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英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流上多是通过英语来进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。学好英语既简单也复杂，关键在老师怎样引导学生的兴趣。教师的从旁指导很重要。这就要求老师要启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以，在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。
从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动的接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到从旁指导的作用，安排組织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
教师怎样才能帮助学生学好英语呢？我认为可以从以下几个方面来分析：
一 形成正确的思想认识：英语是一种技能，只有通过反复实践练习才能掌握；
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作像数学、语文这样的学科，要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目，直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己在思想上更把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断地重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二 在学生能理解的基础上尽量多使用课堂英语；
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效的运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
1.用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2.直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以直接把英语和客观事物联系起来。
3.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三 英语操练的大量重复进行；
英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课上讲得比例最多不应超过25%，而学生应允许讲75%，即最大限度的减少教师讲解的时间，想法设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。
多数学生都喜欢用英语问问题，但是做到这一点很不容易，需要单词，句子大量的积累。在提问过程中，他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四 把学生当作主体，教师从旁协作；
学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。小学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
“怕错”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需要把正确答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。
五 激发学生学习英语的兴趣；
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材内容，课题的特点，学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要认真细致地备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。
教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。
总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中心，教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交际王国。
从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动的接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到从旁指导的作用，安排組织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
教师怎样才能帮助学生学好英语呢？我认为可以从以下几个方面来分析：
一 形成正确的思想认识：英语是一种技能，只有通过反复实践练习才能掌握；
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作像数学、语文这样的学科，要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目，直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己在思想上更把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断地重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二 在学生能理解的基础上尽量多使用课堂英语；
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效的运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
1.用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2.直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以直接把英语和客观事物联系起来。
3.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三 英语操练的大量重复进行；
英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课上讲得比例最多不应超过25%，而学生应允许讲75%，即最大限度的减少教师讲解的时间，想法设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。
多数学生都喜欢用英语问问题，但是做到这一点很不容易，需要单词，句子大量的积累。在提问过程中，他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四 把学生当作主体，教师从旁协作；
学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。小学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
“怕错”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需要把正确答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。
五 激发学生学习英语的兴趣；
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材内容，课题的特点，学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要认真细致地备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。
教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。
总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中心，教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交际王国。