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摘 要：幼兒处于成长和发育的关键阶段，他们的认知能力还处于萌芽时期，因此幼儿教师在开展幼儿教育活动的过程中，应该合理选择教学方法，使课堂教学活动符合幼儿的身心发展特征，以实现对教学效果的优化。游戏教学方法在幼儿教育活动中广泛应用，具有很好的教育实践应用基础，我们可以结合幼儿特征和幼儿教育目标合理设计游戏教学形式，促进幼儿全面发展。本研究致力于分析幼儿教育活动中幼儿游戏的有效应用路径，希望本研究中的观点具有参考价值。
关键词：幼儿教学 游戏 应用分析
幼儿在生理和心理上都处于初级发展阶段，在指导教学活动过程中，幼儿教师需要结合传统教学模式的不足，分析新型教学模式的应用路径，如游戏教学方法的合理应用就为幼儿教育质量提升提供了新思路。在日常幼儿教育活动中引入幼儿游戏，可以有效激发幼儿好奇心和求知欲，幼儿的主动参与和教育氛围的活跃发展都为幼儿教育目标实现提供了契机。
一、明确游戏教育活动的教学目的
合理设置教育活动目标是开展有效教育活动的前提，游戏活动只是实现教育目标的媒介和手段，我们需要在完成娱乐幼儿身心的基础上实现教育目标，促进幼儿的全面发展和素质能力提升。教师需要明确游戏教育活动目的和自身在游戏教育中的定位，这样才能合理的组织游戏活动，并充分发挥出游戏教育的教学作用。实际教学过程中教师要注重培养幼儿的团队协作意识，比如一些比较有代表性的游戏“老鹰捉小鸡”，在游戏过程中只有幼儿们齐心协力，共同团结起来才能抵御老鹰。通过这样的游戏可以幼儿们明白团队合作的重要性，幼儿们也能明白今后在面对生活以及学习中的困难时，只要大家共同协作就能度过难关。实际教学过程中除了要明确游戏教育的目的，也要明确游戏开展的教学意义，幼儿还没有形成价值观体系，因此在明辨是非上缺乏能力，因此幼儿园教育活动中，教师可以利用游戏教学内容正确引导幼儿，发挥游戏教学方法的作用。如引导幼儿角色扮演，搀扶老人和孕妇过马路，树立公共交通意识，养成乐于助人的好习惯。
二、科学的设计游戏内容
幼儿游戏教学需要针对幼儿的年龄来开展，要保证各项游戏的设计在进行简单的讲解或者示范之后，幼儿能迅速理解并参与其中。同时需要注意设计的游戏是与幼儿日常文化课教学息息相关的，保证幼儿在游戏中能够学到一定的知识，在轻松的氛围下有所提升。有能力的幼儿教师可以对现有的游戏进行改编与完善，保证游戏内容是与幼儿的日常生活有一定联系的，尽量能够对其他教学活动起到一定的辅助性作用。例如，幼儿园大班的小朋友，已经具备一定的理解能力和模仿能力，针对他们可以设计一些相对复杂的、需要团队合作来完成的游戏。同时，由于幼儿园大班的小朋友即将步入一年级，教师可以将游戏内容的设定与即将到来的一年级生活挂钩，帮助小朋友提前熟悉小学生活。例如教师可以组织幼儿进行词语接龙游戏，丰富幼儿的词汇量，增强幼儿的自信心。还可以在幼儿之间展开角色扮演游戏，让幼儿想象自己已经成为一年级的小学生，并做出小学生可以有的行为。如果幼儿的理解能力较强，可以给其设置一定的情境，让其站在一年级同学的角度来解决问题。这样幼儿园大班的幼儿就提前熟悉了一年级的学习生活环境，逐渐认识到应当对自己的行为举止进行约束，教师需要特别注意联系本班幼儿的实际情况进行游戏内容的设计，保证每次游戏的进行都是有意义的。
三、游戏的内容要贴近生活
