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【摘要】随着我国人才战略的转变，提高学生的思想品德教学成果已经成为学校需要重点关注的一项内容。在当前形势下，学生的思想品德素养得到社会的普遍关注，而具体到初中来说，思想品德课是实现学生思想品德素养提升的重要平台。本文就如何提高思想品德课的教学兴趣做出研究，重点探讨提升学生的课堂学习兴趣和积极性，为学生的思想品德素养提高提供实际指导。
【关键词】思想品德；教学兴趣；能力培养
【中国分类法】G623.15
初中思想品德课程对激发学生的品德素养、价值观念、道德观念、品德观念的形成有重要的作用。在当前我国初中生等90后在校学生的很多负面新闻层出不穷，学生的不良表现屡屡见诸报端的情况下，提升学生的思想品德素养已经成为全社会关注的热点。作为镇级中学，在教育教学工作中直接接触90后、00后学生群体，正处于学生的思想观念培养的黄金阶段，对提升学生的思想品德更负有直接责任。
一、要了解学生的兴趣取向
传统的思想品德教育中动不动就从社会、国家、人生、价值这样的大的角度来探讨问题，对这个年龄段的学生来说其实还有些遥远，有些不切实际，很难激发学生的学习兴趣。因此，如果能够在教育教学话题上与学生有所贴近，对提升学生的积极性肯定会有好的影响。
倡导老师们在进行教学兴趣提升之前对学生群体的兴趣取向进行适当的了解和掌握，这是确保老师们的教学改进、改革能够迎合学生兴趣点的前提。当前乡镇一级的初中学校，学生在年龄上以90后、00后为主，确切的说是90后向00后过渡的一个阶段。这个阶段的学生所接触到的事物较多，智能手机、互联网、动漫文化、各种时尚特色浓郁的体育运动项目等，都有可能引起学生的关注。老师们在对这类学生进行思想品德教学的时候，就要根据学生的兴趣点、兴趣取向做融合，从他们乐于接触的话题入手，从他们比较熟悉的话题入手，展开关于思想品德话题、知识点的讨论，让学生在兴趣的激发下对教学内容有更加积极主动和深刻透彻的思考，从而提升思想品德教学的效果。
二、改善教学环境的新尝试
课堂氛围对学生的课堂表现是有直接影响的。长期以来我国的课堂教学环境都是以严肃为主。老师们不苟言笑，学生更是受到非常严格的课堂规范。从本意上来说，保持一个严肃、安静的课堂环境是很好的。不过从思维的角度来讲，这种课堂气氛会让学生有所压抑，大脑思维转动的效率降低，接受知识的能力弱化。尤其是思想品德教育类课程，本身就很容易陷入宣教的形式之中，很容易引起学生的反感和无聊。如果老师们不注意改善课堂氛围，学生就更容易因为无聊无趣而学习效率低下。
老师们要提升学生的课堂学习积极性，就要改善课堂氛围。首先老师要起到课堂气氛的带动作用。总起来说，老师是课堂气氛的主导者。即便是默许学生们的课堂讨论，也不如老师以身作则的搞活课堂气氛效果更好。老师们要注重改善自己讲课过程中的表情、状态，改变严肃、中规中矩的形象，让学生认识到课堂气氛正在转变。通过老师自身的转变来鼓励学生、带动学生，大家一起朝着探讨性、交流性的课堂气氛过渡，这对于激发学生的学习积极性，促进思想品德观念的有效灌输也有着重要意义。
其次，老师要做到不以传统的课堂秩序观念来约束学生，允许学生积极发言。尤其是对于思想品德教育而言，是一个没有明确的法律制度可参照，很多地方要考学生自己来衡量的内容。因此，老师如果在课堂上强硬的要求学生去如何做，还不如拿出案例来分享，来讨论，让学生从中考虑和权衡如何去作为，如何把握道德、品德的准线。要讨论、要研究，自然要有宽松一些的课堂氛围，允许学生对课程中的内容、观点提出质疑，允许存在不同的意见并以此开展讨论，最终得出令人信服的结论，让学生信服并参照某些思想品德观点来约束自己的言行举止。
三、情境设计教学的新尝试
情境设计教学时一种超越了常规的理论教学而存在的一种新型教学尝试。常规的思想品德教学就是理论灌输，难免容易引起学生的反感，而情境设计教学则是将实际生活中经常接触到的一些现象、问题与思想品德课程的知识点、话题进行关联，借此来激发学生的思考与讨论，让学生从这些实际生活案例中明确自己的价值观念、道德观念，提升学生对思想品德知识的了解。
