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为了提高全民族素质,教师的教学工作必须从“应试教育”转到“素质教育”的轨道上,全面提高教学质量,为培养“四有、六学”人才打下扎实的基础,使学生在德、智、体等方面得到全面发展。中学化学教学大纲明确要求:化学教学中应加强思想品德教育,要寓思想品德教育于化学教学之中。在此,结合中学化学教材中的具体内容,谈谈我在化学教学中如何对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育,并教育学生关心环境、资源、能源、材料等与现代社会有关的化学问题,培养他们的社会责任感。
一、辩证唯物主义教育
在中学化学教学中,教师的教和学生的学都会自觉不自觉地以一定的世界观和方法论做指导。辩证唯物主义是科学的世界观和方法论,因此在化学教学过程中,要紧密结合具体的教学内容,对学生进行辩证唯物主义教育。
例如,通过讲解物质的组成、结构、性质,使学生从宏观上确立了世界的物质性和物质的客观性;通过介绍分子、原子、电子等粒子及其运动知识,使学生认识到世界是物质的,物质在不停地运动的;通过讲解,尽管物质形态多种多样,每种物质形态又各有其特殊性,但是千千万万种物质都是由元素组成,都是由基本微粒分子、原子或离子构成的,从而使学生明确物质形态的多样性和统一性。
化学反应是自然界各种具体运动形式中的一种,中学化学涉及到了分解反应、化合反应、置换反应、复分解反应等多种反应类型。虽然每种化学反应类型都有它自身的特殊性,但它们的实质都是一样的,即分子分解为原子,原子再重新组合成新的分子。从而向学生生动地揭示了物质运动的多样性和统一性。
浓硫酸和稀硫酸都是硫酸的水溶液,只不过是溶液中的溶质质量分数不同,却导致了二者性质的差别。这体现了量变引起质变这一辩证唯物主义规律。
讲到臭氧时给学生讲臭氧有很多用途,而且臭氧层又是人类的保护伞,但在接近地面的空气中它又是一種污染物。这样可以使学生全面地看问题,树立事物都是一分为二的观点;通过物质组成(如阴、阳离子)、原子结构(原子核带正电、电子带负电)、化学平衡和电离平衡、反应物和生成物的相互转化与共存,树立对立统一的观点,从而受到辩证唯物主义观点的教育。
二、爱国主义教育
我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一,古代劳动人民的许多发明和创造,位居世界首位,为世界文明作出了巨大贡献。在化学教学过程中,要结合具体的教学内容对学生进行爱国主义教育,培养他们的爱国主义精神。
例如,在介绍造纸术时,要着重说明它是我国古代四大发明之一,早在公元1世纪,东汉的蔡伦就发明了造纸术,到公元8世纪时,中国造纸技术由我国经中东传人阿拉伯,到12世纪才传人欧洲。在讲硫磺可用于制造黑火药时,指出火药也是我国的四大发明之一,早在公元7世纪唐朝就发明了火药,宋朝将火药用于军事,13世纪火药才传人欧洲。在讲到炼铁和炼钢时,要向学生介绍我国早在公元前6世纪就发明了生铁的冶炼技术;早在公元前3世纪,战国后期就已掌握了炼钢技术;早在西汉时期,我国劳动人民就已发现铁能从某些含铜化合物的溶液中置换出铜,即湿法炼铜技术,这是现代湿法冶金的先驱。通过这些生动的史实及新中国成立后我国钢铁工业的飞速发展,钢产量从1949年居世界第26位到1996年跃居世界首位,使学生了解我国劳动人民在化学方面为人类作出了辉煌、卓越的贡献;通过介绍中国科学院北京真空物理实验室的研究人员在常温下以超真空扫描隧道显微镜为手段,通过用探针拨出硅晶体表面的硅原子的方法,在硅晶体表面形成“中国”的图形,放大180万倍并在计算机屏幕上显示出来,告诉学生这种在晶体表面操纵原子的研究已达到世界水平;1965年我国科学工作者在世界上第一次人工合成了具有完全生物活性的结晶牛胰岛素和人工合成许多结构复杂的天然有机化合物等,从而培养和增强了学生的民族自豪感,激发了学生的民族自尊心和自信心。
此外,还要向学生介绍我国无论是陆地还是海洋,都蕴藏着丰富的矿产资源,钨、铝、锡、稀土元素等储量均居世界首位;铜、铝、锰、铁等储量均居重要地位。通过这些介绍使学生了解我国有较丰富的化学资源,这将有助于调动学生为尽快开发和利用祖国资源而奋发学习的积极性,激发学生为祖国社会主义建设而奋发学习的使命感。
三、培养环境、资源等保护意识,增强社会责任感
随着工业的发展.城镇人口数量的增加,环境保护问题更加突出,国家对空气、水、土地的污染问题极为重视,制订了环境保护法,采取了有效措施。因此,在化学教学中,一定要注重培养学生的环境保护等意识。在讲到环境保护时,通过介绍由伦敦的烟雾污染、洛杉矾的光化学污染等引起的几次世界著名事件,使学生认识到空气污染对人类造成的巨大危害。讲到煤、石油时,通过介绍这些有限资源不会永久性造福人类,培养学生的资源保护意识。此外,还要紧密结合有关教材教育学生关心能源、材料等与现代社会有关的化学问题,并激励他们学好知识,增强为把祖国建成社会主义现代化强国的信心。
