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摘 要：产学研用结合人才培养模式是一种通过生产、教学、科研、实践运用紧密结合，实现人才培养目标的现代教育模式。可以实现校企共建培养平台、共用教育资源，使高等教育与社会需求相结合。视觉传达专业具有其独特的应用性和实践性，产学研用结合模式对其发展不可或缺。本文以淮海工学院艺术学院为例，从教学内容、教学形式、认证方式、就业形式等方面探讨了如何有效构建产学研用培养机制，促进视觉传达专业的发展。
关键词：视觉传达；产学研用；校企协同；淮海工学院
0 前言
产学研用结合人才培养模式是一种通过生产、教学、科研、实践运用紧密结合，实现人才培养目标的教育模式，其实质是以就业为导向，针对用人单位需要制定培养计划，以培养学生的综合职业能力和素质为核心，利用学校和企业共同的教育资源，实行课堂教学与实际工作、仿真的工作环境以及科技开发等有机结合。我国高教学会产学研合作教育分会会长朱传礼认为，“产学研合作教育的基本原则是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是工学结合、定岗时间，要达到的目标是提高学生全面素质，适应市场经济发展对人才的需要，产学研合作教育是产学研集合的一种最重要的模式，也是最为成熟完善的高级发展模式”。
视觉传达设计是利用视觉符号来传递各种信息的设计，设计师通过将设计信息转换成文字、图形、色彩的视觉符号及编排整合，向大众传递商业的、非商业的、艺术的信息，视觉传达设计专业具有其独特的应用性和实践性，视觉传达设计教学为社会培养和输送着大批的应用型专业人才。因此，视觉传达专业要发展，要适应市场经济需求，培养实用型人才，采用产学研用结合培养机制是非常有必要的。
1 视觉传达专业产学研用培养机制的构建
早在20世纪90年代末以来，高等职业教育快速发展时期，他们就已紧密贴近社会经济建设，为社会各行各业培养一线技术应用型人才。区别于高职教育，本科院校也为体现教学特色，针对一些特殊专业包括艺术类专业，培养理论与应用兼备的过硬人才，纷纷结合自身的专业特点和特色课程与企业建立了联系，通过合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研用合作教育培养机制，完善了我国艺术专业产学研用合作教育的建设体系，从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。以此为契机，下面笔者针对视觉传达设计专业谈谈其产学研用培养机制该如何构建：
（1）在教学内容方面。视觉传达专业学生在进入社会之前缺乏对就业和专业形势的判断，多数进入譬如影楼、画室、装潢设计公司等单位实习，但随着网络和数码产业的发展，市场需求已经发生了很大转变，比如近几年淘宝美工和UI界面设计师就受到了市场的追捧，成为炙手可热的人才，呈现高薪、高待遇、竞争小等特点。因此，我们的实践教学环节应尽早把握当下的行业发展趋势，与市场和企业建立联系，制定具体明确的实践和实习内容，增加具有明确主题和活动内容的典型项目任务，引导学生针对专业发展和市场需求培养专业技能，避免学生盲目地择业实习。
（2）在教学形式方面。要与市场和企业建立联系，就必须打破以往的教学形式，把企业引进来。一方面鼓励学生到企业中去，学习观摩企业的理念、管理、经营和设计研发等，实景教学甚至实地操作，教师从旁协助，解惑答疑。不但如此；另一方面企业还要到学生中来，带着先进的理念和技术定期与学生培训交流，甚至共建培养平台、共用教育资源等。
（3）在认证方式方面。目前我国高等职业教育的一种理想培养模式就是双证书制度，即学历文凭和职业资格证书制度。国务院在《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》中指出：要“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。但是由于高校与高职培养模式的差异，及设计行业职业证书的获得难度较高等问题，我们应把“双证”拓展为：各级各类竞赛证书、实习鉴定证书、实习设计师证书、产品外观专利证书等多证书模式，鼓励学生参加由企业平台搭建的各类竞赛，以赛带学。
（4）在就业形式方面。“社会实践是理论教学的重要补充，是培养学生实际能力的有效途径。”学生应进入与视觉传达专业对口的企业进行社会实践，学习广告策划与设计、电脑制图与印刷等专业技能，将学校所学知识高效地与行业结合，实现“预”就业，及早发现自己的不足和把握市场动向，及时调整状态，补充知识，为日后真正的就业打好坚实的基础。
