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摘要：小学生特殊的心理特征让小学语文的教学难度加大，故需要老师在教学方法上下功夫，吸引学生对课堂的兴趣，同时，也应当培养学生良好的学习习惯，主动学习与创新，与老师共同配合达到教学目标。
关键字：小学语文教学、兴趣、课堂、创新
在语文教学中，很多学生和家长经常会有这样的疑问，孩子们从小到大都在讲中国话，语文的教学方法似乎不那么难以拿捏。但是恰恰相反，对于诸多语文老师而言，这门课程或许是很容易理解但却不是好教的，老师们需要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学习、领悟。而让一个精力不容易集中的小学生去学习一门容易理解的课程更是难上加难。某位教育专家曾经说过：“教育有方，但教无定方”，虽然小学语文的教学吃力，但是只要掌握了正确的方法，对学生的帮助还是不小。小学生和初中生、高中生比起来，他们集中注意时间段，持久性差，老师需要尊重他们的个性心理，但同时也得费心思去想如何抓住学生的心，想法设法地开展教学活动。只有老师们让教学变得有趣味性，才能让这种情况得到缓解。那么，如何让学生积极配合老师完成教学并取得自身的进步？
一、让学生主动学习。首当其冲的问题，如果小学生们难以集中精力，那么让学生们加入到教学的行列是否可行？“兴趣是最好的老师”，一直都被诸多教育界的人士成为是教学的导航标语，没有兴趣的学习是枯燥乏味的。很多老师布置课前预习，让学生回家读几遍，看看是否有生字，是否有复杂的词语、句子不理解，然后查字典解决问题。这样的方法其实只是流于形式，难以引起学生们的兴趣。试问，如果对词语、句子的理解已经脱离了文章，那么还能达到理解课文的效果吗？答案是否定的。所谓预习，就是读文章，小学语文教学旨在积累方法，为自主学习创造条件。老师可以给学生提供一定的预习方法，先审题，注意题目与课文内容的关联性，通读课文，整体感知课文，划出不懂得字词、语句，在课堂上让同学之间进行交流，分享彼此的心得，提出问题，最好是些实践性很强的任务，让大家都可以参与其中，大家可以在课堂上的放松情绪当中学到一些东西。甚至，如果有资源的话，可以阅读与之相关的课后文章。这样不仅可以拓展学生的知识面，还能增大学生学习的兴趣度，引导学生自主学习，长此以往可以让学生养成良好的学习习惯。
二、老师们教学方法的创新。我们知道，随着社会经济的发展，为了每一位学生的发展，小学教育诸多课程都在慢慢地进行改革，这才符合现代社会希望公民具备良好人文素质、创新精神、合作意识及全面发展的基本能力的要求。相信很多老师在课堂上会对学生说，先学会做人，而后才是为学。小学语文教师，他们肩负着最基本的使命，让学生从扎实的语言运用能力起步，形成良好的学习方法，向更高一层的知识领域坚定地迈进。针对小学生们独特的心理特征，老师大可不必满堂灌，相反，应当很好地运用他们这种好奇、爱动、形象思维占优势的特点特征。如采取有趣味性的语文活动课，培养发展学生兴趣，让学生们发挥自己的特长与能力。这样的一类教学需要学生家长以及学校、社会等多方面资源的支持，可以通过演讲、讲故事、辩论赛、图书阅览等方式，可以在班级、年纪、学校甚至是郊外去开展，我们可以以“和谐社会”、“城市便捷生活”、“环保你我他”为主题，扩大学生与学生之间、学生与社会之间的交流空间，激发学生们的思维，大胆地创新，勇敢表现，让每个学生都有刻骨铭心的体验，使学习内容与生活实践、社会现象等相结合，使学生了解到更多的知识与内容。
三、小学语文教学与其他课程的融合。这又是一种改革创新型的教学指导思想了，这种融合有助于学生的全面发展，综合素质的提高。描述性比较强的文章，可以让学生构思一副画面，在家人的帮助下把它画出来，在课堂上与同学分享，自己画的是什么，思路是什么；学习科普文的时候，则可在社会科学课堂上向社科老师提出问题，引发学生共同探讨，课后再查阅资料作深一步了解；好人好事文章则可以与思想品德课程相结合，或是可以亲身体验身边的诸多小事。这种教学方法让学生集齐听、说、读、写，演、唱、画、做，尤其独特。这样的一种融合不仅能挖掘学生的潜质，使学生更加自信，还能促进学生积极主动地发展，达到减负的效果，是学生发现问题，解决问题和体验成功乐趣的有效教学手段。
从社会学角度来说，小学语文教学本质上就是语文老师与年纪较小的学生之间人际交往的过程，教学过程中老师充当的是较为渊博的学者角色，而这些较小的学生则是学习语言运用能力及拓展性的相关知识，由于两者之间存在的差异，老师需要讲知识变化为学生更容易接受而对知识进行加工，然后再传递给学生，只有当加工与传递的过程畅通无阻的时候，才是成功教学的基本前提，学生才能攫取更多的知识，老师才能取得良好的教学绩效。当然，这需要老师与学生的共同努力，老师应当有较强的责任心，时刻谨记自身的使命，认真备课，力求方法创新；学生发挥自己的创新性和主动性，动手、动脑、动口，再与其他课程巧妙的融合，才能让课堂吸引学生的眼球，达到意想不到的结果，实现小学语文教学的目标。
