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摘要：随着计算机网络技术的发展，大学英语网络教学模式逐渐形成。本文阐述了大学英语网络教学的现状和建构主义理论，并说明了优势和网络环境下大学英语教学的特点，指出了大学英语网络教学中存在的问题，必须结合建构主义的指导，加强网络教学研究和网络软件的发展，能够充分发挥网络教学新模式的优势，推进大学英语教学改革，使得英语教学水平不断提高。
关键词：互联网+互联网+教学探究
一、“互联网+”的现实意义
“互联网+”强调互联网优化生产要素配置在经济生产的过程中，互联网的创新为经济和社会发展的传统领域改善了实体经济，在创新和生产力基础上形成的网络设施，实现经济发展的工具的新格式，提高经济效率，最终扩大经济产出。互联网已经成为一个巨大的信息来源，带来了相当数量的学习资源。学习英语是一个获取和处理大量信息的过程。在传统的学习过程中，学习者主要通过阅读获取他们需要的信息。由于条件有限，并不是每个学习者都能得到足够的信息，随着网络技术的发展，任何使用计算机和网络的学习者都可以轻松地获得足够的各种形式的学习资源。
二、“互联网+高校英语教学”的必要性
当前高校教育体系、主要实践是教师指导，以学生为主体的教学模式，这种模式主要是通过课堂教师向学生进行教育教学，这种教学方式在课堂是相对封闭的，讲座受到课本限制，缺乏新颖性等特点，课程知识狭窄，整体教学质量状态不理想。与此同时，“低头族”的人数在上课期间不断增加。一些学生参加一些学校活动，这进一步导致了课堂效率的下降。教师和学生很难在课上以外的时间进行有效的英语学习和交流。按照目前大学英语的教学方法，很难创造出一个连续稳定的英语语境。因此，目前的大学英语教学模式不能满足教师“教与答”的要求，也难以满足学生的求知欲。有必要使“互联网+”思维为大学英语教学服务，教学方法的创新，探索互联网基础设施和教学方法、，以“相互联网+”的思维模式进一步优化资源配置高校的英语教育，扩大大学英语教育经济的生产过程，提高整体教学效率的质量。
三、“互联网+高校英语教学”的构建
1.要向多元化发展
通过微信小组，学生们经常用英语交流。教师还可以根据实际情况对学生的口语交流和发音进行纠正，这不仅方便了师生之间的交流，也提高了学生的英语交流水平。根据实践教学经验和通过网络平台在教学中最大化教学效果的实践，笔者认为“互联网+大学英语教学”的框架应该考虑以下因素。首先，我们需要多样化。当前高校英语教育，是老师为中心，学生听老师讲课。，每个学生都有自己的特点，教师的教学知识不可能所有的学生都学会了，如果考虑老师的教学资源，所以使用这个信息源可能并只是对学生和老师的浪费。然而，通过网络的介入，可以实现高校英语教学从大众化到个性化的转变。目前，大型数据库已初步应用在互联网上，在大学英语教学中，大数据分析软件也可以用来分析学生的特点，并根据学生的需求进行推送。“构建“网络+大学英语教学模式中，教师使用常见问题解决大家在教室里学习，当使用互联网和大数据技术，如根据不同层次的学生推不同的学习内容，以满足学生学习的实际需要，这将是根据学生的特点，有针对性的开发高校英语教育，提高教学效率。
2.开放学生的自主学习模式
在翻译教学实践中，以学生为主体，自主学习能力对于学生的学习效率起着举足轻重的作用，积极构建自主学习模式迫在眉睫。在学生的学习实践过程中，教师主要起引导作用，学生作为学习的主体应该更加主动的去探索，将会极大改善英语翻译教学效果。网络时代的大学英语翻译项目，由于互联网发展和各种丰富的学习资源的出现，不仅仅是在课堂上。 通过网络技术创造的新教学环境，如目前最流行的英语翻译QQ群、微信群，学生可以在课后自主学习并获取相关知识。 学生可以在小组中学习英语翻译和交流经验和技能。教师应作为引路人、监督者和合作者。作为一个促进者，教师帮助学生认识到英语学习是一个漫长而艰难的过程，在有限的时间内真正提高他们的英语是不可能的。为此，教师应充分发挥自己的作用，正确引导学生在课程中积极开展自主学习活动。作为督导，教师始终关注学生的英语学习活动，通过网络交流平台监督学生的学习活动，确保良好的学习效果。作为合作伙伴，教师应该把一定量的时间，积极参与学生的英语自主学习活动，给学生提供必要的援助，如解决问题、评估学生的表现，等等，为了促进学生的自主学习能力提高和持续改进学习方法。