以乡镇中学为例，它所接触的实际生活环境中，不会和城市一样有城管等部门和人员对人们的行为进行管理，存在的不文明、不道德的现象也可能会更多一些。比如乡镇人们在街道上乱扔果皮、纸屑、垃圾；或者停车占道、横穿马路等现象较为普遍。初中学生在实际生活中也会经常接触这类场景。那么从教学的角度来讲，老师们就可以设计一个类似的场景，或者让学生以实际生活经验来设计一个这样的场景，大家对这个场景中可能出现的不道德的现象进行评价，对一些相关的道德观点进行讨论。
再比如说现代的中学生普遍喜欢上网，我们可以以网络上的不文明发帖、网络攻击对骂或诽谤、谣传信息的现象作为案例，让学生进行讨论。学生对这种基于实际生活设置的案例有充分的接触，有实际的了解，融合思想品德教育的观点进行讨论也就更加透彻，更容易在学生的心目中留下深刻的印象。相比单调的宣教来说，这种案例和情境设计的教学自然更具实际价值和意义，能够起到更好的实际指导作用。
当然，案例教学时需要以宽松的课堂氛围为前提才能够有效进行的。老师们如果不能改变课堂氛围的现状，学生的思维始终还是处于禁锢状态，不利于情境教学发挥作用。
四、总结：
提高学生的思想品德学习兴趣是当前教育教学工作的重点。镇中学的思想品德教育课程如果能够结合学生本身的兴趣、价值取向，结合学生实际接触的生活场景来落实，就可以为学生提供一种更加贴近生活化的学习体验，也更利于学生对思想品德教学中的观点、知识点展开讨论。老师们如果能够放开思想，大胆创新教学思路，促进课堂教学趣味性的提高，对思想品德教学成果的提高一定有更积极的作用。
参考文献：
[1]李琳琳.高职酒店英语课程中情境教学法的应用研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2011(08)
[2]徐朋洋.新课程背景下如何架构思想品德课高效课堂[J].科教新报(教育科研)2010年25期
[3]杨开城.网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题[J].现代教育技术.2002(01)
[4]何苏祥.新课改,新思路,新方法——初中思想品德教学浅探[J].新课程学习(学术教育)2010年08期
[5]崔笑君.浅谈初中思想品德课堂有效提问的策略[J].中小学教学研究2011年05期
【关键词】思想品德；教学兴趣；能力培养
【中国分类法】G623.15
初中思想品德课程对激发学生的品德素养、价值观念、道德观念、品德观念的形成有重要的作用。在当前我国初中生等90后在校学生的很多负面新闻层出不穷，学生的不良表现屡屡见诸报端的情况下，提升学生的思想品德素养已经成为全社会关注的热点。作为镇级中学，在教育教学工作中直接接触90后、00后学生群体，正处于学生的思想观念培养的黄金阶段，对提升学生的思想品德更负有直接责任。
一、要了解学生的兴趣取向
传统的思想品德教育中动不动就从社会、国家、人生、价值这样的大的角度来探讨问题，对这个年龄段的学生来说其实还有些遥远，有些不切实际，很难激发学生的学习兴趣。因此，如果能够在教育教学话题上与学生有所贴近，对提升学生的积极性肯定会有好的影响。
倡导老师们在进行教学兴趣提升之前对学生群体的兴趣取向进行适当的了解和掌握，这是确保老师们的教学改进、改革能够迎合学生兴趣点的前提。当前乡镇一级的初中学校，学生在年龄上以90后、00后为主，确切的说是90后向00后过渡的一个阶段。这个阶段的学生所接触到的事物较多，智能手机、互联网、动漫文化、各种时尚特色浓郁的体育运动项目等，都有可能引起学生的关注。老师们在对这类学生进行思想品德教学的时候，就要根据学生的兴趣点、兴趣取向做融合，从他们乐于接触的话题入手，从他们比较熟悉的话题入手，展开关于思想品德话题、知识点的讨论，让学生在兴趣的激发下对教学内容有更加积极主动和深刻透彻的思考，从而提升思想品德教学的效果。
二、改善教学环境的新尝试
