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摘要：在现代教育思想之中，课堂教学应该要把幼儿发展作为主要目的，并在多技术融合的支撑之下，提高幼儿学习知识的能力，并让幼儿的兴趣和情感得到满足。在教学过程当中，幼儿教师可以使用多技术融合的教学方法，引发幼儿的好奇心，并满足幼儿的求知欲望，促进幼儿的思维发展和自主探究能力。基于此，本文就幼儿园多技术融合教学的方法与策略进行探究和思考。
关键词：幼儿园教学;多技术融合;方法;策略;
一、幼儿园多技术融合在教学中的优势
（一）有助于幼儿的认知发展
幼儿时期的孩子，是认知发展的初级阶段。而在这个阶段里，幼儿时期的孩子经常会通过眼睛看到的东西、耳朵听到的声音和鼻子闻到的味道对各式各样的食物有所认识。这个时期的孩子，好奇心极强，对于自己不知道的东西，都会感到好奇，且由好奇产生对未知事物的求知欲。而运用幼儿园多技术融合教学，能够促进幼儿的认知发展。因为，幼儿教师可以结合图文和视频的多媒体课件，满足幼儿对于声音和事物大小，颜色以及使用方法的好奇心。而且多技术融合教学，还会通过对幼儿声音和事物颜色上的刺激，促进幼儿的想象力的发展。幼儿通过想象，提升对课堂的兴趣。继而使幼儿的认知能力得到发展。
（二）有助于幼儿的情感发展
多技术融合教学对幼儿有着极为智能的启发。幼儿在认知能力得到开展以后，就会因为课堂当中的情景教学，产生浓郁的情感。而在课堂当中，多媒体会在幼儿进行情景表演的时候，发出动听的声音和丰富的场景画面，让幼儿更能参与到情景活动中，并沉浸到场景当中，这种场景会让幼儿的情感得到发展。且教师在提问幼儿的过程里，也可以通过多媒体技术发出称赞的声音。比如，幼儿回答出了幼儿教师提出的问题，那就可以通过多媒体播放出类似于“你真是太棒了！”的画面和声音。幼儿不仅能够在这个过程中发展情感，还能够在这个过程中提高对学习的兴趣。
二、幼儿园多技术融合在教学中的运用
（一）激发学生的兴趣
幼儿教师在开展教学活动的过程中，可以通过对多技术融合的运用，结合幼儿的年龄特点，增添一些游戏教学，以此激发学生学习的兴趣。幼儿教师可以让幼儿沉浸到课堂的游戏活动当中，从而促进幼儿的内心情感。
例如，幼儿教师在教授中班数学课堂《分一分》的时候，就可以运用多媒体播放有关视频和图片的画面。幼儿教师就可以在借助多媒体引导学生说出画面中的事物。在幼儿说出画面中有风车、皮球和娃娃等等之后，就可以让幼儿根据事物的不同特征进行分类。幼儿教师在运用过多媒体技术之后，就可以结合游戏教学方法，给幼儿分发多媒体画面上的事物图片，然后让幼儿分组合作，玩一玩“分一分”的游戏。幼儿在分完过后，教师就可以明确答案，让幼儿能够明白，事物可以划分为文具、水果和玩具等几种分类。也让幼儿能够明白，根据事物的使用方法，也能对其进行分类，比如用的东西，吃的东西，玩的东西等等。
（二）调动幼儿的积极性
幼儿教师在开展教学活动的时候，可以利用多技术融合的优势，增强幼儿对于知识和艺术的了解。且能让幼儿的想象力得到发展，然后幼儿教师就可以根据幼儿的想象力，策划相关的课堂活动，比如角色扮演、歌唱比赛等等。幼儿就能在这个教学的过程中，提高学习的积极性。