3.要强调开放性
语言是文化的载体。死记硬背是学不会语言的。如果你脱离了本土文化，即使是死记硬背也无法达到预期的效果，在相应的文化背景下学习英语的效果会是事半功倍。从目前大学英语教学的角度来看，教师在教学中也注重与西方文化的结合，但这种结合受到教师对相关文化认识的限制，很难在课堂时间内弄清相关的文化背景。互联网作为一个“民主”、“开放”、“参与式”的平台，可以为学生带来更多的文化元素。同时，互联网技术的使用，学生可以通过网络视频听一些专家教师类的，现在很多大学都在在线课程的实施，对于大学英语教学会带来很多好处，例如，现在全国高校教师总体布局不均，一些著名的大学缺乏老师，专家在普通高等学校，学生在过去很难想听专家讲座，现在视频可以很容易通过网络来实现，这种公开课不仅有助于发挥著名教师的优势，但也为大学生学习英语提供了各种可能性。使用互联网思想，整合各種资源，联系大学英语教学实践中，构建一个多元化和方便的应用程序，打开“网络+大学英语教学体系”，将目前的高中英语教学，提高整体效率，扩大经济大学英语教学过程中经济生产。
四、结语
互联网+大学英语教学”具有整体性和系统性。“互联网+”站在时代的最前沿，给传统产业带来腾飞的希望。大学英语教学不应该自满，而应该利用“互联网+”来实现自己的腾飞。通过一系列的创新和改革，完善现有的教学模式，找到一条更高、更高效的途径。大学英语教师要与时俱进，不断更新教学理念，积极探索高效率与高适应的翻译教学模式，使得大学生综合英语综合应用能力的全面发展，提高其综合文化素养。
参考文献：
[1]冯媛.外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战——2013第十届教育技术与外语教学学术研讨会评述[J].外语电化教学.2014[（1）：76-80.
[2]陈坚林.计算机教学与外语教学整合研究——基于大学英语改革的探讨[D].上海外国语大学博士学论文.2010年11月.
[3]马化腾.互联网+国家战略行动路线图[M].北京：机械工业出版社.
[4]胡加圣，靳琰.教育技术与外语课程融合的理论与实践研究[J].中国电化教育.2015（4）：114-120.
[5]董剑桥.信息技术应用与外语教学课堂变革[J].外语电化教学.2001（12）：46-4.
关键词：互联网+互联网+教学探究
一、“互联网+”的现实意义
“互联网+”强调互联网优化生产要素配置在经济生产的过程中，互联网的创新为经济和社会发展的传统领域改善了实体经济，在创新和生产力基础上形成的网络设施，实现经济发展的工具的新格式，提高经济效率，最终扩大经济产出。互联网已经成为一个巨大的信息来源，带来了相当数量的学习资源。学习英语是一个获取和处理大量信息的过程。在传统的学习过程中，学习者主要通过阅读获取他们需要的信息。由于条件有限，并不是每个学习者都能得到足够的信息，随着网络技术的发展，任何使用计算机和网络的学习者都可以轻松地获得足够的各种形式的学习资源。
二、“互联网+高校英语教学”的必要性
当前高校教育体系、主要实践是教师指导，以学生为主体的教学模式，这种模式主要是通过课堂教师向学生进行教育教学，这种教学方式在课堂是相对封闭的，讲座受到课本限制，缺乏新颖性等特点，课程知识狭窄，整体教学质量状态不理想。与此同时，“低头族”的人数在上课期间不断增加。一些学生参加一些学校活动，这进一步导致了课堂效率的下降。教师和学生很难在课上以外的时间进行有效的英语学习和交流。按照目前大学英语的教学方法，很难创造出一个连续稳定的英语语境。因此，目前的大学英语教学模式不能满足教师“教与答”的要求，也难以满足学生的求知欲。有必要使“互联网+”思维为大学英语教学服务，教学方法的创新，探索互联网基础设施和教学方法、，以“相互联网+”的思维模式进一步优化资源配置高校的英语教育，扩大大学英语教育经济的生产过程，提高整体教学效率的质量。
三、“互联网+高校英语教学”的构建
1.要向多元化发展