游戏是幼儿日常生活的重要组成部分，很多幼儿熟悉游戏和喜欢游戏也是基于游戏和他们实际生活的密切联系，因此幼儿教师在应用游戏教学方法的过程中一定要遵循贴近生活的原则，并且要依据班级幼儿的特点设计出符合该年龄段幼儿身心发展特点的游戏。例如，幼儿教师在给大班学生设计游戏时，要充分考虑游戏的内容符合4-5周岁幼儿身心发展的特点，而且设计的内容要贴近生活。只有设计的游戏内容既贴近生活又满足该年龄段幼儿的特点，学生才能掌握游戏的规则，并能能够提高幼儿在游戏中的积极性和创造性。例如教师在讲授“蔬菜”这一课时内容时，教师可以要求学生从家中带来各种类型的蔬菜，教师将各种蔬菜的特点讲解给学生，讲述蔬菜的特征和生长方式，所具有的营养成分。在讲解的过程中，不仅让学生对蔬菜的成长和营养价值有所了解，提高了幼儿对蔬菜的认识，更要引导学生不挑食、不偏食的生活习惯。通过教师将生活中的事物以游戏的方式引入教学过程中，不仅引起学生的注意力，还能提高学生对生活中各类事物的关注程度，提高学生对生活常识的掌握能力。
四、游戏的内容要具有多样性
在幼儿的教学过程中，游戏的吸引力显得尤为重要，采用单调的重复的游戏，必然会使学生对游戏失去兴趣，进而对课堂失去兴趣，导致幼儿对游戏的参与程度降低，从而导致教师通过游戏达到教学效果的目的以失败而告终。所以，幼儿教师在设计游戏的过程中，教师要根据教学内容的要求，以恰当的方式设计多样的游戏。例如教师可以设计体力游戏、音乐游戏、趣味游戏，也可以依据场地的不同设立室内游戏或者室外游戏。例如，教师在教学生数数的教学内容时，教师可以准备一把豆子，让学生按照教师的要求数出相应豆子的数量。在室外场地，划出斑马线，设立指示灯，以表演的方式让幼儿掌握过马路的知识和相关的安全常识。
五、结论
无论从心理学还是从行为学的角度上来看，幼儿教育对于人的一生具有重要的影响和无可替代的作用，它影响着幼儿的思维方式、性格发展的特点和解决问题的能力。通过在教学中采用游戏的方式，幼儿不仅学习到生活常识，提升幼儿解决问题的能力，同时还娱乐幼儿的身心。幼儿教师也要在教学过程中，不断总结经验，改进教学方法和游戏内容。
参考文献
[1]王欢.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].赤子（上中旬），2014，15（01）：122-123.
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）：240-241.
[3]李磊.游戏教育在幼儿教学中的应用[J].成功（教育），2015，24（05）：106-107.
[4]金宝凤.在游戏活动中激发幼儿的创造性[J].黑龙江教育学院学报，2014，21（04）：114-115.
关键词：幼儿教学 游戏 应用分析
幼儿在生理和心理上都处于初级发展阶段，在指导教学活动过程中，幼儿教师需要结合传统教学模式的不足，分析新型教学模式的应用路径，如游戏教学方法的合理应用就为幼儿教育质量提升提供了新思路。在日常幼儿教育活动中引入幼儿游戏，可以有效激发幼儿好奇心和求知欲，幼儿的主动参与和教育氛围的活跃发展都为幼儿教育目标实现提供了契机。
一、明确游戏教育活动的教学目的
合理设置教育活动目标是开展有效教育活动的前提，游戏活动只是实现教育目标的媒介和手段，我们需要在完成娱乐幼儿身心的基础上实现教育目标，促进幼儿的全面发展和素质能力提升。教师需要明确游戏教育活动目的和自身在游戏教育中的定位，这样才能合理的组织游戏活动，并充分发挥出游戏教育的教学作用。实际教学过程中教师要注重培养幼儿的团队协作意识，比如一些比较有代表性的游戏“老鹰捉小鸡”，在游戏过程中只有幼儿们齐心协力，共同团结起来才能抵御老鹰。通过这样的游戏可以幼儿们明白团队合作的重要性，幼儿们也能明白今后在面对生活以及学习中的困难时，只要大家共同协作就能度过难关。实际教学过程中除了要明确游戏教育的目的，也要明确游戏开展的教学意义，幼儿还没有形成价值观体系，因此在明辨是非上缺乏能力，因此幼儿园教育活动中，教师可以利用游戏教学内容正确引导幼儿，发挥游戏教学方法的作用。如引导幼儿角色扮演，搀扶老人和孕妇过马路，树立公共交通意识，养成乐于助人的好习惯。
二、科学的设计游戏内容