例如，幼儿教师在教授大班语言课堂《恐龙》的时候，就可以运用多技术融合教学，把恐龙的画面呈现到幼儿面前。之后，幼儿教师就可以问幼儿学生一些关于恐龙的问题，比如“你喜欢哪种类型的恐龙？”“你喜欢的恐龙具体长什么样子？”等问题。幼儿在回答完问题之后，幼儿教师就可以通过多媒体技术，播放相关恐龙的电影或者纪录片。之后，幼儿教师可以再让幼儿对刚才的问题进行回答，然后自由选择自己的伙伴，进行恐龙的角色扮演。与此同时，幼儿教师还要通过多媒体的声音，营造出有趣的课堂氛围。幼儿通过角色扮演与多媒体技术的融合，不仅让幼儿融入到了课堂当中，还促进了幼儿的想象力发展和创造能力发展。
（三）促进幼儿自主的探究能力
幼儿教师在开展教学活动的时候，可以利用多技术融合的优势，创设出真实的课堂情境。幼儿教师可以通过多技术融合教学，刺激幼儿的视觉和听觉，让多媒体技术与情境式教学相互融合，扩展幼儿的思维，启发幼儿的求知欲望。
例如，幼儿教师在教授大班语言课堂《会动的房子》时，就可以结合多媒体技术和相关情境把幼儿的注意力集中在课堂之上，并对未知的事物，产生好奇。教师可以通过多媒体技术展示出各种各样的房子，并通过与幼儿之间的交流，引起学生对这堂课的兴趣，幼儿教师可以通过开展“松鼠的房子”作为话题，展开讨论，之后就对松鼠房子的结构，大小以及地方的变化结合情境进行猜想。就比如，松鼠用石头创建出了自己的房子，但它刚刚睡了一晚，就发现自己房子不见了，此时小松鼠会有什么样的感受呢？它又会说些什么呢？结合多媒体课件和情境式教学，幼儿就能够打开自己的思维想象力，且促进了幼儿情感发展。
结束语：
幼儿园的教学活动十分多样，而多技术融合教学的出现，使得幼儿教育进一步发展了起来，不过，幼儿教师不能过度依赖于多技术融合教学，一切都要基于幼儿的性格和年龄特点进行教学。
參考文献：
[1]高敏.论多媒体技术与幼儿园数学活动的融合[J].新智慧，2020（20）：22+24.
[2]盛建峰.多媒体技术与幼儿园探索型主题活动融合探讨[J].成才之路，2020（22）：105-106.
关键词：幼儿园教学;多技术融合;方法;策略;
一、幼儿园多技术融合在教学中的优势
（一）有助于幼儿的认知发展
幼儿时期的孩子，是认知发展的初级阶段。而在这个阶段里，幼儿时期的孩子经常会通过眼睛看到的东西、耳朵听到的声音和鼻子闻到的味道对各式各样的食物有所认识。这个时期的孩子，好奇心极强，对于自己不知道的东西，都会感到好奇，且由好奇产生对未知事物的求知欲。而运用幼儿园多技术融合教学，能够促进幼儿的认知发展。因为，幼儿教师可以结合图文和视频的多媒体课件，满足幼儿对于声音和事物大小，颜色以及使用方法的好奇心。而且多技术融合教学，还会通过对幼儿声音和事物颜色上的刺激，促进幼儿的想象力的发展。幼儿通过想象，提升对课堂的兴趣。继而使幼儿的认知能力得到发展。
（二）有助于幼儿的情感发展
多技术融合教学对幼儿有着极为智能的启发。幼儿在认知能力得到开展以后，就会因为课堂当中的情景教学，产生浓郁的情感。而在课堂当中，多媒体会在幼儿进行情景表演的时候，发出动听的声音和丰富的场景画面，让幼儿更能参与到情景活动中，并沉浸到场景当中，这种场景会让幼儿的情感得到发展。且教师在提问幼儿的过程里，也可以通过多媒体技术发出称赞的声音。比如，幼儿回答出了幼儿教师提出的问题，那就可以通过多媒体播放出类似于“你真是太棒了！”的画面和声音。幼儿不仅能够在这个过程中发展情感，还能够在这个过程中提高对学习的兴趣。
