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摘 要：在幼儿园一日生活中，处处都存在着教育契机，教师要具备敏锐的观察力和随机应变的能力，要善于抓住随处可见的教育契机，进而以此为载体，引导幼兒开展丰富多样的项目活动，全面促进项目活动深度化，在满足幼儿精神需求的基础上促进幼儿得到健全积极的发展。本文就如何以教育契机为载体，促项目活动深度化进行探讨。
关键词：幼儿;教育契机;项目活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0063-01
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，并善于发现游戏活动和任何偶发事件中所隐藏的教育价值，深切把握教育时机，对幼儿展开积极的引导。由此可见，教育契机的价值对于促进幼儿全面发展而言是至关重要的。教师不仅要依靠教学材料和内容实施相关活动，还要结合幼儿的好奇和探索特点，以此为突破口，对幼儿进行高效的活动教育。
1.善于发现，肯定接纳
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了：教师要关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。在面对幼儿提出的一系列问题或者是探究行动时，教师不要严厉制止，将自身的思想意愿强加在幼儿身上，而是要对幼儿的行为给予具体和针对性的表扬，切实保护幼儿的自信心，让幼儿能够对自己的优点有所认识，并感到相应的满足和自豪。
例如，当我给班上的幼儿讲述了《金色的屋顶》这个童话故事后，我发现幼儿对屋顶充满了兴趣，于是我及时抓住这个教育契机，顺势而为开展了后续的房屋制作活动。引导幼儿运用卡纸来制作房屋的模型，并通过亲手操作不仅让幼儿了解了屋顶的形状和作用，还显著提升了幼儿的操作兴趣和能力。
2.结合实际，设置目标
在幼儿园一日生活中，教师会设置更多丰富的主题活动，这不仅符合了不同年龄幼儿的实际认知特点，还严格遵循了以儿童为本的教育理念。教师在偶发事件出现后，不仅要结合其促进活动的深度开展，还要考虑到幼儿的实际发展水平，在短时间内明确一定的发展目标，这样才能够将教育契机的价值发挥到最大。
例如，在一天美术课上，有个小朋友就向我跑来，并问道：“老师，你看见外面的彩虹了吗？”这一随意的提问，让我感应到了，孩子对于大千世界的好奇心和探索欲望，然后我顺势又接着提问：“彩虹有哪些颜色呢？”“你看见彩虹有哪些颜色？”“彩虹是什么形状的？”通过这一系列的提问，顺势而为生成了后续的美术活动，这不仅解决了孩子的疑问，还让孩子充分认识到彩虹，了解彩虹的不同颜色。
3.结合情境，因材施教
幼儿在幼儿园一日生活中，其生活学习的地方就犹如一个小小的社会环境，并且该环境还为幼儿提供了更多的交往场景。教师在相应的活动情境中，一定要结合幼儿的兴趣爱好，遵循其相应的发展规律为其提供更多的体验场景。作为幼儿活动的支持者和引导者，其应当精心呵护幼儿的探究愿望，由此不仅加深幼儿的情感体验，还能够让幼儿遵循自己的内心意愿，共同制定相应的规则制度，学会在不同的环境中和他人达到交流沟通的目的。
例如，在一次自由活动中，班上的幼儿就对西瓜虫表现出强烈的好奇。西瓜虫是一种黑黝黝、圆鼓鼓的小虫，只要轻轻捏住它，它就会把身体缩成一个小球，让人分不清楚头尾。于是借此机会，我便向班上的幼儿介绍西瓜虫的名字和生活习性：“你们知道这个小虫叫什么名字吗？”“它为什么叫西瓜虫呢？”“这个西瓜虫很狡猾，你们看它半天不动，是在装死呢。”班上的孩子都被西瓜虫深深的吸引着，并争先恐后的你一言我一语。我又说：“西瓜虫有几条腿？你们知道吗？电脑上不知道有没有西瓜虫的资料，我们回家后自己查查看，然后明天再来说一说大家的收获。”由此，这个自由活动就变成了科学活动，孩子们在强烈的好奇心驱动下能够主动探究，用自己的想法去获得新的知识。
4.抓住天性，把握契机
幼儿在其成长的过程中，其发展是全方位的，他们面对世界中的方方面面都能够表现出好奇，同时这些表现还很容易受到成人的影响。因此，教师要采取理解的态度对待他们，才能够使得各个教育活动得以深入。如游戏作为幼儿最喜欢的一种活动方式，教师在进行项目活动实施的时候，需要展开相应的游戏内容，为幼儿提供大量的交往机会，进而以教育契机着手，满足幼儿的游戏愿望，通过不同的角色扮演，让幼儿在不同的游戏活动中得到责任感的加强。而幼儿在面对任何游戏活动的时候，往往都会表现出不同的意外教育契机，教师就要关注幼儿的行为举止，并结合相应的实际情况，以教育契机为载体，由此来深化教育活动。
例如，在进行区域游戏“医院”的时候，幼儿往往因为职业差别和工作性质的不同，在实际的游戏行为中呈现出来的表现也不一样。个别幼儿对于医院中的针管等材料十分感兴趣，由此，我通过这些多样化的材料让幼儿了解不同职业的规范，并能够增加其认知，关注不同角色的劳动，从而在快乐的氛围中认识生活以及相应的行为规则，持续提升幼儿的人际交往能力。
在幼儿园一日生活中，到处都存在教育契机，教师应当对其积极的把握并迅速做出反应。与此同时，借助此为幼儿创设丰富的教育环境，提供相应的材料，顺势扩展各个活动的深度和广度，促使幼儿在实践操作的过程中得到健全发展。