幼儿游戏教学需要针对幼儿的年龄来开展，要保证各项游戏的设计在进行简单的讲解或者示范之后，幼儿能迅速理解并参与其中。同时需要注意设计的游戏是与幼儿日常文化课教学息息相关的，保证幼儿在游戏中能够学到一定的知识，在轻松的氛围下有所提升。有能力的幼儿教师可以对现有的游戏进行改编与完善，保证游戏内容是与幼儿的日常生活有一定联系的，尽量能够对其他教学活动起到一定的辅助性作用。例如，幼儿园大班的小朋友，已经具备一定的理解能力和模仿能力，针对他们可以设计一些相对复杂的、需要团队合作来完成的游戏。同时，由于幼儿园大班的小朋友即将步入一年级，教师可以将游戏内容的设定与即将到来的一年级生活挂钩，帮助小朋友提前熟悉小学生活。例如教师可以组织幼儿进行词语接龙游戏，丰富幼儿的词汇量，增强幼儿的自信心。还可以在幼儿之间展开角色扮演游戏，让幼儿想象自己已经成为一年级的小学生，并做出小学生可以有的行为。如果幼儿的理解能力较强，可以给其设置一定的情境，让其站在一年级同学的角度来解决问题。这样幼儿园大班的幼儿就提前熟悉了一年级的学习生活环境，逐渐认识到应当对自己的行为举止进行约束，教师需要特别注意联系本班幼儿的实际情况进行游戏内容的设计，保证每次游戏的进行都是有意义的。
三、游戏的内容要贴近生活
游戏是幼儿日常生活的重要组成部分，很多幼儿熟悉游戏和喜欢游戏也是基于游戏和他们实际生活的密切联系，因此幼儿教师在应用游戏教学方法的过程中一定要遵循贴近生活的原则，并且要依据班级幼儿的特点设计出符合该年龄段幼儿身心发展特点的游戏。例如，幼儿教师在给大班学生设计游戏时，要充分考虑游戏的内容符合4-5周岁幼儿身心发展的特点，而且设计的内容要贴近生活。只有设计的游戏内容既贴近生活又满足该年龄段幼儿的特点，学生才能掌握游戏的规则，并能能够提高幼儿在游戏中的积极性和创造性。例如教师在讲授“蔬菜”这一课时内容时，教师可以要求学生从家中带来各种类型的蔬菜，教师将各种蔬菜的特点讲解给学生，讲述蔬菜的特征和生长方式，所具有的营养成分。在讲解的过程中，不仅让学生对蔬菜的成长和营养价值有所了解，提高了幼儿对蔬菜的认识，更要引导学生不挑食、不偏食的生活习惯。通过教师将生活中的事物以游戏的方式引入教学过程中，不仅引起学生的注意力，还能提高学生对生活中各类事物的关注程度，提高学生对生活常识的掌握能力。
四、游戏的内容要具有多样性
在幼儿的教学过程中，游戏的吸引力显得尤为重要，采用单调的重复的游戏，必然会使学生对游戏失去兴趣，进而对课堂失去兴趣，导致幼儿对游戏的参与程度降低，从而导致教师通过游戏达到教学效果的目的以失败而告终。所以，幼儿教师在设计游戏的过程中，教师要根据教学内容的要求，以恰当的方式设计多样的游戏。例如教师可以设计体力游戏、音乐游戏、趣味游戏，也可以依据场地的不同设立室内游戏或者室外游戏。例如，教师在教学生数数的教学内容时，教师可以准备一把豆子，让学生按照教师的要求数出相应豆子的数量。在室外场地，划出斑马线，设立指示灯，以表演的方式让幼儿掌握过马路的知识和相关的安全常识。
五、结论
无论从心理学还是从行为学的角度上来看，幼儿教育对于人的一生具有重要的影响和无可替代的作用，它影响着幼儿的思维方式、性格发展的特点和解决问题的能力。通过在教学中采用游戏的方式，幼儿不仅学习到生活常识，提升幼儿解决问题的能力，同时还娱乐幼儿的身心。幼儿教师也要在教学过程中，不断总结经验，改进教学方法和游戏内容。
参考文献
[1]王欢.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].赤子（上中旬），2014，15（01）：122-123.
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）：240-241.
[3]李磊.游戏教育在幼儿教学中的应用[J].成功（教育），2015，24（05）：106-107.
[4]金宝凤.在游戏活动中激发幼儿的创造性[J].黑龙江教育学院学报，2014，21（04）：114-115.