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【摘要】音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。实践表明：幼儿通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，也大大促进了其智力的开发。
【关键词】 幼儿;音乐;兴趣
音乐，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？
一、内容的选择
1、选择适合幼儿年龄特点的音乐作品
歌曲是幼儿活动的指挥者，它的选择是非常重要的。如给托班幼儿选择音乐作品，一定要根据幼儿的年龄特点寻找音乐作品，可以从音域、节奏、结构、歌词内容等方面着手。
2、选择幼儿感兴趣的音乐作品
幼儿的音乐活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下进行活动，如果我们选择的音乐作品忽略了幼儿的这一感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，幼儿就会在反复的演唱中感到枯燥乏味。
3、选择贴近幼儿生活经验的音乐作品
生活是幼儿的学习之源，幼儿是从生活中体验、感知、学习。如奥尓夫说的：“只要从孩子的生活范围里选取适当内容，把这种内容与情感告诉孩子们，他们便能够理解，他们会用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行创造。”
二、环境创设
引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现能力。是的，每个孩子都热爱音乐，我们应注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人地发挥。如何运用音乐环境来培养幼儿对音乐的兴趣。
（一）创设丰富多彩的幼儿园音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣
1、一日活动中渗透音乐欣赏，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。
每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。例如：午睡前播放轻音乐，让幼儿欣赏优美的旋律。离园时，播放悦耳动听的儿童歌曲。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐。
2、创设丰富多样的音乐区域中，激发幼儿表现音乐的兴趣
在音乐角中，根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。让幼儿在音乐角中各自展现自己的表演才能，看着幼儿投入的表演就能，感受到了什么叫“乐在其中，其乐无穷”。
（二）创设良好的家庭音乐环境
除了在幼儿园之外，我们还与家长沟通，让他们明白家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。例如，著名物理学家爱因斯坦小时候因学习困难被认为是“白痴”，由于学校不肯接受他，小爱因斯坦只好待在家里。爱因斯坦的母亲每天总要花上几个小时弹钢琴，时间久了爱因斯坦也喜欢上了弹钢琴。
三、运用多种方法进行教学
1、图片记忆歌词法
用图片的形式表达自己的意图，是幼儿最喜欢用的一种方法，幼儿看到图片上的内容，就明白了所表示的含义。利用图片记忆歌词法，幼儿在轻松、愉快、积极的心态下学习歌曲，也有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。
2、故事引导法
幼儿年龄小、活泼好动，兴趣易转移。唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”为了更好的保持幼儿的兴趣，采用了生动形象的表现歌曲手法——讲故事，通过这种教学方法，可以把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，便于幼儿记忆、理解歌词内容，也增强了幼儿对喜、怒、哀、乐等情感方面的教育。
3、动作表演法
爱动是孩子们的天性，幼儿在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足。 这样既提高幼儿的活动兴趣，培养了幼儿的创造力，又增强了幼儿之间的合作能力。
4、其他辅助方法
用打击乐器的方法来调动幼儿的积极性。在音乐欣赏课中，幼儿只是静静地听音乐，感知音乐的特点和听音乐的心情，幼儿坚持的时间很短，根本不能真正理解音乐。如在欣赏《雪绒花》时，依据幼儿已掌握3/4拍音乐的节奏特点，可让幼儿用打击乐器来表现这首曲子。这种训练能使幼儿通过自身的活动，从运动神经方面去感知节奏。当幼儿合奏时，既要准确地奏出自己的节奏，同时又善于倾听别人的节奏而不受干扰，还要学会倾听完整的节奏音乐，这种方法培养了幼儿注意分配能力、增强节奏感，幼儿也能充分的投入到音乐氛围中来。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。提高孩子的音乐智能，能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《儿童音乐教育观》 约翰.费尔阿本德
【关键词】 幼儿;音乐;兴趣
音乐，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？
一、内容的选择
1、选择适合幼儿年龄特点的音乐作品
歌曲是幼儿活动的指挥者，它的选择是非常重要的。如给托班幼儿选择音乐作品，一定要根据幼儿的年龄特点寻找音乐作品，可以从音域、节奏、结构、歌词内容等方面着手。
2、选择幼儿感兴趣的音乐作品
幼儿的音乐活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下进行活动，如果我们选择的音乐作品忽略了幼儿的这一感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，幼儿就会在反复的演唱中感到枯燥乏味。
3、选择贴近幼儿生活经验的音乐作品
生活是幼儿的学习之源，幼儿是从生活中体验、感知、学习。如奥尓夫说的：“只要从孩子的生活范围里选取适当内容，把这种内容与情感告诉孩子们，他们便能够理解，他们会用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行创造。”
二、环境创设
引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现能力。是的，每个孩子都热爱音乐，我们应注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人地发挥。如何运用音乐环境来培养幼儿对音乐的兴趣。
（一）创设丰富多彩的幼儿园音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣
1、一日活动中渗透音乐欣赏，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。
每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。例如：午睡前播放轻音乐，让幼儿欣赏优美的旋律。离园时，播放悦耳动听的儿童歌曲。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐。
2、创设丰富多样的音乐区域中，激发幼儿表现音乐的兴趣
在音乐角中，根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。让幼儿在音乐角中各自展现自己的表演才能，看着幼儿投入的表演就能，感受到了什么叫“乐在其中，其乐无穷”。
（二）创设良好的家庭音乐环境
除了在幼儿园之外，我们还与家长沟通，让他们明白家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。例如，著名物理学家爱因斯坦小时候因学习困难被认为是“白痴”，由于学校不肯接受他，小爱因斯坦只好待在家里。爱因斯坦的母亲每天总要花上几个小时弹钢琴，时间久了爱因斯坦也喜欢上了弹钢琴。
三、运用多种方法进行教学
1、图片记忆歌词法
用图片的形式表达自己的意图，是幼儿最喜欢用的一种方法，幼儿看到图片上的内容，就明白了所表示的含义。利用图片记忆歌词法，幼儿在轻松、愉快、积极的心态下学习歌曲，也有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。
2、故事引导法
幼儿年龄小、活泼好动，兴趣易转移。唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”为了更好的保持幼儿的兴趣，采用了生动形象的表现歌曲手法——讲故事，通过这种教学方法，可以把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，便于幼儿记忆、理解歌词内容，也增强了幼儿对喜、怒、哀、乐等情感方面的教育。
3、动作表演法
爱动是孩子们的天性，幼儿在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足。 这样既提高幼儿的活动兴趣，培养了幼儿的创造力，又增强了幼儿之间的合作能力。
4、其他辅助方法
用打击乐器的方法来调动幼儿的积极性。在音乐欣赏课中，幼儿只是静静地听音乐，感知音乐的特点和听音乐的心情，幼儿坚持的时间很短，根本不能真正理解音乐。如在欣赏《雪绒花》时，依据幼儿已掌握3/4拍音乐的节奏特点，可让幼儿用打击乐器来表现这首曲子。这种训练能使幼儿通过自身的活动，从运动神经方面去感知节奏。当幼儿合奏时，既要准确地奏出自己的节奏，同时又善于倾听别人的节奏而不受干扰，还要学会倾听完整的节奏音乐，这种方法培养了幼儿注意分配能力、增强节奏感，幼儿也能充分的投入到音乐氛围中来。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。提高孩子的音乐智能，能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《儿童音乐教育观》 约翰.费尔阿本德