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“两个一起开心的玩最重要，输赢不重要！”介绍完规则之后，虽然老师一边这么说，一边请大家自己去和好朋友游戏，可是不一会儿一阵小骚动引起了我的注意，走过去一看陈诺正捂着活动板不放呢，怎么了？陈诺的好朋友何梓然先喊了起来：“老师，她不让我看，不让我看！”我赶紧说：“不着急，陈诺你问为什么捂着板子呢？”陈诺还是死死的捂着说：“不给她看。”我接着问：“那不给她看怎么玩呢？你们不是一起玩的好朋友吗？”陈诺和何梓然两个人你一言，我一语的说了起来，老师终于搞清楚了来龙去脉，原来是两个商量好了规则是一个遮数字的时候，为了保证猜的人看不到，就要用手捂住眼睛，比了两次之后何梓然都没有准确的猜出数字，小丫头就有点着急了，所以每次闭眼睛的时候都悄悄留条缝来看一看，这下被陈诺发现了，就发生了开头的场景。
原来这个小插曲发生的根本原因就是两个人都想赢啊，何梓然理解的合作游戏就是两个人轮流游戏之后，以正确答案最多的那个算赢，而陈诺发现她“作弊”后那么激动，大概也是因为害怕同伴继续赢以及觉得这样不公平吧。
对于大班的幼儿来说，他们已经形成了自我意识，有了一定的自我成就感和竞争意识，适当的竞争意识对孩子的未来有好处，过多则反而有害，因为有了强烈的竞争意识、输赢观念，幼儿遇到挫折时就很难释怀，这种现象的产生我觉得主要是由以下几个方面造成的：
1缺乏合作的机会
我班百分之九十都是独身子女，这些孩子在家中基本都是“6+1”的教养模式，父母、爷爷奶奶、外公外婆的关注度高度集中，万千宠爱集于一身，幼儿的一切问题家长都能第一时间帮忙解决，一切的要求也会尽量帮助他们实现，幼儿凡事都习惯于由成人帮助解决，而缺乏自己解决的意识，记得有次数学活动，班上有个孩子很快的完成了活动，教师有意提出一个提升性的问题“刁难”一下这个孩子，孩子在思考无果后坦然的告诉老师“这个大人又没有告诉我，我怎么会知道呢？”由此可以看出成人干涉的过多，照顾的过于周到，导致幼儿合作机会的缺乏甚至是不会合作。
2缺乏合作的玩伴
现在的生活环境有所改变，很多孩子都是待在自己家中游戏的时间多，即使出门也是在父母的陪同下游戏，很少有和同龄孩子一起自由活动的机会，而由于生活压力较大，即使父母在家中，更多的也是让孩子一个人看书、游戏甚至看电视、看ipad，幼儿从小没有玩伴自然也不会合作。在幼儿园里我们也可以看出，幼儿选择游戏后比较喜欢自己一个人玩，集体活动中愿意和老师一起，但是请幼儿自由组织游戏时，很少有幼儿能商量分工，合作来进行游戏。
3缺乏合作意识的培养
在给家长问卷调查反馈中发现，虽然家长都觉得幼儿需要具备合作的能力，并且觉得自己的孩子具备合作意识，这说明部分家长平时对幼儿合作能力方面的观察还是比较缺乏的，想当然的觉得自己的孩子会合作、善交往。至于在哪些方面可以培养幼儿的交往能力，家长给出的答案较片面，集中在外出游戏的情况比较多。而如果培养幼儿合作能力方面，很多家长只是觉得让幼儿和同龄的孩子一起玩就是合作，或者在家中帮助成人做一些力所能及的事情也是合作。在家长对合作认识比较片面的情况下，自然无法正确对幼儿进行引导。
