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英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一,目前,国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流上多是通过英语来进行的,英语有着“世界通用语”之称,它的使用价值越来越高。学好英语既简单也复杂,关键在老师怎样引导学生的兴趣。教师的从旁指导很重要。这就要求老师要启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。口语教学是小学英语教学的重点,也是需要教师花大力气的难点,学生往往存在着不同程度的怕开口,羞于开口的现象,所以,在教学过程中采取多种有效方法,激发学生兴趣,让学生乐说、会说、善说。
从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心,按照“听说法”教师是主导,是操练的指挥官,而学生只是被动的接受指示、命令,是被训练者。在“交际法”的原则下,学生为中心,教师起到从旁指导的作用,安排組织活动,分析学生需要,提供咨询,而学生成为主要活动者,他们之间有时合作,有时又是竞争对象。
教师怎样才能帮助学生学好英语呢?我认为可以从以下几个方面来分析:
一 形成正确的思想认识:英语是一种技能,只有通过反复实践练习才能掌握;
教师在采用一种教学方法时,首先要让学生在思想上接受这种方法,以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此,新生的第一堂英语课,我总要对学生说:不要把英语看作像数学、语文这样的学科,要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践,通过打字的实践学会打字,通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目,直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求,我自己在思想上更把英语当作语言习惯,就像培养其他习惯一样,通过慢慢地、经常不断地重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础,所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二 在学生能理解的基础上尽量多使用课堂英语;
英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效的运用英语的能力,使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语,一般可以运用以下一些方法:
1.用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的,如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等,都尽量使用英语,避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点,使用的语言应简单易懂。
2.直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以直接把英语和客观事物联系起来。
3.随着学生英语水平的逐步提高,适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句,开始说得慢些,适当重复,加上学生的积极配合,学生是不难听懂英语解释的。
三 英语操练的大量重复进行;
英国语言学家埃克斯利说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多,他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。”一般来说,教师在操练课上讲得比例最多不应超过25%,而学生应允许讲75%,即最大限度的减少教师讲解的时间,想法设法以学生的操练代替讲授,使学生通过操练掌握语言点。
多数学生都喜欢用英语问问题,但是做到这一点很不容易,需要单词,句子大量的积累。在提问过程中,他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后,可做较高层次的练习,根据指定情景自编对话。
四 把学生当作主体,教师从旁协作;
学习英语,亦或学习任何科目,都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有,但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。小学生生理上、心理上都有明显的变化,特别是自尊心很强,对外界反应十分敏感,教师要尊重学生的进取精神,多鼓励学生。
“怕错”,是学生学习英语对心理上的主要障碍之一,年龄越大,怕错心理越明显,教师要通过表扬他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题,如果学生练习中出错了,一般不纠正,教师只需要把正确答案说一遍,或让几个学生再问答同样的问题,使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生,通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进,消除学生的紧张情绪,对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。
五 激发学生学习英语的兴趣;
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材内容,课题的特点,学生的年龄特征等情况,尽量运用最优的方法,去激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。教师要认真细致地备课,让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语,不论在哪些教学方式上都不停留过久,以免学生厌烦失望。
教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动,使师生都感到轻松愉快,从而使师生配合富有成果。
总之,交际法教学改变了以往教学以教师为中心,为现在的以学生为中心,教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯,引导他们走向令人兴奋的、自由交际王国。
从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心,按照“听说法”教师是主导,是操练的指挥官,而学生只是被动的接受指示、命令,是被训练者。在“交际法”的原则下,学生为中心,教师起到从旁指导的作用,安排組织活动,分析学生需要,提供咨询,而学生成为主要活动者,他们之间有时合作,有时又是竞争对象。
教师怎样才能帮助学生学好英语呢?我认为可以从以下几个方面来分析:
一 形成正确的思想认识:英语是一种技能,只有通过反复实践练习才能掌握;
教师在采用一种教学方法时,首先要让学生在思想上接受这种方法,以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此,新生的第一堂英语课,我总要对学生说:不要把英语看作像数学、语文这样的学科,要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践,通过打字的实践学会打字,通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目,直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求,我自己在思想上更把英语当作语言习惯,就像培养其他习惯一样,通过慢慢地、经常不断地重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础,所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二 在学生能理解的基础上尽量多使用课堂英语;
英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效的运用英语的能力,使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语,一般可以运用以下一些方法:
1.用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的,如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等,都尽量使用英语,避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点,使用的语言应简单易懂。
2.直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以直接把英语和客观事物联系起来。
3.随着学生英语水平的逐步提高,适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句,开始说得慢些,适当重复,加上学生的积极配合,学生是不难听懂英语解释的。
三 英语操练的大量重复进行;
英国语言学家埃克斯利说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多,他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。”一般来说,教师在操练课上讲得比例最多不应超过25%,而学生应允许讲75%,即最大限度的减少教师讲解的时间,想法设法以学生的操练代替讲授,使学生通过操练掌握语言点。
多数学生都喜欢用英语问问题,但是做到这一点很不容易,需要单词,句子大量的积累。在提问过程中,他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后,可做较高层次的练习,根据指定情景自编对话。
四 把学生当作主体,教师从旁协作;
学习英语,亦或学习任何科目,都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有,但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。小学生生理上、心理上都有明显的变化,特别是自尊心很强,对外界反应十分敏感,教师要尊重学生的进取精神,多鼓励学生。
“怕错”,是学生学习英语对心理上的主要障碍之一,年龄越大,怕错心理越明显,教师要通过表扬他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题,如果学生练习中出错了,一般不纠正,教师只需要把正确答案说一遍,或让几个学生再问答同样的问题,使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生,通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进,消除学生的紧张情绪,对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。
五 激发学生学习英语的兴趣;
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材内容,课题的特点,学生的年龄特征等情况,尽量运用最优的方法,去激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。教师要认真细致地备课,让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语,不论在哪些教学方式上都不停留过久,以免学生厌烦失望。
教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动,使师生都感到轻松愉快,从而使师生配合富有成果。
总之,交际法教学改变了以往教学以教师为中心,为现在的以学生为中心,教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯,引导他们走向令人兴奋的、自由交际王国。