课堂氛围对学生的课堂表现是有直接影响的。长期以来我国的课堂教学环境都是以严肃为主。老师们不苟言笑，学生更是受到非常严格的课堂规范。从本意上来说，保持一个严肃、安静的课堂环境是很好的。不过从思维的角度来讲，这种课堂气氛会让学生有所压抑，大脑思维转动的效率降低，接受知识的能力弱化。尤其是思想品德教育类课程，本身就很容易陷入宣教的形式之中，很容易引起学生的反感和无聊。如果老师们不注意改善课堂氛围，学生就更容易因为无聊无趣而学习效率低下。
老师们要提升学生的课堂学习积极性，就要改善课堂氛围。首先老师要起到课堂气氛的带动作用。总起来说，老师是课堂气氛的主导者。即便是默许学生们的课堂讨论，也不如老师以身作则的搞活课堂气氛效果更好。老师们要注重改善自己讲课过程中的表情、状态，改变严肃、中规中矩的形象，让学生认识到课堂气氛正在转变。通过老师自身的转变来鼓励学生、带动学生，大家一起朝着探讨性、交流性的课堂气氛过渡，这对于激发学生的学习积极性，促进思想品德观念的有效灌输也有着重要意义。
其次，老师要做到不以传统的课堂秩序观念来约束学生，允许学生积极发言。尤其是对于思想品德教育而言，是一个没有明确的法律制度可参照，很多地方要考学生自己来衡量的内容。因此，老师如果在课堂上强硬的要求学生去如何做，还不如拿出案例来分享，来讨论，让学生从中考虑和权衡如何去作为，如何把握道德、品德的准线。要讨论、要研究，自然要有宽松一些的课堂氛围，允许学生对课程中的内容、观点提出质疑，允许存在不同的意见并以此开展讨论，最终得出令人信服的结论，让学生信服并参照某些思想品德观点来约束自己的言行举止。
三、情境设计教学的新尝试
情境设计教学时一种超越了常规的理论教学而存在的一种新型教学尝试。常规的思想品德教学就是理论灌输，难免容易引起学生的反感，而情境设计教学则是将实际生活中经常接触到的一些现象、问题与思想品德课程的知识点、话题进行关联，借此来激发学生的思考与讨论，让学生从这些实际生活案例中明确自己的价值观念、道德观念，提升学生对思想品德知识的了解。
以乡镇中学为例，它所接触的实际生活环境中，不会和城市一样有城管等部门和人员对人们的行为进行管理，存在的不文明、不道德的现象也可能会更多一些。比如乡镇人们在街道上乱扔果皮、纸屑、垃圾；或者停车占道、横穿马路等现象较为普遍。初中学生在实际生活中也会经常接触这类场景。那么从教学的角度来讲，老师们就可以设计一个类似的场景，或者让学生以实际生活经验来设计一个这样的场景，大家对这个场景中可能出现的不道德的现象进行评价，对一些相关的道德观点进行讨论。
再比如说现代的中学生普遍喜欢上网，我们可以以网络上的不文明发帖、网络攻击对骂或诽谤、谣传信息的现象作为案例，让学生进行讨论。学生对这种基于实际生活设置的案例有充分的接触，有实际的了解，融合思想品德教育的观点进行讨论也就更加透彻，更容易在学生的心目中留下深刻的印象。相比单调的宣教来说，这种案例和情境设计的教学自然更具实际价值和意义，能够起到更好的实际指导作用。
当然，案例教学时需要以宽松的课堂氛围为前提才能够有效进行的。老师们如果不能改变课堂氛围的现状，学生的思维始终还是处于禁锢状态，不利于情境教学发挥作用。
四、总结：
提高学生的思想品德学习兴趣是当前教育教学工作的重点。镇中学的思想品德教育课程如果能够结合学生本身的兴趣、价值取向，结合学生实际接触的生活场景来落实，就可以为学生提供一种更加贴近生活化的学习体验，也更利于学生对思想品德教学中的观点、知识点展开讨论。老师们如果能够放开思想，大胆创新教学思路，促进课堂教学趣味性的提高，对思想品德教学成果的提高一定有更积极的作用。
参考文献：
[1]李琳琳.高职酒店英语课程中情境教学法的应用研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2011(08)
[2]徐朋洋.新课程背景下如何架构思想品德课高效课堂[J].科教新报(教育科研)2010年25期
[3]杨开城.网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题[J].现代教育技术.2002(01)
[4]何苏祥.新课改,新思路,新方法——初中思想品德教学浅探[J].新课程学习(学术教育)2010年08期
[5]崔笑君.浅谈初中思想品德课堂有效提问的策略[J].中小学教学研究2011年05期