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[摘 要]小学语文学习是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。全面提高学生的语文素养，必须在教学实践中培养学生的自主学习能力。语文教师应力求在教学中做到：激发学习兴趣，让学生乐于学习；指导学习方法，让学生学会学习；提供学习平台，让学生勇于表现；培养良好习惯，让学生一生受益。
[关键词]语文教学；自主学习能力；四部曲
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09001002
现代教育理念提倡学生运用新型的学习方式，并能在学习过程中养成自主学习的习惯，掌握自主学习的本领，促进自身的可持续发展。然而，在小学阶段，小学生的自主学习意识并不强，自主学习能力也不高。尤其是语文学习中，由于缺乏好奇心和探究欲，小学生语文学习的动力严重不足，很难在学习中发现问题、探究问题，更难以解决问题，因而学得被动，学得辛苦。为了提高小学生学习语文的自主性，我从以下几方面进行了探索与实践。
兴趣是最好的老师。在教学中，激发小学生自主学习语文的兴趣，是培养他们自主学习能力的必要条件。
在教学中，教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，积极灵活地运用激励性评价来激发小学生的学习兴趣，为他们的自主学习创造良好的心理基础。比如，除了每堂课上设计几个能激发学生学习兴趣的情境活动之外，我还按照学生的意愿专门从网上搜集了许多他们喜欢的动画图片，并用彩色打印机打印出来。借助学生争夺“小小朗读家”“最佳展示奖”“最佳表现奖”等各种奖项的机会，我把图片奖励给他们。有时，我还在课堂上现场画简笔画，并专门在上面写上获奖学生的姓名，作为奖品发给学生。结果，学生个个竞相表现，收到了意想不到的教学效果。
同时，我还把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发性、激励性的语言贯穿于教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。小学生富于想象，他们喜欢阅读一些简单的故事。为了激发小学生对古典文化的兴趣，实现自主阅读，我每周星期四还会利用语文课的前五分钟讲述小故事，以提起学生的学习兴趣。
学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。
例如，在教学中，我教给学生预习符号，并授之以“读、画、标、思”四字预习法。“读”即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；“画”即画出生字和新词，看看字形，想想意思；“标”即标出课文一共有几个自然段；“思”即思考课文后的有关内容，主要指思考题。在交流时，我让学生谈谈自己的预习所获，使之享受到自主学习的成功喜悦。
心理学研究表明，小学生的思维常常与感性经验相联系，而且思维敏捷性也有一定的局限性，他们的感知也带有很大的随意性。因此，教师在培养学生自主学习能力的过程中，应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习过程中有章可循，直至最后可以放手学习。
课堂是一个舞台，学生是这个舞台上的主角，教师只是舞台的搭建者、学生风采的欣赏者和学习活动的引导者。小学生的自主学习需要平台和空间，教师就要想方设法地为他们创建自主学习和展示交流的平台，放手让他们去学习、去展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。
比如，在开展《演一棵大树》一课的预习展示时，我尽量把课堂让给学生，让其尽情地展示交流，而我只在一旁做适当的引导、点拨和适时的评价。在学习新字时，我总是让学生互相交流识字方法，鼓励他们多角度识字，对学生有创意的识字方法，我及时给予表扬和展示。动手操作是自主学习的一种重要方式，学习每课的新字，我都会让学生自己制作生字卡，通过自主操作来增强其对生字的记忆。
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，若在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与教师和其他同学共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助，从而达到共赢。在指导交流时，教师要调动起学生的主动性，让学生说自己的体会，谈自己的感受。这样不仅有助于学生更好地理解课文，更能充分调动他们的积极性，使其收获自主学习的成功喜悦，从而更乐于学习，更善于学习。
小学生自主学习习惯的培养已成为一个紧迫的问题，等待我们去研究。从学生的身心发展规律来看，小学阶段是培养他们良好学习习惯的最佳时期。从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学生的学业成绩有特殊的意义，而且对他们将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是帮助其树立终身学习目标的重要基础。我认为，小学语文学习过程中，基本的自主学习习惯的培养包括：（1）培养有目的地学习的习惯；（2）培养课前预习的习惯；（3）培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；（4）培养合作交流学习的习惯。
多年的教学实践告诉我们，小学生自主学习习惯的养成非常重要。英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的自主学习习惯是学生形成语文学习能力的标志之一。那么，我们如何促进和完善学生的自主学习能力的形成和发展呢？
1.寻找原因，提升小学生自主学习的内驱力
研究表明，小学生的学习动机大都来自外部，这就决定了他们的学习大多处于被动的状态。我们应该引导小学生形成正确的成就动机，提高他们的自我效能感，激发他们的自主学习意识。
2.挖掘家庭潜能，营造民主型的家教氛围
家庭是个体成长的一个重要场所，家长采取民主型的教育方式可以促进小学生自主学习能力的发展。
3.改变教育方式，发挥学校的教育功能
首先，把课堂作为培养小学生自主学习能力的主阵地。教师要创设情境，提高教学的趣味性，让学生在乐中学。其次，利用教学活动，让学生尝到自主学习的甜头。再次，分层指导训练，使学生善学。最后，作业布置应富有趣味性、层次性，具有吸引力，让学生乐做、爱做、会做。
總之，在小学语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围。这样才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，让学生从教师的引导和激励中，掌握自主学习的方法，形成自主学习的习惯和能力，为终身学习和未来发展打下坚实的基础。这样的培养过程，是一个循序渐进的过程，需要合理的引导，需要教师的耐心、用心与爱心。
