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摘要：目前，在我国很多高职院校中，都开设了大学语文课程，其开设的主要目的是为了培养学生人文素质和综合能力。但是就目前的高职院校大学语文开设的情况来看，很多学校虽然将语文课程作为基础课程，但是却没有对其充分重视，导致了大学语文课程一直处于课程体系的边缘上。在高职院校中，领导更加关注学生职业技能的培养，实验实训的开设及成效，这种现状就导致了学校系部的很多领导干部对职业技能的重视程度高，对语文教育的重视程度不足，导致了语文教师在教学过程中，积极性不高，学生学习效果差。基于此，本文对高职大学语文教育面临的困境及改革策略进行分析。
关键词：高职院校；大学语文教育；困境；改革策略
大学语文课程是高职院校学生必修的文化基础课，对提高学生的思想政治素质和科学文化素质，具有重要的作用。然而，当前职业院校的大学语文教学在教育观念和培养模式上相对滞后，教学工作中片面强调学科体系和知识灌输，对知识应用、创新精神和实践能力的培养重视不够。因此，要使职业院校的语文教学走出困境，分析原因，优化课堂势在必行。
1高职大学语文教育面临的困境
1.1高职院校歧视态度明显
很多高职院校一个共同的感触就是：基于当今国内就业状况，市场环境以及对学生培养方式的高压。学校普遍会侧重于学生专业课程的教育与培养。至于大学语文课程，虽然普遍都有开设，但其处境相当尴尬。考察当前国内大多数高职院校实际情况，大部分大三学生都在社会上实习，鉴于学生在校外的时间的因素考虑，学校不得不压缩课程时长，压缩公共课就成了必然手段，大学语文课时受到缩减也就成为难以避免了。
1.2教师教学观念陈旧，教学模式僵化，教学形式单一
在大学语文的实践教学中，有很多的教师在课堂上始终以“学者”自居，以“权威者”自居。高职高专大学在教学上陈旧观念的体现：视课堂和教师为中心；重视授课，轻视培养实践能力；注重课本知识却忽略社会实践的重要性。在僵化的教学模式上的体现：在讲授每篇作品时沿用千篇一律的“作者生平→主要作品→写作特點→作品影响→文本选读”的模式。此类教学模式千年如一，对于应变能力以及创新意识都比较残缺，从而束缚学生的思维，让学生学习语文的积极性大打折扣；在简单强化学生接收事物能力的基础上，却弱化了其主观能动性，对于学生语文学习有极大的破坏作用。
1.3不完善的师资队伍
一支优秀的师资队伍，是高职院校顺利开展大学语文教学的基础，但是目前来看，部分高职院校在建立师资队伍时，极为忽视对大学语文课程的专业师资队伍建设，很多教师都是普通高校的兼职教师，这种教师在教学时，很容易产生应付了事的心态，不专心的教学心态，严重影响着学生对大学语文知识的吸收，同时也有部分教师是由中专等地方教学系统中抽调过来的，本身缺乏专业的大学语文教学能力，导致高职院校在构建大学语文课程专业师资队伍时，力量薄弱，无法担负起大学语文的日常教学活动。
2对高职大学语文教育困境的改革策略
2.1更新教育观念
人文素质培养是高职院校大学语文教育的核心，其对强化大学生的语言运用能力、培养学生的爱国热情及提升学生的职业素养有重要的作用。因此，高校更应该更新传统的教育观念，有效地将大学语文教学融入高职教育，并在政策及教学资源上给予一定的支持。
2.2换思想，改变学习方式
传统的授课方式是在一间教室，老师讲课，学生做笔记。这种授课方式的弊端：学生得到的知识取决于老师讲授的内容，学生处于被动地位。换一种学习方式让学生处于主导地位。确定一个主题，让学生自己到图书馆、阅览室或者网上搜集资料，再由教师主持学生一起讨论，做总结。这样可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，集思广益培养学生动手能力。
2.3优化课程教学内容，激发学生参与学习的积极性
首先，扩展教学内容的外延，教学内容不应局限于只对作家、作品的分析，可把与文学相关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。如民族文化、宗教文化、地域文化等；其次，在教学中与时俱进，适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学语文更贴近学生实际、更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技发展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣；最后，以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。人文精神为主线，串起有教育价值的作家作品，内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格、主要作品及成就等，让学生通过这些信息，对人及人生、社会有所思考，感受优秀作家的人格魅力，使学生在学习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶，提高文学欣赏能力，进而确立正确的人生追求价值目标。
