作为绘画工具、材料，从而创作成不同效果的作品。
例子：我在超市里购买了某一品牌的牛奶来饮用，发现在牛奶箱里有两个类似于“相筐”的白色盒子，心里想如果带回幼儿园让孩子们装饰边框，然后插上一幅自己绘画作品一定很特别、很漂亮。于是，我废物利用，收集了几个带回幼儿园与孩子们分享，让幼儿了解废旧物品通过自己能干的小手精心設计之后也能变出很漂亮的物品，从而培养幼儿的创造力，加强幼儿的环保意识。通过分享后，孩子们也纷纷从家里收集废旧物品，投放在美工区进行创作。最后，我们提供了粗细不同的红色、黑色油性笔，指导幼儿进行创作。其中，让幼儿感受到粗细线条、大小不同的形状组合出独特的线条画，感受到红、黑、白三种色彩所带来视觉上的格外效果。
三、提供幼儿创作材料与工具，营造良好的创作环境
随着年龄的增长、涂鸦期经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱使幼儿尝试运用各种工具、材料进行想象创作。在孩子们的创作中，教师除了要带领孩子们收集各式各样生活中的素材之外，教师还需要给在工具材料的准备与选择上要经济实用，还要考虑其安全性、可代替性和易操作性。将有可能用的素材摆放在美工区，为幼儿随机创作提供物质条件。而不同的工具材料应满足不同的操作需要，所提供的工具材料应尽可能集画、做、玩、印为一体，以利于激发幼儿的好奇心和操作欲望。
四、借鉴与吸收，把新的创作方式运用到幼儿美术活动中
美术创作是有生命的，需要有不断地创造去激活它，是我们最大的挑战。幼儿美术创作需要我们教师不断地学习、不断地钻研，借鉴与吸收各种新的创作，更需要教师深刻理解后运用到幼儿美术创作中，发现适宜幼儿年龄段的创作方式，提供素材，创设环境，引导幼儿运用创新的方式出表现作品。
例子：一天，我在逛街的时候，无意中被一家店里的墙面所深深吸引。墙面上有一大面运用暖色系列拼搭出的方块，方块上飘动着白色的小人。如何把这一灵感运用到小班的幼儿创作中呢?我灵机一动，及时用手机拍摄下来，带回幼儿园与孩子们分享，让小班幼儿对“暖色”有初步的认识与了解，以及感受到白色在“暖色”中的鲜明。小班幼儿最喜欢玩色，是涂鸦、简单线条和形状的运用，根据这一幼儿年龄段的特点，我们先将暖色系列的卡纸拼搭出方块，让幼儿用排笔蘸上白色的水粉颜料在方块上随意挥动，最后展现出充满着孩子们的想象、创意、合作的作品。
五、幼儿的观察与探索是幼儿美术创作的基础
美术活动是表达的过程。幼儿只有对感兴趣的事物接触多了，感受才更加深刻，情感才更加丰富，这样，幼儿才能更加自信地使用线条、色彩来表达自己的想法和愿望。
教师引导幼儿观察，目的是让幼儿对事物有比较全面、深刻的印象，然后在观察、理解的基础上尝试表征。其实，观察和探索密不可分。教师引导幼儿仔细观察并不只是让他们看，也应该让他们摸一摸、动一动、闻一闻、听一听……充分调动他们的感觉器官去探索。当幼儿通过仔细观察发现自己不知道、自己没有见过或视而不见的内容，这些内容就会更强烈地刺激幼儿情感，从而激发他们的创作欲望。
总而言之，美术活动可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，使幼儿可以借助美术作品表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养幼儿美的情操和陶冶他们完美的人格。
(责任编校：白水)
在幼儿美术活动中，我们常常会看到这一幕：老师带领幼儿收集各式各样生活中的素材，给幼儿提供创作材料与工具，指导幼儿运用适合幼儿年龄特点的作画方式，引导幼儿在观察、理解的基础上进行创作。就这样，在老师的引导下，孩子们与素材的互动中创作出了独特的作品。显然，在幼儿的美术活动中，教师所扮演着举足轻重的角色。那如何更好地发挥教师的角色呢?