通过微信小组，学生们经常用英语交流。教师还可以根据实际情况对学生的口语交流和发音进行纠正，这不仅方便了师生之间的交流，也提高了学生的英语交流水平。根据实践教学经验和通过网络平台在教学中最大化教学效果的实践，笔者认为“互联网+大学英语教学”的框架应该考虑以下因素。首先，我们需要多样化。当前高校英语教育，是老师为中心，学生听老师讲课。，每个学生都有自己的特点，教师的教学知识不可能所有的学生都学会了，如果考虑老师的教学资源，所以使用这个信息源可能并只是对学生和老师的浪费。然而，通过网络的介入，可以实现高校英语教学从大众化到个性化的转变。目前，大型数据库已初步应用在互联网上，在大学英语教学中，大数据分析软件也可以用来分析学生的特点，并根据学生的需求进行推送。“构建“网络+大学英语教学模式中，教师使用常见问题解决大家在教室里学习，当使用互联网和大数据技术，如根据不同层次的学生推不同的学习内容，以满足学生学习的实际需要，这将是根据学生的特点，有针对性的开发高校英语教育，提高教学效率。
2.开放学生的自主学习模式
在翻译教学实践中，以学生为主体，自主学习能力对于学生的学习效率起着举足轻重的作用，积极构建自主学习模式迫在眉睫。在学生的学习实践过程中，教师主要起引导作用，学生作为学习的主体应该更加主动的去探索，将会极大改善英语翻译教学效果。网络时代的大学英语翻译项目，由于互联网发展和各种丰富的学习资源的出现，不仅仅是在课堂上。 通过网络技术创造的新教学环境，如目前最流行的英语翻译QQ群、微信群，学生可以在课后自主学习并获取相关知识。 学生可以在小组中学习英语翻译和交流经验和技能。教师应作为引路人、监督者和合作者。作为一个促进者，教师帮助学生认识到英语学习是一个漫长而艰难的过程，在有限的时间内真正提高他们的英语是不可能的。为此，教师应充分发挥自己的作用，正确引导学生在课程中积极开展自主学习活动。作为督导，教师始终关注学生的英语学习活动，通过网络交流平台监督学生的学习活动，确保良好的学习效果。作为合作伙伴，教师应该把一定量的时间，积极参与学生的英语自主学习活动，给学生提供必要的援助，如解决问题、评估学生的表现，等等，为了促进学生的自主学习能力提高和持续改进学习方法。
3.要强调开放性
语言是文化的载体。死记硬背是学不会语言的。如果你脱离了本土文化，即使是死记硬背也无法达到预期的效果，在相应的文化背景下学习英语的效果会是事半功倍。从目前大学英语教学的角度来看，教师在教学中也注重与西方文化的结合，但这种结合受到教师对相关文化认识的限制，很难在课堂时间内弄清相关的文化背景。互联网作为一个“民主”、“开放”、“参与式”的平台，可以为学生带来更多的文化元素。同时，互联网技术的使用，学生可以通过网络视频听一些专家教师类的，现在很多大学都在在线课程的实施，对于大学英语教学会带来很多好处，例如，现在全国高校教师总体布局不均，一些著名的大学缺乏老师，专家在普通高等学校，学生在过去很难想听专家讲座，现在视频可以很容易通过网络来实现，这种公开课不仅有助于发挥著名教师的优势，但也为大学生学习英语提供了各种可能性。使用互联网思想，整合各種资源，联系大学英语教学实践中，构建一个多元化和方便的应用程序，打开“网络+大学英语教学体系”，将目前的高中英语教学，提高整体效率，扩大经济大学英语教学过程中经济生产。
四、结语
互联网+大学英语教学”具有整体性和系统性。“互联网+”站在时代的最前沿，给传统产业带来腾飞的希望。大学英语教学不应该自满，而应该利用“互联网+”来实现自己的腾飞。通过一系列的创新和改革，完善现有的教学模式，找到一条更高、更高效的途径。大学英语教师要与时俱进，不断更新教学理念，积极探索高效率与高适应的翻译教学模式，使得大学生综合英语综合应用能力的全面发展，提高其综合文化素养。
参考文献：
[1]冯媛.外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战——2013第十届教育技术与外语教学学术研讨会评述[J].外语电化教学.2014[（1）：76-80.
[2]陈坚林.计算机教学与外语教学整合研究——基于大学英语改革的探讨[D].上海外国语大学博士学论文.2010年11月.
[3]马化腾.互联网+国家战略行动路线图[M].北京：机械工业出版社.
[4]胡加圣，靳琰.教育技术与外语课程融合的理论与实践研究[J].中国电化教育.2015（4）：114-120.
[5]董剑桥.信息技术应用与外语教学课堂变革[J].外语电化教学.2001（12）：46-4.