总之,在教学中对学生进行思想品质教育充分体现了素质教育的要求,对学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要指导作用。
一、辩证唯物主义教育
在中学化学教学中,教师的教和学生的学都会自觉不自觉地以一定的世界观和方法论做指导。辩证唯物主义是科学的世界观和方法论,因此在化学教学过程中,要紧密结合具体的教学内容,对学生进行辩证唯物主义教育。
例如,通过讲解物质的组成、结构、性质,使学生从宏观上确立了世界的物质性和物质的客观性;通过介绍分子、原子、电子等粒子及其运动知识,使学生认识到世界是物质的,物质在不停地运动的;通过讲解,尽管物质形态多种多样,每种物质形态又各有其特殊性,但是千千万万种物质都是由元素组成,都是由基本微粒分子、原子或离子构成的,从而使学生明确物质形态的多样性和统一性。
化学反应是自然界各种具体运动形式中的一种,中学化学涉及到了分解反应、化合反应、置换反应、复分解反应等多种反应类型。虽然每种化学反应类型都有它自身的特殊性,但它们的实质都是一样的,即分子分解为原子,原子再重新组合成新的分子。从而向学生生动地揭示了物质运动的多样性和统一性。
浓硫酸和稀硫酸都是硫酸的水溶液,只不过是溶液中的溶质质量分数不同,却导致了二者性质的差别。这体现了量变引起质变这一辩证唯物主义规律。
讲到臭氧时给学生讲臭氧有很多用途,而且臭氧层又是人类的保护伞,但在接近地面的空气中它又是一種污染物。这样可以使学生全面地看问题,树立事物都是一分为二的观点;通过物质组成(如阴、阳离子)、原子结构(原子核带正电、电子带负电)、化学平衡和电离平衡、反应物和生成物的相互转化与共存,树立对立统一的观点,从而受到辩证唯物主义观点的教育。
二、爱国主义教育
我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一,古代劳动人民的许多发明和创造,位居世界首位,为世界文明作出了巨大贡献。在化学教学过程中,要结合具体的教学内容对学生进行爱国主义教育,培养他们的爱国主义精神。
例如,在介绍造纸术时,要着重说明它是我国古代四大发明之一,早在公元1世纪,东汉的蔡伦就发明了造纸术,到公元8世纪时,中国造纸技术由我国经中东传人阿拉伯,到12世纪才传人欧洲。在讲硫磺可用于制造黑火药时,指出火药也是我国的四大发明之一,早在公元7世纪唐朝就发明了火药,宋朝将火药用于军事,13世纪火药才传人欧洲。在讲到炼铁和炼钢时,要向学生介绍我国早在公元前6世纪就发明了生铁的冶炼技术;早在公元前3世纪,战国后期就已掌握了炼钢技术;早在西汉时期,我国劳动人民就已发现铁能从某些含铜化合物的溶液中置换出铜,即湿法炼铜技术,这是现代湿法冶金的先驱。通过这些生动的史实及新中国成立后我国钢铁工业的飞速发展,钢产量从1949年居世界第26位到1996年跃居世界首位,使学生了解我国劳动人民在化学方面为人类作出了辉煌、卓越的贡献;通过介绍中国科学院北京真空物理实验室的研究人员在常温下以超真空扫描隧道显微镜为手段,通过用探针拨出硅晶体表面的硅原子的方法,在硅晶体表面形成“中国”的图形,放大180万倍并在计算机屏幕上显示出来,告诉学生这种在晶体表面操纵原子的研究已达到世界水平;1965年我国科学工作者在世界上第一次人工合成了具有完全生物活性的结晶牛胰岛素和人工合成许多结构复杂的天然有机化合物等,从而培养和增强了学生的民族自豪感,激发了学生的民族自尊心和自信心。
此外,还要向学生介绍我国无论是陆地还是海洋,都蕴藏着丰富的矿产资源,钨、铝、锡、稀土元素等储量均居世界首位;铜、铝、锰、铁等储量均居重要地位。通过这些介绍使学生了解我国有较丰富的化学资源,这将有助于调动学生为尽快开发和利用祖国资源而奋发学习的积极性,激发学生为祖国社会主义建设而奋发学习的使命感。
三、培养环境、资源等保护意识,增强社会责任感
随着工业的发展.城镇人口数量的增加,环境保护问题更加突出,国家对空气、水、土地的污染问题极为重视,制订了环境保护法,采取了有效措施。因此,在化学教学中,一定要注重培养学生的环境保护等意识。在讲到环境保护时,通过介绍由伦敦的烟雾污染、洛杉矾的光化学污染等引起的几次世界著名事件,使学生认识到空气污染对人类造成的巨大危害。讲到煤、石油时,通过介绍这些有限资源不会永久性造福人类,培养学生的资源保护意识。此外,还要紧密结合有关教材教育学生关心能源、材料等与现代社会有关的化学问题,并激励他们学好知识,增强为把祖国建成社会主义现代化强国的信心。
总之,在教学中对学生进行思想品质教育充分体现了素质教育的要求,对学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要指导作用。