在小结的时候，我特别将这件事拿出来和幼儿一起讨论，大家都觉得何梓然用这种方法是不对的，那么遇到两个人一起游戏自己老是猜不出来到底应该怎么办呢？这是我给孩子们提出的问题，孩子们对于这个问题有了五花八门的答案，有的说：“猜不对我就使劲看就能对了。”有的说：“下次再试试可能就对了。”还有的孩子一脸严肃，大概正纠结其中吧。“其实猜错了也没有关系的，只有认真的试过就好！”我对孩子说。“或者我们可以问问一直猜对的小朋友有什么好办法，这样下次我们也一定能猜对了。”我为孩子提出了建议。
这次活动后孩子们对于输赢的问题有了新的看法，也发现了培养孩子合作的重要性，对此我有总结了几点看法：
1鼓励幼儿多用语言表达
语言是沟通交往的最基本方式，也是最简单的方式，鼓励幼儿多用语言和同伴沟通，通过语言交流就某一个共同话题或任务交换意见，展开讨论。在这个过程中教师要让幼儿感受到用语言准确表达自己的想法愿望，可以更好的与人沟通，让别人知道自己的需求，更顺利完成自己的想法。其次教师要指导幼儿学会如何去“说”，怎么“说”，在不断的练习中丰富幼儿的交往经验，学会用语言表达自己的想法。
2引导幼儿学会分享
《纲要》中指出要让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，可见幼儿园数学教育主要是以幼儿掌握数概念和事物中的数量关系为目标，以培养幼儿对数和数学活动的兴趣为目的，这是和中小学数学教学完全不同的地方。而在数學活动中培养幼儿的合作能力，也不是以完成活动为最终目标，更关键的是要让幼儿学会与他人分享，让家里的“小公主”、“小霸王”在团结互助中感受团结的力量，助人的乐趣，学会宽容、欣赏别人。
3创造平等、和谐的环境。
合作共同参与的过程，在这其中每个人都是平等的，可以无所顾忌的畅所欲言。只有在这种氛围下，幼儿才敢说、想说、有话说，教师要做倾听者、合作者，而不是指导和被指导，上级和下级的关系，教师要允许每个幼儿说，肯定他们的看法，平等的互相交流意见，让每个孩子都能大胆说出自己的想法，轻松的氛围更有利于活跃的思考，在“敢说”的情况下孩子才“敢做”，在和谐的环境中商量，分工，共同合作完成目标。
同时作为教师也要注意语言的严谨性，注意从不用输赢这样的字眼，并且每次合作活动时都会提上一句：输赢不重要，只要开心就好！孩子们在合作时更关注了，因为他们将精力投入到了游戏;合作中更开心了，因为他们没有了负担。
原来这个小插曲发生的根本原因就是两个人都想赢啊，何梓然理解的合作游戏就是两个人轮流游戏之后，以正确答案最多的那个算赢，而陈诺发现她“作弊”后那么激动，大概也是因为害怕同伴继续赢以及觉得这样不公平吧。
对于大班的幼儿来说，他们已经形成了自我意识，有了一定的自我成就感和竞争意识，适当的竞争意识对孩子的未来有好处，过多则反而有害，因为有了强烈的竞争意识、输赢观念，幼儿遇到挫折时就很难释怀，这种现象的产生我觉得主要是由以下几个方面造成的：
1缺乏合作的机会
我班百分之九十都是独身子女，这些孩子在家中基本都是“6+1”的教养模式，父母、爷爷奶奶、外公外婆的关注度高度集中，万千宠爱集于一身，幼儿的一切问题家长都能第一时间帮忙解决，一切的要求也会尽量帮助他们实现，幼儿凡事都习惯于由成人帮助解决，而缺乏自己解决的意识，记得有次数学活动，班上有个孩子很快的完成了活动，教师有意提出一个提升性的问题“刁难”一下这个孩子，孩子在思考无果后坦然的告诉老师“这个大人又没有告诉我，我怎么会知道呢？”由此可以看出成人干涉的过多，照顾的过于周到，导致幼儿合作机会的缺乏甚至是不会合作。
2缺乏合作的玩伴
