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已经晚上十点多了,学生L的妈妈一直联系不上孩子,非常焦急,情急之下给我来了电话,希望我联系宿舍同学,让L给她回电话,我安慰家长后,立刻打电话给L宿舍同学,宿舍同学也始终联系不上L。L是外地人,本地也没有什么亲戚朋友,身上钱不多,我们猜想L估计住在本地同学家,我让其他同学先休息,第二天再想办法。
第二天一早我赶到学校,从L舍友那得知,L与她母亲的关系不是太好,母亲不信任她,在各方面都对她要求严格,不允许谈恋爱、不允许周末外出闲逛、不允许成绩丝毫退步……L稍微做得不好,都会遭到母亲责骂。
中午十二点左右,L的母亲与其姨妈赶到了学校,在与她们的交谈中,母亲也承认对孩子的要求太苛刻,但她认为她所做的一切都是为了孩子好,可结果不仅没有达到自己预期的目标,反而导致母女关系僵化。
上述案例,让我认识到,影响孩子成长的不仅是学校老师的教育,更多的是来自家庭父母的教育。可是,并不是所有的家长都懂得如何去教育孩子,他们按照自己认为正确的方式去替孩子制定好人生计划,并严格要求孩子不偏不倚地去执行。然而很多子女们并不领情,就像案例中的L,面对母亲的强势管理,她选择了离开,甚至要断绝母女关系。面对家长和学生之间的矛盾,作为教育工作者,我们能做些什么呢?
一、理性沟通
我们与家长的每一次沟通,是为了更好地交流教育心得,我们在了解孩子的同时,也在了解家长的教育思想和方法。每个家长都希望自己的孩子得到认可,如果我们老师能够发掘孩子身上的优点,在家长面前多表扬孩子的长处,增强家长的信心,他们会以更积极的态度去引导孩子,配合老师的工作,所以我们在与家长的沟通中可以多点建议、少点批判,对家长和孩子都寄予希望,以共同探讨和协商的态度去处理问题。面对L的失踪,她的母亲急躁、焦虑,在这样的情况下,我们老师更应冷静应对,不乱方寸,在家长赶至学校的一路上,我们始终保持联系,相互沟通事情的进展情况,安抚家长的情绪。
二、相互理解
我们要做学生和家长的良师益友,适时改变自身的角色。在学生面前,我们是“大孩子”,是比他们更懂得把握分寸的孩子,理解他们的所作所为,以他们能够接受的方式引导他们;在家长面前,我们是朋友,他们的孩子就像我们的孩子,我们有共同的教育对象,有共同的教育烦恼,相互间的沟通可以是倾诉,可以是安慰,也可以是鼓励。这样的身份调整可以消除彼此间的顾忌,学生会因老师的理解,不再惧怕表露自己的真实想法;家长会因老师的理解,不再羞于孩子的不良表现;我们老师也会得到孩子和家长的共同支持。面对L的倔强,我发了条短信,表示老师愿意与她共同分担烦劳和忧愁,在交谈的过程中先安抚她的情绪,稳定后再谈自己的看法。对于L的母亲,先表示理解、安慰,后进行批评、指正。在得到双方的认可后再创造条件化解矛盾。
三、搭建桥梁
学生和家长之间产生矛盾时,老师可以在消除双方的隔阂后为双方搭建沟通的桥梁。L答应与我见面后给我提的要求是不希望我将她回校的事情告诉母亲。为了让她信任我,我安排L的母亲和姨妈先去宾馆休息,要求他们不要再联系L,等待她的出现。
L出现后,我第一时间关心她昨晚的吃饭、住宿问题,没有丝毫怪罪她的刁蛮任性、不辞而别,得到她的信任后,才谈及与其母亲的关系,她依然很激动,甚至说要回去与母亲断绝关系,她觉得自己生活没有空间,母亲的强势管理让她感到窒息。听完她的倾诉后,我顺着她的话安慰她,并以委婉的方式告诉她,她的妈妈是爱她的,只是教育方式错了,希望她能够给母亲一次机会,再相信她一次,老师也会帮助母亲改变。
我给L的母亲回了电话,让她在宾馆好好休息,给她跟L 彼此一个空间,好好考虑如何缓和双方的关系。第二天我在中间传话,最终母女俩在宾馆见了面。下午上课前,L的妈妈来电话告诉我,她们谈得很开心,关系缓和了很多,以后也会学着改变自己的教育方式。
四、互补教育
学生在老师和父母的眼中是不一样的,因此教育的出发点及要求也是不一样的。将老师、同学眼中的孩子介绍给家长,无论优缺点,让家长从另一个角度看自己的孩子。而家长比老师更容易发现孩子成长过程中的问题,因此,老师也要经常和家长保持联系,了解孩子在家中的日常表现。老师和家长对孩子的了解更加全面了,才能为孩子今后的教育打下了更加坚实的基础。L的失踪事件后,她的母亲不再经常责骂自己的孩子,而是选择和我交流,经常听取我的建议。同时,我也更加了解L的个性,在对她的教育管理方面更加得心应手,我们也成了无话不谈的朋友。
我想,作为学生思想的直接引导者,我们老师应该尽最大的努力在社会、学校、家庭之间寻找积极的因素影响学生,让学生能够快乐奔跑、健康成长。
第二天一早我赶到学校,从L舍友那得知,L与她母亲的关系不是太好,母亲不信任她,在各方面都对她要求严格,不允许谈恋爱、不允许周末外出闲逛、不允许成绩丝毫退步……L稍微做得不好,都会遭到母亲责骂。
中午十二点左右,L的母亲与其姨妈赶到了学校,在与她们的交谈中,母亲也承认对孩子的要求太苛刻,但她认为她所做的一切都是为了孩子好,可结果不仅没有达到自己预期的目标,反而导致母女关系僵化。
上述案例,让我认识到,影响孩子成长的不仅是学校老师的教育,更多的是来自家庭父母的教育。可是,并不是所有的家长都懂得如何去教育孩子,他们按照自己认为正确的方式去替孩子制定好人生计划,并严格要求孩子不偏不倚地去执行。然而很多子女们并不领情,就像案例中的L,面对母亲的强势管理,她选择了离开,甚至要断绝母女关系。面对家长和学生之间的矛盾,作为教育工作者,我们能做些什么呢?
