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摘 要：传统的英语教学模式缺乏互动，往往是教师满堂灌，学生被动听，不利于学生综合素养的形成。素质教育强调以学为主，要求教师将学生作为学习的主体，通过创新手段激励学生发挥学习的积极性，主动投入到英语课堂中探究学习新知识，掌握新技能。在有效教学理念的指引下，一线英语教师要能够立足课堂实际，从生本理念出发，基于课堂实际探析英语课堂的高效构建。
关键词：初中英语;有效课堂;教学策略
新课改背景下，英语课堂教学转变了过去单一枯燥的教学方法，坚持以促进学生的英语学科核心素养形成为目标，在遵循学生认知规律的基础上改进课堂教学方法，通过创设趣味情境激发学生兴趣;开展合作探究提升学习能力;问题为导向培养学生思维品质;挖掘文本内容渗透德育素养等教学手段引导学生主动参与到英语知识探究中，不断提高学生的英语水平，为学生今后学习英语奠定基础。
一、创设趣味情境激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣学生才能“乐此不疲，好之不倦”。在英语教学过程中，教师要关注学生的兴趣爱好，充分了解班级学生的认知水平，认真研读具体教学内容，创设多样情境吸引学生的注意力，让学生置身情境之中产生探究兴趣，快速进入学习状态中。
比如，在教学《Know yourself》一单元时，教师可以在课堂导入环节通过谈话的形式鼓励班级的学生描述自己，以自我介绍的方式促使学生产生表达欲望，在这个过程中，当学生遇到不会表达的英语单词时，教师可以用句子填空的形式设置具体的情境帮助学生学习生词。在巩固生词环节，教师可以让学生用自己学过的单词描述自己小组内一名同伴的性格特点和爱好，以此调动学生学习积极性。而在学习《Colours》相关知识时，教师就可以采用多媒体的形式呈现图片情境，以其形象、生动的特点给学生带来视觉刺激，有效调动学生学习积极性。
二、开展合作探究提升学习能力
合作探究是新课改背景下倡导的新型教学方式之一，教师将班级内的学生科学分成不同的小组，布置学习任务积极引导学生在小组内完成任务，整个学习过程中不仅能促使学生的协作精神得以提升，也能有效提升学生的学习能力。在实际教学过程中，教师要能够依据教学任务精心设计小组活动，让学生在互动交流中学习英语知识。
比如，《 Teenage problems》一单元主要是谈论中学生在学习、交友与家人的关系等方面遇到的问题，思考个人问题及解决问题的办法。针对本单元涉及到的阅读文章，教师可以将班级的学生分为不同的小组，每个小组自主学习阅读文章内容，教师要求学生在自主学习后能对阅读内容进行准确的表述，同时对自己小组负责的自然段中的单词与短语，重点语法句型进行标注，在积累的过程中能进行准确的分析，实现学生学习能力的提升。
三、以问题为导向培养思维品质
教育的真正目的在于提出问题、分析问题和解决问题，学生问题意识和质疑精神的培养对学生后续语言技能和学习能力提升有至关重要的影响。提问作为学生思维发展的起点，是引导学生深度学习的有效教学方式，教师在英语教学过程中要能够设计层次性的问题，在有教育价值的问题导向过程中启发学生思考，深化知识理解。
比如，在教学《Films》一课时，教师可以在课堂中利用多媒体出示影视名人的照片，提出问题：你喜欢看电影吗？喜欢看什么类型的电影？你知道他们是谁吗？你看到他/她主演的电影吗？你最喜欢的一部电影是什么？它主要讲了什么故事？这样，教师用简单的问题引发学生讨论电影甚至电影明星，引导学生进行阅读时，教师还可以以教材文本为载体引导学生思考，有效培养学生的思维品质。
四、挖掘文本内容渗透德育素养
德育渗透并非仅是思政课和班主任教师的职责，学科教师挖掘任教学科的情感德育因素，借助其中积极健康的思想情感向学生传递正能量的价值观和人生观，对学生综合素養的提升有重要作用。在实际教学中，教师要能够通过英语教材中的德育因素增强学生的文化认同感，帮助学生养成健全的人格，形成正确的情感态度价值观。
比如，在教学《Art world》一单元时，为了促使学生对艺术形式有全新的认知，教师可以在教学课堂中设计一个对话活动，以对话的形式让学生对艺术形式谈谈自己的见解并说明深层次原因，教师通过总结归纳引导学生深入探讨，有效向学生渗透热爱和享受艺术的热情，培养学生正确的人生价值观。又如，在教学《Growing Up》一单元时，让学生表述自己或家人在不同成长阶段的外貌特征，引导学生用所学核心句型进行表达，由此让学生明白事物的发展性特征，同时在整个教学过程中向学生传递情感价值观念，帮助学生树立健全的人格。
综上所述，在初中英语课堂中，教师要能够转变传统的教育观念，重塑自我在英语课堂中的角色，在教学中坚持以生为本的理念，以培养学生的核心素养为目标，创新多种教学形式引导学生积极投入到英语课堂中，为实现学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 王秀荣.新课程理念下初中英语有效教学的探究[J].上海教育科研，2015（09）：83-85.