现在的生活环境有所改变，很多孩子都是待在自己家中游戏的时间多，即使出门也是在父母的陪同下游戏，很少有和同龄孩子一起自由活动的机会，而由于生活压力较大，即使父母在家中，更多的也是让孩子一个人看书、游戏甚至看电视、看ipad，幼儿从小没有玩伴自然也不会合作。在幼儿园里我们也可以看出，幼儿选择游戏后比较喜欢自己一个人玩，集体活动中愿意和老师一起，但是请幼儿自由组织游戏时，很少有幼儿能商量分工，合作来进行游戏。
3缺乏合作意识的培养
在给家长问卷调查反馈中发现，虽然家长都觉得幼儿需要具备合作的能力，并且觉得自己的孩子具备合作意识，这说明部分家长平时对幼儿合作能力方面的观察还是比较缺乏的，想当然的觉得自己的孩子会合作、善交往。至于在哪些方面可以培养幼儿的交往能力，家长给出的答案较片面，集中在外出游戏的情况比较多。而如果培养幼儿合作能力方面，很多家长只是觉得让幼儿和同龄的孩子一起玩就是合作，或者在家中帮助成人做一些力所能及的事情也是合作。在家长对合作认识比较片面的情况下，自然无法正确对幼儿进行引导。
在小结的时候，我特别将这件事拿出来和幼儿一起讨论，大家都觉得何梓然用这种方法是不对的，那么遇到两个人一起游戏自己老是猜不出来到底应该怎么办呢？这是我给孩子们提出的问题，孩子们对于这个问题有了五花八门的答案，有的说：“猜不对我就使劲看就能对了。”有的说：“下次再试试可能就对了。”还有的孩子一脸严肃，大概正纠结其中吧。“其实猜错了也没有关系的，只有认真的试过就好！”我对孩子说。“或者我们可以问问一直猜对的小朋友有什么好办法，这样下次我们也一定能猜对了。”我为孩子提出了建议。
这次活动后孩子们对于输赢的问题有了新的看法，也发现了培养孩子合作的重要性，对此我有总结了几点看法：
1鼓励幼儿多用语言表达
语言是沟通交往的最基本方式，也是最简单的方式，鼓励幼儿多用语言和同伴沟通，通过语言交流就某一个共同话题或任务交换意见，展开讨论。在这个过程中教师要让幼儿感受到用语言准确表达自己的想法愿望，可以更好的与人沟通，让别人知道自己的需求，更顺利完成自己的想法。其次教师要指导幼儿学会如何去“说”，怎么“说”，在不断的练习中丰富幼儿的交往经验，学会用语言表达自己的想法。
2引导幼儿学会分享
《纲要》中指出要让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，可见幼儿园数学教育主要是以幼儿掌握数概念和事物中的数量关系为目标，以培养幼儿对数和数学活动的兴趣为目的，这是和中小学数学教学完全不同的地方。而在数學活动中培养幼儿的合作能力，也不是以完成活动为最终目标，更关键的是要让幼儿学会与他人分享，让家里的“小公主”、“小霸王”在团结互助中感受团结的力量，助人的乐趣，学会宽容、欣赏别人。
3创造平等、和谐的环境。
合作共同参与的过程，在这其中每个人都是平等的，可以无所顾忌的畅所欲言。只有在这种氛围下，幼儿才敢说、想说、有话说，教师要做倾听者、合作者，而不是指导和被指导，上级和下级的关系，教师要允许每个幼儿说，肯定他们的看法，平等的互相交流意见，让每个孩子都能大胆说出自己的想法，轻松的氛围更有利于活跃的思考，在“敢说”的情况下孩子才“敢做”，在和谐的环境中商量，分工，共同合作完成目标。
同时作为教师也要注意语言的严谨性，注意从不用输赢这样的字眼，并且每次合作活动时都会提上一句：输赢不重要，只要开心就好！孩子们在合作时更关注了，因为他们将精力投入到了游戏;合作中更开心了，因为他们没有了负担。