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摘 要：如今的新课程教育有一个十分明显的特点就是要改变教师的授课方式和学生的学习模式，试点并发扬以学生为主导、教师起辅助的教学模式。对于初中数学的课堂教学来说，以课堂教学为基点，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的现象力和思维能力，是为了适应与时俱进的今天所迫切需要的。
关键词：中學;数学教学;自主学习
一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的必要性
初中数学课堂教学中，教师培养学生的自主学习能力是结合了当前社会对人才的要求。尤其是在当前形势下，初中学生的自主学习能力比较差，很多学生需要在教师的指导下才能完成学习活动。在长时间背景下，学生则难以适应知识的更新，也不能满足社会发展的要求。所以，初中数学教学中，教师应该对学生的自主学习能力进行培养，让学生的核心素养得到提升。在数学教学中对学生自主学习能力进行培养，也能够满足人才的全面发展要求，这也和当前的教育价值相匹配。初中是学生成长的关键时期，在这一时期，教师能够合理地对学生的能力进行培养，则会对学生的良好发展产生推动作用。
二、初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的措施
（一）为学生提供课程讲解的机会，实行体验式教学
在初中数学教学中，教师则可以运用体验式的教学方法，让学生的核心素养得到全面培养和提升。比如在课堂上，教师运用小组竞赛的模式，调动学生学习的积极性。让学生的团结素养得到提升，领略到数学知识的魅力。学生在轻松和愉悦的氛围中能够扎实的掌握数学知识。在此，教师就可以提前把数学学习任务布置给学生，学生自主进行预习，并解决其中的基本问题。学生通过查资料和其他同学沟通等形式，提升预习的效果。在课堂开始的时候，小组之间就可以针对预习的成果进行分享。在讲台上为大家详细的讲解课程所学习的内容，学生也体验一下当教师的感觉。在讲完之后，教师给予学生问题补充，并要求学生共同找出存在的问题。这样，学生通过体验式的学习模式开展数学学习，也会提升自身的自主学习能力。
（二）教学观念的转变
在目前教育背景下，新课标与传统教学观念不同的点是它的教学方法和教学理念都更加科学更加实用。新课标更加强调在教学中给学生更多自由发挥的空间，培养自主创新的精神。这便要求教师也要对自己和学生在新课标课改过程中重新定位，充分地贯彻新课标的课改精神，教学方式也要做相应的转变，课堂教学重在以学生为主体，引导学生自主学习。教师在新课改过程中虽然看似只是作为新课改的直接实施者，其实更深入的理解应该是教师应该制定与新课改相符合的教学模式和方法来满足新课改的教学要求。学生在学海泛舟，那教师应该充当领航者和灯塔。我们作为教师应该结合自身学科特点和自身教学经验，并积极探究所谓“探究式学习”的主要意图，才能更好地贯彻落实新课改的教学理念。通过分析不同学习水平和层次的学生来制定不同的教学方法，才是贯彻了探究式学习的理念，才更有利于培养学生的自主学习能力和兴趣，让学生积极参与学习。
（三）创设情境，激发学生自主探究的兴趣
“数学即生活”在数学教学中，因为数学可以来源于生活又是服务于我们生活的，所以教师可以从学生们的知识体验和生活经验开始，创设案例情境，提出贴近生活的数学问题，启发学生将数学思维运用到生活的数学问题中，使生活和数学紧密联系，用数学知识对生活现象进行思考和解释，在学到知识的同时解决生活中遇到的实际问题，这样的话对于引起学生探究兴趣是非常有效的。
比如，这样来设计一个问题：怎样测量一棵树的高度？在刚刚学习了相似三角形函数知识后，让学生针对各种不同的实际情况设计不同的测量方法。这样一来，学生还可能想到老师可能都没有想到的问题，例如：树高的话可以考虑勾股定理;树不高可以采用竹竿;天气好可以用影子和树高的关系;没有太阳没有影子;或者影子被房顶挡了。当然过程中也可能会跑题，需要教师来协调氛围和引导思维。在活跃的课堂氛围中，学生充分发散自己的思维，想尽方法也就达到了自主学习和创新的目的。学生在这个过程中运用了全等三角形、相似三角形的比例关系、勾股定理及三角函数的计算等等方法。学生通过探究式的学习实践，在其中体验、经历、感受，逐渐形成并喜爱上积极的、自主的、生动的实践性学习方式，有效培养自己的学习能动性，克服实际困难，按照自己的办法来设计方案，过程中不仅对所学知识更加熟练，还能产生浓厚的学习兴趣，学习数学的能力便得到了提高。