2 淮海工学院艺术学院视觉传达专业的产学研用培养机制实践
为了顺应专业特点，提高学生的就业竞争力，我院已经陆续推进了工作室制度，开展了一系列学生工作室、教师工作室、校企合作工作室等，尤其在校企合作工作室的工作中积累了一些经验。现笔者围绕我院与南通盛世王朝家纺设计有限公司（以下简称盛世公司）协同创办的盛世王朝淮海工学院艺术设计工作室（以下简称盛世工作室）开展的实践做出了以下分析：
（1）教学内容明确化。家用纺织品图案花形设计是视觉传达专业图形图案设计实际应用方向之一，近年来，我国家用纺织品行业发展迅猛，成为经济增长的亮点，且极具活力和巨大发展潜力，但同时面临着产品档次较低，与欧美同类产品缺乏竞争等问题，主要原因就是产品设计与研发力量薄弱。因此，盛世工作室组织学生以积极研发家纺图案花形设计为明确教学内容，鼓励学生大胆创作。
（2）教学形式公司化。改变以往的课程授课形式，将学生们带入工作室，由盛世公司根据家纺图案花形设计市场趋势和需求为学生安排设计题目，学生保证原创设计，从项目导入、分析、任务制定、实施到最终评定的过程中，由学生自行分组，手绘创作到电脑绘制再到方案形成，全程由导师和盛世公司设计总监全程指导和修改。学生对设计流程、公司模式有了普遍的认知，提升了软件水平、图案理解和色彩素养，取得了非常好的效果，如十二生肖的图案花形设计，如图所示。
（3）认证方式多样化。盛世工作室多次举办由盛世公司主办，工作室协办的工作室内部、院级和校级设计比赛，最终评选出若干最佳设计奖和优秀设计奖，由盛世公司颁发证书和奖品以激励学生。并借助公司的通道和平台，参加由中国家纺设计协会举办的中国国际家纺设计大赛等，“以竞促学，以赛带学”。同时组织和激励学生协助导师和盛世公司申报和完成市级、省级、国家级纵横向课题，达到“以产促学，以学促研，以研促产”的循环发展。另外，由盛世工作室学生原创，再由盛世公司设计师加工处理的设计作品一旦被客户采用，可通过公司申请产品外观专利，获得产品外观专利证书。 （4）就业形式高效化。学生通过工作室的学习和实践，掌握了基本技能，将学校所学知识高效地与行业结合，得到了公司的认可，增强了就业自信心。经过盛世工作室的培养和评断，在毕业前期可通过公司选拔、教师推荐和自主申请的方式直接到公司实习，这种实习较由学校直接培养未经过工作室培训的实习更有利于学生的就业。工作室的实践教学将社会实践渗透到大学教育中，并在学生毕业前就完成了上岗培训，通过与企业的长期合作、校企合作单位的大力支持和专业在产学研方面的一系列更加完善的改革措施，学生的就业技能和竞争力将大幅度提高。
3 总结
高校工作室制度是视觉传达专业产学研用、校企协同人才培养机制的高效合理和科学化的体现，在视觉传达专业产学研用人才培养机制的摸索中，我们取得了一定的成绩但是也暴露出了很多问题，比如如何合理安排学生课上任务与工作室任务的问题；工作室吸纳了来自大一到大三的不同专业的学生，学生的管理和工作室的秩序问题；设计作品与实际产品还存在着较大差距等问题。同时随着学生专业课程的由浅入深、由广到专，年级的由低到高，工作室也应相应分出级别，循序渐进地向学生开放。同时多个工作室可协同合作，如视觉传达设计工作室和工业设计工作室联合开发产品外观设计，从外观、结构、材料、工艺上都实现互补。这种跨专业、跨学科的合作项目促进多学科交融，实现了多元、多维度的人才培养，对老师和学生都是非常好的历练，完善了学生的知识结构。
参考文献：
[1] 李跃芹.高校艺术设计专业产学研结合模式研究[J].中国成人教育，2013（08）：133-135.
[2] 周莹.高职电脑艺术设计类专业产学研教改探讨[J].重庆科技学院学报，2011（17）：198-199.
[3] 陈彩霞，王书宽，徐燕.产学研理论研究的内涵、意义与现状[J].山西广播电视大学学报，2011（01）：39-42.
[4] 江韶华.高校艺术设计专业工作室制度教学模式初探[J].包装世界，2011（04）：38-40.
[5] 赫荣定，马丽娃.艺术设计专业应用型人才培养模式的探索[J].成都大学学报（教育科学版），2009（01）：11-13.
[6] 董国峰，黄志欣.对艺术设计专业产学研教育的思考[J].教书育人·高教论坛，2007（12）：106-107.
[7] 韩冬楠，边坤.视觉传达设计（第1版）[M].北京：水利水电出版社，2012.
[8] 张会军，薛文波，陈浥.探索与实践：艺术专业人才的培养与研究（第1版）[M].北京：中国电影出版社，2009.