2.4重视学生的修身养性
大学语文课是修养课，其作用是潜隐性的，即一个潜移默化的过程。是在对学生不断的启迪和熏陶中进行的。旨在能培育他们的人生境界和人格。塑造人的内在气质和性格，表面上看来是没有得到什么实际上是大得。因为人生的完善过程并不是一个真理的接受过程，而是一个不断进步提高的过程，学生在潜移默化中得到感化、受到了教育。
2.5选用和开发优秀的教学材料
教学材料是学生们直接接受语文教育的一个载体，可以更直观的教给学生们知识，学校可以选择能够激发学生学习兴趣的教学材料，提高学校的教学质量，还可以有效的提高学生们的学习成绩。在教材选用方面，切不可选择覆盖面过于广阔的教材，一定要将教材的选择与教学情况相结合，让学生们可以更清楚的了解大学语文的重要性，能够有效的提高学生们的语文学习能力。同时，教师也要注重开发教材的实用性，注重教材的创新，并将语文教材的应用与专业特点相结合，让资料能够得到更大价值的发挥，比如：将国家的相关实事以及国家的最新政策全面结合到语文教材中，全方位的提高学校的选材和开发。
2.6强化师资力量，提升教学质量
语文教师在大学语文课堂的教学改革中占有着及其重要的地位，因此必须积极地发挥教师所具有的主导作用，从而将学生学习语文的兴趣得以提升，最终将教学效果得到提高。对于师资力量的提升应该做到以下几点：第一，作为高职学校，要努力将教师教学的能力提高。这就需要时常开设有关教学方法以及经验的讲座，从而积极地交流经验得到共同提升；第二，作为教大学的语文教师，自身必须得在专业知识上有扎实的功底，同时要具有勇于创新的教学精神以及专业技能的硬性条件。最重要的是对于传统的、陈腐的以及因循守旧的语文教学观念的改变，使创新意识得以提升并贯穿于整个语文教学的始终，培养出符合时代发展的创新型人才。老师自然也要做到与时俱进，时刻关注文学方面的研究，并且及时的将自己融入其中，在进行全新结合的基础上运用于日后的语文教学之中。
结束语：
总之，大学语文关乎学生的职业生涯规划及企业的发展前景，用人单位和高职教育机构应该充分认识到大学语文教育的重要性。语文教师在课堂上要有创新精神，并且灵活运用教学方法以全面提高学生的综合素质，努力培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]卜雪.高职大学语文教育的若干现状分析与对策研究[J].开封教育学院学报，2014，34（03）
[2]唐贵英.浅论高职大学语文教育困境的外部原因[J].北方文学（下旬刊），2015（1）
[3]对大学语文学科定位和教学现状的思考[J].魏向阳.河南广播电视大学学报.2016（04）
关键词：高职院校；大学语文教育；困境；改革策略
大学语文课程是高职院校学生必修的文化基础课，对提高学生的思想政治素质和科学文化素质，具有重要的作用。然而，当前职业院校的大学语文教学在教育观念和培养模式上相对滞后，教学工作中片面强调学科体系和知识灌输，对知识应用、创新精神和实践能力的培养重视不够。因此，要使职业院校的语文教学走出困境，分析原因，优化课堂势在必行。
1高职大学语文教育面临的困境
1.1高职院校歧视态度明显
很多高职院校一个共同的感触就是：基于当今国内就业状况，市场环境以及对学生培养方式的高压。学校普遍会侧重于学生专业课程的教育与培养。至于大学语文课程，虽然普遍都有开设，但其处境相当尴尬。考察当前国内大多数高职院校实际情况，大部分大三学生都在社会上实习，鉴于学生在校外的时间的因素考虑，学校不得不压缩课程时长，压缩公共课就成了必然手段，大学语文课时受到缩减也就成为难以避免了。
1.2教师教学观念陈旧，教学模式僵化，教学形式单一
在大学语文的实践教学中，有很多的教师在课堂上始终以“学者”自居，以“权威者”自居。高职高专大学在教学上陈旧观念的体现：视课堂和教师为中心；重视授课，轻视培养实践能力；注重课本知识却忽略社会实践的重要性。在僵化的教学模式上的体现：在讲授每篇作品时沿用千篇一律的“作者生平→主要作品→写作特點→作品影响→文本选读”的模式。此类教学模式千年如一，对于应变能力以及创新意识都比较残缺，从而束缚学生的思维，让学生学习语文的积极性大打折扣；在简单强化学生接收事物能力的基础上，却弱化了其主观能动性，对于学生语文学习有极大的破坏作用。
1.3不完善的师资队伍
一支优秀的师资队伍，是高职院校顺利开展大学语文教学的基础，但是目前来看，部分高职院校在建立师资队伍时，极为忽视对大学语文课程的专业师资队伍建设，很多教师都是普通高校的兼职教师，这种教师在教学时，很容易产生应付了事的心态，不专心的教学心态，严重影响着学生对大学语文知识的吸收，同时也有部分教师是由中专等地方教学系统中抽调过来的，本身缺乏专业的大学语文教学能力，导致高职院校在构建大学语文课程专业师资队伍时，力量薄弱，无法担负起大学语文的日常教学活动。
