【摘要】曾有人说：“教师的工作是托起明天的太阳。”是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？学生有优有差，参差不齐。优生让师喜，差生让师忧。久而久之，老师心理就会失衡，偏向优生，忽略差生。其实，学困生更需要老师的加倍关注和爱护。学困生只是某方面落后于其他学生，但也造成了他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。其自尊常以不容忍别人轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正悲哀的自卑。所以，老师不能对他们动辄挖苦讽刺，甚至处罚。教育家陶行知曾语重心长地讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此那样做非但不能促进他们，反而会激起他们的逆反心理。实践证明，只有对他们的缺点采取宽容的态度，尊重爱护他们，让他们觉得有自尊；激发他们的斗志，树立远大的志向，使他们奋发向上。这样才能使学困生也拥有一个辉煌的明天。
　　【关键词】班主任；学困生
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0111-01
　　作为一名班主任，我已深深地感觉到，只有关心学困生、爱护学困生，以诚相待、以心相交，深入学困生内心，做学困生的良师益友，学困生才能“亲其师，信其道”，抛却自卑，找回自信，树立志向，奋发图强，成为早上八九点钟的太阳。
　　一、了解学困生，关注学困生
　　学困生对生活缺乏自觉性，对学习缺乏自信心，做事随便马虎，以玩为主，不懂也不问。而且少与人交往，自我封闭。如何才能使他们脱困呢？我苦思冥想。一个偶然的机会，使我豁然开朗，不了解成因，怎样有法？我试着和他们沟通，想了解情况，可他们寡言少语，不愿向我敞开心扉。我失败了。我想，直来不行，何不转个弯。我避开学生去家访，从家长那里先了解学生的一切情况，想好方法，再去与学生交谈。慢慢地，学生愿意和我交流了。就拿我班的杨朝阳同学来说吧，他其实是个聪明的学生，只是父母没文化，又没有工作，经常打麻将，对他的学习不管不问。他回家没有一个好的学习环境，经常饥一顿饱一顿，即使出去玩一天，父母也不过问。这样，他失去了学习的劲头，跑出去玩，上网吧、游戏室，动不动就和他人打架，养成了一身坏习气。我了解情况后，对他说：“我可以帮你，使你的父母重视你的学习，关心你，给你一个好环境。但你能重新振作起来，抛掉坏习惯，努力再成为一名优秀的学生吗？”他沉默了许久，坚毅地抬起头，望着我说：“能。”我拍了拍他的肩膀，夸道：“不愧是个男子汉。”我去他家了五次，终于改变了他父母的想法做法。经过我们共同的努力，他现在又是一名优秀的学生了，而且还当了英语学习委员。
　　就这样，我经常与他们推心置腹地交谈，了解他们的一切行为活动，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待学习和生活。课堂上，我注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。我与他们成了知心朋友，无话不谈，互帮互助，共同进步。
　　二、学会宽容和欣赏学困生
　　林则徐曾说过：“海纳百川，有容乃大；壁立于仞，无欲则刚。”宽容是沟通、融洽情感的润滑剂，是抚平人们心中的伤痛，消除隔阂，打通永恒的友爱之门的钥匙。理解学困生，宽容学困生，是老师应该具有的最起码的道德。被别人欣赏是每个人都期望的，特别是学困生。欣赏如同和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学困生在阳光灿烂的日子里健康成长。学困生心理自卑，对学习没有信心，作为教师不能鄙弃他们，应分析原因，寻找他们的“闪光点”，哪怕是极细小的进步都应给予肯定，因为他们往往更缺乏别人的欣赏。课文背错了，词语写错了，教师首先应欣赏他们不怕错的精神，再对他们说：“下次还请你，老师相信你能成功。”对他们的错，要用宽容的心对待，不能紧盯错处，大声呵斥：“怎么错这么多？你真笨。”应该肯定他们的正确之处，加以表扬。他们就会喜滋滋地改错，加倍努力。作为教师应该在欣赏中捕捉学困生思维的火花，在欣赏中帮助学困生改正错误，与学困生共同成长。
　　三、爱学困生，激励学困生
　　高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他们才可以教育孩子。”有人把师爱说成是教育的桥梁，有人把师爱说成是照亮学生的蜡烛，是打开学生心灵的钥匙。教师对学生的热爱应该出于诚，传于神，言于情，止于理，应该无时不在，无处不渗透，“随风潜入夜，润物细无声”。班主任要真心实意地爱学困生，要像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。比如我班的童雨宽同学，学习全班倒数第一，次次考试不及格，他已经破罐子破摔了。我经常找他谈心，了解他学习上的困难，明确地对他说：“你有困难就找我，哪怕是一个不会写的字。”最开始他不来找我，我就主动找他，看见写错的字，拼错的字音，组错的词，就及时帮他纠正过来。看见他做对的地方，就送上一句鼓励的话。没过多久，他就主动来请教我这问题那问题。我问他：“你怎么主动来了？”他笑着说：“老师，我也想成为优等生啊！你看我的作业，正确率越来越高，第二次考试比第一次考试足足多了24分。”自此，他一有困难就找我，我也经常问问他的情况。一分付出一分收获，期末考试他居然考了79.5分，进步了4名。
　　泰戈尔说过：“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成功很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏动力，成功的机会也就很小了。学困生同样也有激情，只是因为他们很少获得成功的喜悦，而一次次的挫折又使他们的心理产生障碍，失去了进取心，因而激情就暂时没被调动起来。如果老师为其创造一些“成功”的机会，就能够唤起他们激情。激情一旦被唤起，他们就会像雨后的竹笋茁壮成长。我经常为学困生提供成功的机会，如让善于表演的同学表演小品、课本剧、唱歌等，让字写得好的同学参加书法比赛，使他们一显身手，体验成功，找回自尊；任命他们可以胜任的班干部职务，来满足其成就心理。这样，使他们觉得老师和同学都很重视他们，他们就会很自然地产生一种上进的激情，促使其做好自己的事情，把学习搞好。唤起学困生的激情就等于给了他们前进的动力，就像帆船鼓足了风，可以奋发向前了。
　　作为一名班主任，只有全心全意为学困生着想，了解他们的情况，宽容他们的错误，欣赏他们的优点，爱护他们，激励他们，才能使他们抛却自卑，拥有自信，发奋努力，成为优秀的学生。