关键字：小学语文教学、兴趣、课堂、创新
在语文教学中，很多学生和家长经常会有这样的疑问，孩子们从小到大都在讲中国话，语文的教学方法似乎不那么难以拿捏。但是恰恰相反，对于诸多语文老师而言，这门课程或许是很容易理解但却不是好教的，老师们需要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学习、领悟。而让一个精力不容易集中的小学生去学习一门容易理解的课程更是难上加难。某位教育专家曾经说过：“教育有方，但教无定方”，虽然小学语文的教学吃力，但是只要掌握了正确的方法，对学生的帮助还是不小。小学生和初中生、高中生比起来，他们集中注意时间段，持久性差，老师需要尊重他们的个性心理，但同时也得费心思去想如何抓住学生的心，想法设法地开展教学活动。只有老师们让教学变得有趣味性，才能让这种情况得到缓解。那么，如何让学生积极配合老师完成教学并取得自身的进步？
一、让学生主动学习。首当其冲的问题，如果小学生们难以集中精力，那么让学生们加入到教学的行列是否可行？“兴趣是最好的老师”，一直都被诸多教育界的人士成为是教学的导航标语，没有兴趣的学习是枯燥乏味的。很多老师布置课前预习，让学生回家读几遍，看看是否有生字，是否有复杂的词语、句子不理解，然后查字典解决问题。这样的方法其实只是流于形式，难以引起学生们的兴趣。试问，如果对词语、句子的理解已经脱离了文章，那么还能达到理解课文的效果吗？答案是否定的。所谓预习，就是读文章，小学语文教学旨在积累方法，为自主学习创造条件。老师可以给学生提供一定的预习方法，先审题，注意题目与课文内容的关联性，通读课文，整体感知课文，划出不懂得字词、语句，在课堂上让同学之间进行交流，分享彼此的心得，提出问题，最好是些实践性很强的任务，让大家都可以参与其中，大家可以在课堂上的放松情绪当中学到一些东西。甚至，如果有资源的话，可以阅读与之相关的课后文章。这样不仅可以拓展学生的知识面，还能增大学生学习的兴趣度，引导学生自主学习，长此以往可以让学生养成良好的学习习惯。
二、老师们教学方法的创新。我们知道，随着社会经济的发展，为了每一位学生的发展，小学教育诸多课程都在慢慢地进行改革，这才符合现代社会希望公民具备良好人文素质、创新精神、合作意识及全面发展的基本能力的要求。相信很多老师在课堂上会对学生说，先学会做人，而后才是为学。小学语文教师，他们肩负着最基本的使命，让学生从扎实的语言运用能力起步，形成良好的学习方法，向更高一层的知识领域坚定地迈进。针对小学生们独特的心理特征，老师大可不必满堂灌，相反，应当很好地运用他们这种好奇、爱动、形象思维占优势的特点特征。如采取有趣味性的语文活动课，培养发展学生兴趣，让学生们发挥自己的特长与能力。这样的一类教学需要学生家长以及学校、社会等多方面资源的支持，可以通过演讲、讲故事、辩论赛、图书阅览等方式，可以在班级、年纪、学校甚至是郊外去开展，我们可以以“和谐社会”、“城市便捷生活”、“环保你我他”为主题，扩大学生与学生之间、学生与社会之间的交流空间，激发学生们的思维，大胆地创新，勇敢表现，让每个学生都有刻骨铭心的体验，使学习内容与生活实践、社会现象等相结合，使学生了解到更多的知识与内容。
三、小学语文教学与其他课程的融合。这又是一种改革创新型的教学指导思想了，这种融合有助于学生的全面发展，综合素质的提高。描述性比较强的文章，可以让学生构思一副画面，在家人的帮助下把它画出来，在课堂上与同学分享，自己画的是什么，思路是什么；学习科普文的时候，则可在社会科学课堂上向社科老师提出问题，引发学生共同探讨，课后再查阅资料作深一步了解；好人好事文章则可以与思想品德课程相结合，或是可以亲身体验身边的诸多小事。这种教学方法让学生集齐听、说、读、写，演、唱、画、做，尤其独特。这样的一种融合不仅能挖掘学生的潜质，使学生更加自信，还能促进学生积极主动地发展，达到减负的效果，是学生发现问题，解决问题和体验成功乐趣的有效教学手段。
从社会学角度来说，小学语文教学本质上就是语文老师与年纪较小的学生之间人际交往的过程，教学过程中老师充当的是较为渊博的学者角色，而这些较小的学生则是学习语言运用能力及拓展性的相关知识，由于两者之间存在的差异，老师需要讲知识变化为学生更容易接受而对知识进行加工，然后再传递给学生，只有当加工与传递的过程畅通无阻的时候，才是成功教学的基本前提，学生才能攫取更多的知识，老师才能取得良好的教学绩效。当然，这需要老师与学生的共同努力，老师应当有较强的责任心，时刻谨记自身的使命，认真备课，力求方法创新；学生发挥自己的创新性和主动性，动手、动脑、动口，再与其他课程巧妙的融合，才能让课堂吸引学生的眼球，达到意想不到的结果，实现小学语文教学的目标。