2对高职大学语文教育困境的改革策略
2.1更新教育观念
人文素质培养是高职院校大学语文教育的核心，其对强化大学生的语言运用能力、培养学生的爱国热情及提升学生的职业素养有重要的作用。因此，高校更应该更新传统的教育观念，有效地将大学语文教学融入高职教育，并在政策及教学资源上给予一定的支持。
2.2换思想，改变学习方式
传统的授课方式是在一间教室，老师讲课，学生做笔记。这种授课方式的弊端：学生得到的知识取决于老师讲授的内容，学生处于被动地位。换一种学习方式让学生处于主导地位。确定一个主题，让学生自己到图书馆、阅览室或者网上搜集资料，再由教师主持学生一起讨论，做总结。这样可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，集思广益培养学生动手能力。
2.3优化课程教学内容，激发学生参与学习的积极性
首先，扩展教学内容的外延，教学内容不应局限于只对作家、作品的分析，可把与文学相关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。如民族文化、宗教文化、地域文化等；其次，在教学中与时俱进，适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学语文更贴近学生实际、更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技发展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣；最后，以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。人文精神为主线，串起有教育价值的作家作品，内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格、主要作品及成就等，让学生通过这些信息，对人及人生、社会有所思考，感受优秀作家的人格魅力，使学生在学习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶，提高文学欣赏能力，进而确立正确的人生追求价值目标。
2.4重视学生的修身养性
大学语文课是修养课，其作用是潜隐性的，即一个潜移默化的过程。是在对学生不断的启迪和熏陶中进行的。旨在能培育他们的人生境界和人格。塑造人的内在气质和性格，表面上看来是没有得到什么实际上是大得。因为人生的完善过程并不是一个真理的接受过程，而是一个不断进步提高的过程，学生在潜移默化中得到感化、受到了教育。
2.5选用和开发优秀的教学材料
教学材料是学生们直接接受语文教育的一个载体，可以更直观的教给学生们知识，学校可以选择能够激发学生学习兴趣的教学材料，提高学校的教学质量，还可以有效的提高学生们的学习成绩。在教材选用方面，切不可选择覆盖面过于广阔的教材，一定要将教材的选择与教学情况相结合，让学生们可以更清楚的了解大学语文的重要性，能够有效的提高学生们的语文学习能力。同时，教师也要注重开发教材的实用性，注重教材的创新，并将语文教材的应用与专业特点相结合，让资料能够得到更大价值的发挥，比如：将国家的相关实事以及国家的最新政策全面结合到语文教材中，全方位的提高学校的选材和开发。
2.6强化师资力量，提升教学质量
语文教师在大学语文课堂的教学改革中占有着及其重要的地位，因此必须积极地发挥教师所具有的主导作用，从而将学生学习语文的兴趣得以提升，最终将教学效果得到提高。对于师资力量的提升应该做到以下几点：第一，作为高职学校，要努力将教师教学的能力提高。这就需要时常开设有关教学方法以及经验的讲座，从而积极地交流经验得到共同提升；第二，作为教大学的语文教师，自身必须得在专业知识上有扎实的功底，同时要具有勇于创新的教学精神以及专业技能的硬性条件。最重要的是对于传统的、陈腐的以及因循守旧的语文教学观念的改变，使创新意识得以提升并贯穿于整个语文教学的始终，培养出符合时代发展的创新型人才。老师自然也要做到与时俱进，时刻关注文学方面的研究，并且及时的将自己融入其中，在进行全新结合的基础上运用于日后的语文教学之中。
结束语：
总之，大学语文关乎学生的职业生涯规划及企业的发展前景，用人单位和高职教育机构应该充分认识到大学语文教育的重要性。语文教师在课堂上要有创新精神，并且灵活运用教学方法以全面提高学生的综合素质，努力培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]卜雪.高职大学语文教育的若干现状分析与对策研究[J].开封教育学院学报，2014，34（03）
[2]唐贵英.浅论高职大学语文教育困境的外部原因[J].北方文学（下旬刊），2015（1）
[3]对大学语文学科定位和教学现状的思考[J].魏向阳.河南广播电视大学学报.2016（04）