二、幼儿园多技术融合在教学中的运用
（一）激发学生的兴趣
幼儿教师在开展教学活动的过程中，可以通过对多技术融合的运用，结合幼儿的年龄特点，增添一些游戏教学，以此激发学生学习的兴趣。幼儿教师可以让幼儿沉浸到课堂的游戏活动当中，从而促进幼儿的内心情感。
例如，幼儿教师在教授中班数学课堂《分一分》的时候，就可以运用多媒体播放有关视频和图片的画面。幼儿教师就可以在借助多媒体引导学生说出画面中的事物。在幼儿说出画面中有风车、皮球和娃娃等等之后，就可以让幼儿根据事物的不同特征进行分类。幼儿教师在运用过多媒体技术之后，就可以结合游戏教学方法，给幼儿分发多媒体画面上的事物图片，然后让幼儿分组合作，玩一玩“分一分”的游戏。幼儿在分完过后，教师就可以明确答案，让幼儿能够明白，事物可以划分为文具、水果和玩具等几种分类。也让幼儿能够明白，根据事物的使用方法，也能对其进行分类，比如用的东西，吃的东西，玩的东西等等。
（二）调动幼儿的积极性
幼儿教师在开展教学活动的时候，可以利用多技术融合的优势，增强幼儿对于知识和艺术的了解。且能让幼儿的想象力得到发展，然后幼儿教师就可以根据幼儿的想象力，策划相关的课堂活动，比如角色扮演、歌唱比赛等等。幼儿就能在这个教学的过程中，提高学习的积极性。
例如，幼儿教师在教授大班语言课堂《恐龙》的时候，就可以运用多技术融合教学，把恐龙的画面呈现到幼儿面前。之后，幼儿教师就可以问幼儿学生一些关于恐龙的问题，比如“你喜欢哪种类型的恐龙？”“你喜欢的恐龙具体长什么样子？”等问题。幼儿在回答完问题之后，幼儿教师就可以通过多媒体技术，播放相关恐龙的电影或者纪录片。之后，幼儿教师可以再让幼儿对刚才的问题进行回答，然后自由选择自己的伙伴，进行恐龙的角色扮演。与此同时，幼儿教师还要通过多媒体的声音，营造出有趣的课堂氛围。幼儿通过角色扮演与多媒体技术的融合，不仅让幼儿融入到了课堂当中，还促进了幼儿的想象力发展和创造能力发展。
（三）促进幼儿自主的探究能力
幼儿教师在开展教学活动的时候，可以利用多技术融合的优势，创设出真实的课堂情境。幼儿教师可以通过多技术融合教学，刺激幼儿的视觉和听觉，让多媒体技术与情境式教学相互融合，扩展幼儿的思维，启发幼儿的求知欲望。
例如，幼儿教师在教授大班语言课堂《会动的房子》时，就可以结合多媒体技术和相关情境把幼儿的注意力集中在课堂之上，并对未知的事物，产生好奇。教师可以通过多媒体技术展示出各种各样的房子，并通过与幼儿之间的交流，引起学生对这堂课的兴趣，幼儿教师可以通过开展“松鼠的房子”作为话题，展开讨论，之后就对松鼠房子的结构，大小以及地方的变化结合情境进行猜想。就比如，松鼠用石头创建出了自己的房子，但它刚刚睡了一晚，就发现自己房子不见了，此时小松鼠会有什么样的感受呢？它又会说些什么呢？结合多媒体课件和情境式教学，幼儿就能够打开自己的思维想象力，且促进了幼儿情感发展。
结束语：
幼儿园的教学活动十分多样，而多技术融合教学的出现，使得幼儿教育进一步发展了起来，不过，幼儿教师不能过度依赖于多技术融合教学，一切都要基于幼儿的性格和年龄特点进行教学。
參考文献：
[1]高敏.论多媒体技术与幼儿园数学活动的融合[J].新智慧，2020（20）：22+24.
[2]盛建峰.多媒体技术与幼儿园探索型主题活动融合探讨[J].成才之路，2020（22）：105-106.