（四）充分运用开放性问题的教学
不管是哪种教学方式，包括培养学生自主学习能力都是从实际经验总结的。因此，在教学过程中，我们一定要去重视学生的亲身体验，将学生作为课堂的主体，想尽办法为学生自主学习创造条件，让学生亲自去体会学习、感悟学习、发现学习。不管“1+3=3+1”这种简单的问题，还是测量树高这种生活上的问题，只有让学生自主自发地有了学习数学的热情，学生的思维才能冲出禁锢，各种创新思维和奇思妙想才能突破牢笼。
（五）培养初中学生的数学问题意识
要使学生生成自主学习的理念和自主探索的动力，主要源于对新问题的发现、提出和解决。提出发现的问题是基础，不同的学生对同样的问题都有各自的见解，一旦学生提出的问题值得深究，教师对学生的鼓励是十分重要的，这样不仅使学生有勇气去提出问题，更能潜移默化地影响周围的学生;当然如果学生所提出的问题与教学主线大径相庭，更应该让学生充分地表明自己的观点态度，通过教师的分析讲解引回正题，使学生有更加深刻的印像。鼓励式教学对于初中数学课堂的教学起着极大的辅助作用，只要学生经过认真思考，我们就不能轻易地否定。在这基础上教师还应多多发散学生的思维，通过课后的作业研究以及多生活的观察，逐步提升学生的自主学习能力和创新意识。
结语
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”可以通过对生活中具体事物的发现寻找来反向论证课堂中的教学思维和方法，同时在整节课堂教学中，教师应重视前后呼应，在课堂中解决问题之后课下再进行反思总结，使学生在反复的总结和回顾当中加深印象，以便以后在此基础上进行思维的发散，进而提升学生独立自主的学习能力。
参考文献
[1] 罗慧燕.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2019（03）：63-64.
[2] 钱里红.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国高新区，2017（03）：86.
[3] 李建军.关于初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（30）：48.
[4] 潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：50-51.
关键词：中學;数学教学;自主学习
一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的必要性
初中数学课堂教学中，教师培养学生的自主学习能力是结合了当前社会对人才的要求。尤其是在当前形势下，初中学生的自主学习能力比较差，很多学生需要在教师的指导下才能完成学习活动。在长时间背景下，学生则难以适应知识的更新，也不能满足社会发展的要求。所以，初中数学教学中，教师应该对学生的自主学习能力进行培养，让学生的核心素养得到提升。在数学教学中对学生自主学习能力进行培养，也能够满足人才的全面发展要求，这也和当前的教育价值相匹配。初中是学生成长的关键时期，在这一时期，教师能够合理地对学生的能力进行培养，则会对学生的良好发展产生推动作用。
二、初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的措施
（一）为学生提供课程讲解的机会，实行体验式教学
在初中数学教学中，教师则可以运用体验式的教学方法，让学生的核心素养得到全面培养和提升。比如在课堂上，教师运用小组竞赛的模式，调动学生学习的积极性。让学生的团结素养得到提升，领略到数学知识的魅力。学生在轻松和愉悦的氛围中能够扎实的掌握数学知识。在此，教师就可以提前把数学学习任务布置给学生，学生自主进行预习，并解决其中的基本问题。学生通过查资料和其他同学沟通等形式，提升预习的效果。在课堂开始的时候，小组之间就可以针对预习的成果进行分享。在讲台上为大家详细的讲解课程所学习的内容，学生也体验一下当教师的感觉。在讲完之后，教师给予学生问题补充，并要求学生共同找出存在的问题。这样，学生通过体验式的学习模式开展数学学习，也会提升自身的自主学习能力。
（二）教学观念的转变