（责编 刘宇帆）
[关键词]语文教学；自主学习能力；四部曲
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09001002
现代教育理念提倡学生运用新型的学习方式，并能在学习过程中养成自主学习的习惯，掌握自主学习的本领，促进自身的可持续发展。然而，在小学阶段，小学生的自主学习意识并不强，自主学习能力也不高。尤其是语文学习中，由于缺乏好奇心和探究欲，小学生语文学习的动力严重不足，很难在学习中发现问题、探究问题，更难以解决问题，因而学得被动，学得辛苦。为了提高小学生学习语文的自主性，我从以下几方面进行了探索与实践。
一、激发和培养学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，激发小学生自主学习语文的兴趣，是培养他们自主学习能力的必要条件。
在教学中，教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，积极灵活地运用激励性评价来激发小学生的学习兴趣，为他们的自主学习创造良好的心理基础。比如，除了每堂课上设计几个能激发学生学习兴趣的情境活动之外，我还按照学生的意愿专门从网上搜集了许多他们喜欢的动画图片，并用彩色打印机打印出来。借助学生争夺“小小朗读家”“最佳展示奖”“最佳表现奖”等各种奖项的机会，我把图片奖励给他们。有时，我还在课堂上现场画简笔画，并专门在上面写上获奖学生的姓名，作为奖品发给学生。结果，学生个个竞相表现，收到了意想不到的教学效果。
同时，我还把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发性、激励性的语言贯穿于教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。小学生富于想象，他们喜欢阅读一些简单的故事。为了激发小学生对古典文化的兴趣，实现自主阅读，我每周星期四还会利用语文课的前五分钟讲述小故事，以提起学生的学习兴趣。
二、重视并教给学生自主学习的方法
学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。
例如，在教学中，我教给学生预习符号，并授之以“读、画、标、思”四字预习法。“读”即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；“画”即画出生字和新词，看看字形，想想意思；“标”即标出课文一共有几个自然段；“思”即思考课文后的有关内容，主要指思考题。在交流时，我让学生谈谈自己的预习所获，使之享受到自主学习的成功喜悦。
心理学研究表明，小学生的思维常常与感性经验相联系，而且思维敏捷性也有一定的局限性，他们的感知也带有很大的随意性。因此，教师在培养学生自主学习能力的过程中，应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习过程中有章可循，直至最后可以放手学习。
三、搭建并给予学生自主学习的平台
课堂是一个舞台，学生是这个舞台上的主角，教师只是舞台的搭建者、学生风采的欣赏者和学习活动的引导者。小学生的自主学习需要平台和空间，教师就要想方设法地为他们创建自主学习和展示交流的平台，放手让他们去学习、去展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。
比如，在开展《演一棵大树》一课的预习展示时，我尽量把课堂让给学生，让其尽情地展示交流，而我只在一旁做适当的引导、点拨和适时的评价。在学习新字时，我总是让学生互相交流识字方法，鼓励他们多角度识字，对学生有创意的识字方法，我及时给予表扬和展示。动手操作是自主学习的一种重要方式，学习每课的新字，我都会让学生自己制作生字卡，通过自主操作来增强其对生字的记忆。
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，若在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与教师和其他同学共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助，从而达到共赢。在指导交流时，教师要调动起学生的主动性，让学生说自己的体会，谈自己的感受。这样不仅有助于学生更好地理解课文，更能充分调动他们的积极性，使其收获自主学习的成功喜悦，从而更乐于学习，更善于学习。
四、诱导并形成学生自主学习的习惯
小学生自主学习习惯的培养已成为一个紧迫的问题，等待我们去研究。从学生的身心发展规律来看，小学阶段是培养他们良好学习习惯的最佳时期。从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学生的学业成绩有特殊的意义，而且对他们将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是帮助其树立终身学习目标的重要基础。我认为，小学语文学习过程中，基本的自主学习习惯的培养包括：（1）培养有目的地学习的习惯；（2）培养课前预习的习惯；（3）培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；（4）培养合作交流学习的习惯。
多年的教学实践告诉我们，小学生自主学习习惯的养成非常重要。英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的自主学习习惯是学生形成语文学习能力的标志之一。那么，我们如何促进和完善学生的自主学习能力的形成和发展呢？
1.寻找原因，提升小学生自主学习的内驱力
研究表明，小学生的学习动机大都来自外部，这就决定了他们的学习大多处于被动的状态。我们应该引导小学生形成正确的成就动机，提高他们的自我效能感，激发他们的自主学习意识。
2.挖掘家庭潜能，营造民主型的家教氛围
家庭是个体成长的一个重要场所，家长采取民主型的教育方式可以促进小学生自主学习能力的发展。
3.改变教育方式，发挥学校的教育功能
首先，把课堂作为培养小学生自主学习能力的主阵地。教师要创设情境，提高教学的趣味性，让学生在乐中学。其次，利用教学活动，让学生尝到自主学习的甜头。再次，分层指导训练，使学生善学。最后，作业布置应富有趣味性、层次性，具有吸引力，让学生乐做、爱做、会做。
總之，在小学语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围。这样才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，让学生从教师的引导和激励中，掌握自主学习的方法，形成自主学习的习惯和能力，为终身学习和未来发展打下坚实的基础。这样的培养过程，是一个循序渐进的过程，需要合理的引导，需要教师的耐心、用心与爱心。
（责编 刘宇帆）