参考文献
[1]杨金津.抓住随机教育契机 促进幼儿快乐成长[J].甘肃教育，2019（04）：39-39
[2]周砚凤.捕捉教育契机 启蒙科学教育[J].考试周刊，2019（44）：35-35
关键词：幼儿;教育契机;项目活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0063-01
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，并善于发现游戏活动和任何偶发事件中所隐藏的教育价值，深切把握教育时机，对幼儿展开积极的引导。由此可见，教育契机的价值对于促进幼儿全面发展而言是至关重要的。教师不仅要依靠教学材料和内容实施相关活动，还要结合幼儿的好奇和探索特点，以此为突破口，对幼儿进行高效的活动教育。
1.善于发现，肯定接纳
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了：教师要关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。在面对幼儿提出的一系列问题或者是探究行动时，教师不要严厉制止，将自身的思想意愿强加在幼儿身上，而是要对幼儿的行为给予具体和针对性的表扬，切实保护幼儿的自信心，让幼儿能够对自己的优点有所认识，并感到相应的满足和自豪。
例如，当我给班上的幼儿讲述了《金色的屋顶》这个童话故事后，我发现幼儿对屋顶充满了兴趣，于是我及时抓住这个教育契机，顺势而为开展了后续的房屋制作活动。引导幼儿运用卡纸来制作房屋的模型，并通过亲手操作不仅让幼儿了解了屋顶的形状和作用，还显著提升了幼儿的操作兴趣和能力。
2.结合实际，设置目标
在幼儿园一日生活中，教师会设置更多丰富的主题活动，这不仅符合了不同年龄幼儿的实际认知特点，还严格遵循了以儿童为本的教育理念。教师在偶发事件出现后，不仅要结合其促进活动的深度开展，还要考虑到幼儿的实际发展水平，在短时间内明确一定的发展目标，这样才能够将教育契机的价值发挥到最大。
例如，在一天美术课上，有个小朋友就向我跑来，并问道：“老师，你看见外面的彩虹了吗？”这一随意的提问，让我感应到了，孩子对于大千世界的好奇心和探索欲望，然后我顺势又接着提问：“彩虹有哪些颜色呢？”“你看见彩虹有哪些颜色？”“彩虹是什么形状的？”通过这一系列的提问，顺势而为生成了后续的美术活动，这不仅解决了孩子的疑问，还让孩子充分认识到彩虹，了解彩虹的不同颜色。
3.结合情境，因材施教
幼儿在幼儿园一日生活中，其生活学习的地方就犹如一个小小的社会环境，并且该环境还为幼儿提供了更多的交往场景。教师在相应的活动情境中，一定要结合幼儿的兴趣爱好，遵循其相应的发展规律为其提供更多的体验场景。作为幼儿活动的支持者和引导者，其应当精心呵护幼儿的探究愿望，由此不仅加深幼儿的情感体验，还能够让幼儿遵循自己的内心意愿，共同制定相应的规则制度，学会在不同的环境中和他人达到交流沟通的目的。
例如，在一次自由活动中，班上的幼儿就对西瓜虫表现出强烈的好奇。西瓜虫是一种黑黝黝、圆鼓鼓的小虫，只要轻轻捏住它，它就会把身体缩成一个小球，让人分不清楚头尾。于是借此机会，我便向班上的幼儿介绍西瓜虫的名字和生活习性：“你们知道这个小虫叫什么名字吗？”“它为什么叫西瓜虫呢？”“这个西瓜虫很狡猾，你们看它半天不动，是在装死呢。”班上的孩子都被西瓜虫深深的吸引着，并争先恐后的你一言我一语。我又说：“西瓜虫有几条腿？你们知道吗？电脑上不知道有没有西瓜虫的资料，我们回家后自己查查看，然后明天再来说一说大家的收获。”由此，这个自由活动就变成了科学活动，孩子们在强烈的好奇心驱动下能够主动探究，用自己的想法去获得新的知识。
4.抓住天性，把握契机
幼儿在其成长的过程中，其发展是全方位的，他们面对世界中的方方面面都能够表现出好奇，同时这些表现还很容易受到成人的影响。因此，教师要采取理解的态度对待他们，才能够使得各个教育活动得以深入。如游戏作为幼儿最喜欢的一种活动方式，教师在进行项目活动实施的时候，需要展开相应的游戏内容，为幼儿提供大量的交往机会，进而以教育契机着手，满足幼儿的游戏愿望，通过不同的角色扮演，让幼儿在不同的游戏活动中得到责任感的加强。而幼儿在面对任何游戏活动的时候，往往都会表现出不同的意外教育契机，教师就要关注幼儿的行为举止，并结合相应的实际情况，以教育契机为载体，由此来深化教育活动。
例如，在进行区域游戏“医院”的时候，幼儿往往因为职业差别和工作性质的不同，在实际的游戏行为中呈现出来的表现也不一样。个别幼儿对于医院中的针管等材料十分感兴趣，由此，我通过这些多样化的材料让幼儿了解不同职业的规范，并能够增加其认知，关注不同角色的劳动，从而在快乐的氛围中认识生活以及相应的行为规则，持续提升幼儿的人际交往能力。
在幼儿园一日生活中，到处都存在教育契机，教师应当对其积极的把握并迅速做出反应。与此同时，借助此为幼儿创设丰富的教育环境，提供相应的材料，顺势扩展各个活动的深度和广度，促使幼儿在实践操作的过程中得到健全发展。
参考文献
[1]杨金津.抓住随机教育契机 促进幼儿快乐成长[J].甘肃教育，2019（04）：39-39
[2]周砚凤.捕捉教育契机 启蒙科学教育[J].考试周刊，2019（44）：35-35