在目前教育背景下，新课标与传统教学观念不同的点是它的教学方法和教学理念都更加科学更加实用。新课标更加强调在教学中给学生更多自由发挥的空间，培养自主创新的精神。这便要求教师也要对自己和学生在新课标课改过程中重新定位，充分地贯彻新课标的课改精神，教学方式也要做相应的转变，课堂教学重在以学生为主体，引导学生自主学习。教师在新课改过程中虽然看似只是作为新课改的直接实施者，其实更深入的理解应该是教师应该制定与新课改相符合的教学模式和方法来满足新课改的教学要求。学生在学海泛舟，那教师应该充当领航者和灯塔。我们作为教师应该结合自身学科特点和自身教学经验，并积极探究所谓“探究式学习”的主要意图，才能更好地贯彻落实新课改的教学理念。通过分析不同学习水平和层次的学生来制定不同的教学方法，才是贯彻了探究式学习的理念，才更有利于培养学生的自主学习能力和兴趣，让学生积极参与学习。
（三）创设情境，激发学生自主探究的兴趣
“数学即生活”在数学教学中，因为数学可以来源于生活又是服务于我们生活的，所以教师可以从学生们的知识体验和生活经验开始，创设案例情境，提出贴近生活的数学问题，启发学生将数学思维运用到生活的数学问题中，使生活和数学紧密联系，用数学知识对生活现象进行思考和解释，在学到知识的同时解决生活中遇到的实际问题，这样的话对于引起学生探究兴趣是非常有效的。
比如，这样来设计一个问题：怎样测量一棵树的高度？在刚刚学习了相似三角形函数知识后，让学生针对各种不同的实际情况设计不同的测量方法。这样一来，学生还可能想到老师可能都没有想到的问题，例如：树高的话可以考虑勾股定理;树不高可以采用竹竿;天气好可以用影子和树高的关系;没有太阳没有影子;或者影子被房顶挡了。当然过程中也可能会跑题，需要教师来协调氛围和引导思维。在活跃的课堂氛围中，学生充分发散自己的思维，想尽方法也就达到了自主学习和创新的目的。学生在这个过程中运用了全等三角形、相似三角形的比例关系、勾股定理及三角函数的计算等等方法。学生通过探究式的学习实践，在其中体验、经历、感受，逐渐形成并喜爱上积极的、自主的、生动的实践性学习方式，有效培养自己的学习能动性，克服实际困难，按照自己的办法来设计方案，过程中不仅对所学知识更加熟练，还能产生浓厚的学习兴趣，学习数学的能力便得到了提高。
（四）充分运用开放性问题的教学
不管是哪种教学方式，包括培养学生自主学习能力都是从实际经验总结的。因此，在教学过程中，我们一定要去重视学生的亲身体验，将学生作为课堂的主体，想尽办法为学生自主学习创造条件，让学生亲自去体会学习、感悟学习、发现学习。不管“1+3=3+1”这种简单的问题，还是测量树高这种生活上的问题，只有让学生自主自发地有了学习数学的热情，学生的思维才能冲出禁锢，各种创新思维和奇思妙想才能突破牢笼。
（五）培养初中学生的数学问题意识
要使学生生成自主学习的理念和自主探索的动力，主要源于对新问题的发现、提出和解决。提出发现的问题是基础，不同的学生对同样的问题都有各自的见解，一旦学生提出的问题值得深究，教师对学生的鼓励是十分重要的，这样不仅使学生有勇气去提出问题，更能潜移默化地影响周围的学生;当然如果学生所提出的问题与教学主线大径相庭，更应该让学生充分地表明自己的观点态度，通过教师的分析讲解引回正题，使学生有更加深刻的印像。鼓励式教学对于初中数学课堂的教学起着极大的辅助作用，只要学生经过认真思考，我们就不能轻易地否定。在这基础上教师还应多多发散学生的思维，通过课后的作业研究以及多生活的观察，逐步提升学生的自主学习能力和创新意识。
结语
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”可以通过对生活中具体事物的发现寻找来反向论证课堂中的教学思维和方法，同时在整节课堂教学中，教师应重视前后呼应，在课堂中解决问题之后课下再进行反思总结，使学生在反复的总结和回顾当中加深印象，以便以后在此基础上进行思维的发散，进而提升学生独立自主的学习能力。
参考文献
[1] 罗慧燕.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2019（03）：63-64.
[2] 钱里红.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国高新区，2017（03）：86.
[3] 李建军.关于初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（30）：48.
[4] 潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：50-51.