一、理性沟通
我们与家长的每一次沟通,是为了更好地交流教育心得,我们在了解孩子的同时,也在了解家长的教育思想和方法。每个家长都希望自己的孩子得到认可,如果我们老师能够发掘孩子身上的优点,在家长面前多表扬孩子的长处,增强家长的信心,他们会以更积极的态度去引导孩子,配合老师的工作,所以我们在与家长的沟通中可以多点建议、少点批判,对家长和孩子都寄予希望,以共同探讨和协商的态度去处理问题。面对L的失踪,她的母亲急躁、焦虑,在这样的情况下,我们老师更应冷静应对,不乱方寸,在家长赶至学校的一路上,我们始终保持联系,相互沟通事情的进展情况,安抚家长的情绪。
二、相互理解
我们要做学生和家长的良师益友,适时改变自身的角色。在学生面前,我们是“大孩子”,是比他们更懂得把握分寸的孩子,理解他们的所作所为,以他们能够接受的方式引导他们;在家长面前,我们是朋友,他们的孩子就像我们的孩子,我们有共同的教育对象,有共同的教育烦恼,相互间的沟通可以是倾诉,可以是安慰,也可以是鼓励。这样的身份调整可以消除彼此间的顾忌,学生会因老师的理解,不再惧怕表露自己的真实想法;家长会因老师的理解,不再羞于孩子的不良表现;我们老师也会得到孩子和家长的共同支持。面对L的倔强,我发了条短信,表示老师愿意与她共同分担烦劳和忧愁,在交谈的过程中先安抚她的情绪,稳定后再谈自己的看法。对于L的母亲,先表示理解、安慰,后进行批评、指正。在得到双方的认可后再创造条件化解矛盾。
三、搭建桥梁
学生和家长之间产生矛盾时,老师可以在消除双方的隔阂后为双方搭建沟通的桥梁。L答应与我见面后给我提的要求是不希望我将她回校的事情告诉母亲。为了让她信任我,我安排L的母亲和姨妈先去宾馆休息,要求他们不要再联系L,等待她的出现。
L出现后,我第一时间关心她昨晚的吃饭、住宿问题,没有丝毫怪罪她的刁蛮任性、不辞而别,得到她的信任后,才谈及与其母亲的关系,她依然很激动,甚至说要回去与母亲断绝关系,她觉得自己生活没有空间,母亲的强势管理让她感到窒息。听完她的倾诉后,我顺着她的话安慰她,并以委婉的方式告诉她,她的妈妈是爱她的,只是教育方式错了,希望她能够给母亲一次机会,再相信她一次,老师也会帮助母亲改变。
我给L的母亲回了电话,让她在宾馆好好休息,给她跟L 彼此一个空间,好好考虑如何缓和双方的关系。第二天我在中间传话,最终母女俩在宾馆见了面。下午上课前,L的妈妈来电话告诉我,她们谈得很开心,关系缓和了很多,以后也会学着改变自己的教育方式。
四、互补教育
学生在老师和父母的眼中是不一样的,因此教育的出发点及要求也是不一样的。将老师、同学眼中的孩子介绍给家长,无论优缺点,让家长从另一个角度看自己的孩子。而家长比老师更容易发现孩子成长过程中的问题,因此,老师也要经常和家长保持联系,了解孩子在家中的日常表现。老师和家长对孩子的了解更加全面了,才能为孩子今后的教育打下了更加坚实的基础。L的失踪事件后,她的母亲不再经常责骂自己的孩子,而是选择和我交流,经常听取我的建议。同时,我也更加了解L的个性,在对她的教育管理方面更加得心应手,我们也成了无话不谈的朋友。
我想,作为学生思想的直接引导者,我们老师应该尽最大的努力在社会、学校、家庭之间寻找积极的因素影响学生,让学生能够快乐奔跑、健康成长。