[2] 何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（04）：138-139.
关键词：初中英语;有效课堂;教学策略
新课改背景下，英语课堂教学转变了过去单一枯燥的教学方法，坚持以促进学生的英语学科核心素养形成为目标，在遵循学生认知规律的基础上改进课堂教学方法，通过创设趣味情境激发学生兴趣;开展合作探究提升学习能力;问题为导向培养学生思维品质;挖掘文本内容渗透德育素养等教学手段引导学生主动参与到英语知识探究中，不断提高学生的英语水平，为学生今后学习英语奠定基础。
一、创设趣味情境激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣学生才能“乐此不疲，好之不倦”。在英语教学过程中，教师要关注学生的兴趣爱好，充分了解班级学生的认知水平，认真研读具体教学内容，创设多样情境吸引学生的注意力，让学生置身情境之中产生探究兴趣，快速进入学习状态中。
比如，在教学《Know yourself》一单元时，教师可以在课堂导入环节通过谈话的形式鼓励班级的学生描述自己，以自我介绍的方式促使学生产生表达欲望，在这个过程中，当学生遇到不会表达的英语单词时，教师可以用句子填空的形式设置具体的情境帮助学生学习生词。在巩固生词环节，教师可以让学生用自己学过的单词描述自己小组内一名同伴的性格特点和爱好，以此调动学生学习积极性。而在学习《Colours》相关知识时，教师就可以采用多媒体的形式呈现图片情境，以其形象、生动的特点给学生带来视觉刺激，有效调动学生学习积极性。
二、开展合作探究提升学习能力
合作探究是新课改背景下倡导的新型教学方式之一，教师将班级内的学生科学分成不同的小组，布置学习任务积极引导学生在小组内完成任务，整个学习过程中不仅能促使学生的协作精神得以提升，也能有效提升学生的学习能力。在实际教学过程中，教师要能够依据教学任务精心设计小组活动，让学生在互动交流中学习英语知识。
比如，《 Teenage problems》一单元主要是谈论中学生在学习、交友与家人的关系等方面遇到的问题，思考个人问题及解决问题的办法。针对本单元涉及到的阅读文章，教师可以将班级的学生分为不同的小组，每个小组自主学习阅读文章内容，教师要求学生在自主学习后能对阅读内容进行准确的表述，同时对自己小组负责的自然段中的单词与短语，重点语法句型进行标注，在积累的过程中能进行准确的分析，实现学生学习能力的提升。
三、以问题为导向培养思维品质
教育的真正目的在于提出问题、分析问题和解决问题，学生问题意识和质疑精神的培养对学生后续语言技能和学习能力提升有至关重要的影响。提问作为学生思维发展的起点，是引导学生深度学习的有效教学方式，教师在英语教学过程中要能够设计层次性的问题，在有教育价值的问题导向过程中启发学生思考，深化知识理解。
比如，在教学《Films》一课时，教师可以在课堂中利用多媒体出示影视名人的照片，提出问题：你喜欢看电影吗？喜欢看什么类型的电影？你知道他们是谁吗？你看到他/她主演的电影吗？你最喜欢的一部电影是什么？它主要讲了什么故事？这样，教师用简单的问题引发学生讨论电影甚至电影明星，引导学生进行阅读时，教师还可以以教材文本为载体引导学生思考，有效培养学生的思维品质。
四、挖掘文本内容渗透德育素养
德育渗透并非仅是思政课和班主任教师的职责，学科教师挖掘任教学科的情感德育因素，借助其中积极健康的思想情感向学生传递正能量的价值观和人生观，对学生综合素養的提升有重要作用。在实际教学中，教师要能够通过英语教材中的德育因素增强学生的文化认同感，帮助学生养成健全的人格，形成正确的情感态度价值观。
比如，在教学《Art world》一单元时，为了促使学生对艺术形式有全新的认知，教师可以在教学课堂中设计一个对话活动，以对话的形式让学生对艺术形式谈谈自己的见解并说明深层次原因，教师通过总结归纳引导学生深入探讨，有效向学生渗透热爱和享受艺术的热情，培养学生正确的人生价值观。又如，在教学《Growing Up》一单元时，让学生表述自己或家人在不同成长阶段的外貌特征，引导学生用所学核心句型进行表达，由此让学生明白事物的发展性特征，同时在整个教学过程中向学生传递情感价值观念，帮助学生树立健全的人格。
综上所述，在初中英语课堂中，教师要能够转变传统的教育观念，重塑自我在英语课堂中的角色，在教学中坚持以生为本的理念，以培养学生的核心素养为目标，创新多种教学形式引导学生积极投入到英语课堂中，为实现学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 王秀荣.新课程理念下初中英语有效教学的探究[J].上海教育科研，2015（09）：83-85.
[2] 何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（04）：138-139.