一、正确理解幼儿美术活动
1 美术活动本身并不是目的而是一种手段。美术教育，是对人进行心理、思想、情操和人格的教育。让幼儿参加美术活动本身并不是目的，而是表达童心世界、创造性地反映对事物的认识与感受的一种手段和方法。
2 美术活动能窥视幼儿的内心世界。美术活动是幼儿天真烂漫心性的自然流露与宣泄，能满足幼儿的心理需要。幼儿年龄、性格、环境、思维、经验、需要不同，他们创作想象的内容就不同。在孩子们的童真、童心世界里，有着七彩斑斓的想法，而美术作品就是孩子们自我表现内心的世界，以及对外部世界认识与理解的一种方式。因此，我们可以说幼儿美术活动是我们了解幼儿心灵的一扇窗户，从他们的美术创作中可以了解他们的认知能力，他们的情感、心绪、性格、兴趣和爱好，从而进一步关心和教育他们健康快乐的成长。
二、在生活中挖掘美术创作的素材
在我们生活中，有着源源不断的美术创作素材，它需要我们用心去挖掘生活中可利用的资源。我们可以鼓励幼儿创造性地收集和利用身边的物品，如报纸、牛皮纸、废旧纸盒、广告纸、雪糕棍、一次性筷子、纸杯、瓶盖、石头块、鸡蛋壳、树叶、树枝等等……作为绘画工具、材料，从而创作成不同效果的作品。
例子：我在超市里购买了某一品牌的牛奶来饮用，发现在牛奶箱里有两个类似于“相筐”的白色盒子，心里想如果带回幼儿园让孩子们装饰边框，然后插上一幅自己绘画作品一定很特别、很漂亮。于是，我废物利用，收集了几个带回幼儿园与孩子们分享，让幼儿了解废旧物品通过自己能干的小手精心設计之后也能变出很漂亮的物品，从而培养幼儿的创造力，加强幼儿的环保意识。通过分享后，孩子们也纷纷从家里收集废旧物品，投放在美工区进行创作。最后，我们提供了粗细不同的红色、黑色油性笔，指导幼儿进行创作。其中，让幼儿感受到粗细线条、大小不同的形状组合出独特的线条画，感受到红、黑、白三种色彩所带来视觉上的格外效果。
三、提供幼儿创作材料与工具，营造良好的创作环境
随着年龄的增长、涂鸦期经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱使幼儿尝试运用各种工具、材料进行想象创作。在孩子们的创作中，教师除了要带领孩子们收集各式各样生活中的素材之外，教师还需要给在工具材料的准备与选择上要经济实用，还要考虑其安全性、可代替性和易操作性。将有可能用的素材摆放在美工区，为幼儿随机创作提供物质条件。而不同的工具材料应满足不同的操作需要，所提供的工具材料应尽可能集画、做、玩、印为一体，以利于激发幼儿的好奇心和操作欲望。
四、借鉴与吸收，把新的创作方式运用到幼儿美术活动中
美术创作是有生命的，需要有不断地创造去激活它，是我们最大的挑战。幼儿美术创作需要我们教师不断地学习、不断地钻研，借鉴与吸收各种新的创作，更需要教师深刻理解后运用到幼儿美术创作中，发现适宜幼儿年龄段的创作方式，提供素材，创设环境，引导幼儿运用创新的方式出表现作品。
例子：一天，我在逛街的时候，无意中被一家店里的墙面所深深吸引。墙面上有一大面运用暖色系列拼搭出的方块，方块上飘动着白色的小人。如何把这一灵感运用到小班的幼儿创作中呢?我灵机一动，及时用手机拍摄下来，带回幼儿园与孩子们分享，让小班幼儿对“暖色”有初步的认识与了解，以及感受到白色在“暖色”中的鲜明。小班幼儿最喜欢玩色，是涂鸦、简单线条和形状的运用，根据这一幼儿年龄段的特点，我们先将暖色系列的卡纸拼搭出方块，让幼儿用排笔蘸上白色的水粉颜料在方块上随意挥动，最后展现出充满着孩子们的想象、创意、合作的作品。
五、幼儿的观察与探索是幼儿美术创作的基础
美术活动是表达的过程。幼儿只有对感兴趣的事物接触多了，感受才更加深刻，情感才更加丰富，这样，幼儿才能更加自信地使用线条、色彩来表达自己的想法和愿望。
教师引导幼儿观察，目的是让幼儿对事物有比较全面、深刻的印象，然后在观察、理解的基础上尝试表征。其实，观察和探索密不可分。教师引导幼儿仔细观察并不只是让他们看，也应该让他们摸一摸、动一动、闻一闻、听一听……充分调动他们的感觉器官去探索。当幼儿通过仔细观察发现自己不知道、自己没有见过或视而不见的内容，这些内容就会更强烈地刺激幼儿情感，从而激发他们的创作欲望。
总而言之，美术活动可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，使幼儿可以借助美术作品表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养幼儿美的情操和陶冶他们完美的人格。
(责任编校：白水)