作者简介：仪秋红（1982—），女，吉林蛟河人，硕士，江苏连云港淮海工学院艺术学院艺术设计系讲师，主要研究方向：视觉传达，图形图案等。
关键词：视觉传达；产学研用；校企协同；淮海工学院
0 前言
产学研用结合人才培养模式是一种通过生产、教学、科研、实践运用紧密结合，实现人才培养目标的教育模式，其实质是以就业为导向，针对用人单位需要制定培养计划，以培养学生的综合职业能力和素质为核心，利用学校和企业共同的教育资源，实行课堂教学与实际工作、仿真的工作环境以及科技开发等有机结合。我国高教学会产学研合作教育分会会长朱传礼认为，“产学研合作教育的基本原则是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是工学结合、定岗时间，要达到的目标是提高学生全面素质，适应市场经济发展对人才的需要，产学研合作教育是产学研集合的一种最重要的模式，也是最为成熟完善的高级发展模式”。
视觉传达设计是利用视觉符号来传递各种信息的设计，设计师通过将设计信息转换成文字、图形、色彩的视觉符号及编排整合，向大众传递商业的、非商业的、艺术的信息，视觉传达设计专业具有其独特的应用性和实践性，视觉传达设计教学为社会培养和输送着大批的应用型专业人才。因此，视觉传达专业要发展，要适应市场经济需求，培养实用型人才，采用产学研用结合培养机制是非常有必要的。
1 视觉传达专业产学研用培养机制的构建
早在20世纪90年代末以来，高等职业教育快速发展时期，他们就已紧密贴近社会经济建设，为社会各行各业培养一线技术应用型人才。区别于高职教育，本科院校也为体现教学特色，针对一些特殊专业包括艺术类专业，培养理论与应用兼备的过硬人才，纷纷结合自身的专业特点和特色课程与企业建立了联系，通过合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研用合作教育培养机制，完善了我国艺术专业产学研用合作教育的建设体系，从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。以此为契机，下面笔者针对视觉传达设计专业谈谈其产学研用培养机制该如何构建：
（1）在教学内容方面。视觉传达专业学生在进入社会之前缺乏对就业和专业形势的判断，多数进入譬如影楼、画室、装潢设计公司等单位实习，但随着网络和数码产业的发展，市场需求已经发生了很大转变，比如近几年淘宝美工和UI界面设计师就受到了市场的追捧，成为炙手可热的人才，呈现高薪、高待遇、竞争小等特点。因此，我们的实践教学环节应尽早把握当下的行业发展趋势，与市场和企业建立联系，制定具体明确的实践和实习内容，增加具有明确主题和活动内容的典型项目任务，引导学生针对专业发展和市场需求培养专业技能，避免学生盲目地择业实习。
（2）在教学形式方面。要与市场和企业建立联系，就必须打破以往的教学形式，把企业引进来。一方面鼓励学生到企业中去，学习观摩企业的理念、管理、经营和设计研发等，实景教学甚至实地操作，教师从旁协助，解惑答疑。不但如此；另一方面企业还要到学生中来，带着先进的理念和技术定期与学生培训交流，甚至共建培养平台、共用教育资源等。
（3）在认证方式方面。目前我国高等职业教育的一种理想培养模式就是双证书制度，即学历文凭和职业资格证书制度。国务院在《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》中指出：要“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。但是由于高校与高职培养模式的差异，及设计行业职业证书的获得难度较高等问题，我们应把“双证”拓展为：各级各类竞赛证书、实习鉴定证书、实习设计师证书、产品外观专利证书等多证书模式，鼓励学生参加由企业平台搭建的各类竞赛，以赛带学。
（4）在就业形式方面。“社会实践是理论教学的重要补充，是培养学生实际能力的有效途径。”学生应进入与视觉传达专业对口的企业进行社会实践，学习广告策划与设计、电脑制图与印刷等专业技能，将学校所学知识高效地与行业结合，实现“预”就业，及早发现自己的不足和把握市场动向，及时调整状态，补充知识，为日后真正的就业打好坚实的基础。
2 淮海工学院艺术学院视觉传达专业的产学研用培养机制实践
为了顺应专业特点，提高学生的就业竞争力，我院已经陆续推进了工作室制度，开展了一系列学生工作室、教师工作室、校企合作工作室等，尤其在校企合作工作室的工作中积累了一些经验。现笔者围绕我院与南通盛世王朝家纺设计有限公司（以下简称盛世公司）协同创办的盛世王朝淮海工学院艺术设计工作室（以下简称盛世工作室）开展的实践做出了以下分析：
（1）教学内容明确化。家用纺织品图案花形设计是视觉传达专业图形图案设计实际应用方向之一，近年来，我国家用纺织品行业发展迅猛，成为经济增长的亮点，且极具活力和巨大发展潜力，但同时面临着产品档次较低，与欧美同类产品缺乏竞争等问题，主要原因就是产品设计与研发力量薄弱。因此，盛世工作室组织学生以积极研发家纺图案花形设计为明确教学内容，鼓励学生大胆创作。
（2）教学形式公司化。改变以往的课程授课形式，将学生们带入工作室，由盛世公司根据家纺图案花形设计市场趋势和需求为学生安排设计题目，学生保证原创设计，从项目导入、分析、任务制定、实施到最终评定的过程中，由学生自行分组，手绘创作到电脑绘制再到方案形成，全程由导师和盛世公司设计总监全程指导和修改。学生对设计流程、公司模式有了普遍的认知，提升了软件水平、图案理解和色彩素养，取得了非常好的效果，如十二生肖的图案花形设计，如图所示。
（3）认证方式多样化。盛世工作室多次举办由盛世公司主办，工作室协办的工作室内部、院级和校级设计比赛，最终评选出若干最佳设计奖和优秀设计奖，由盛世公司颁发证书和奖品以激励学生。并借助公司的通道和平台，参加由中国家纺设计协会举办的中国国际家纺设计大赛等，“以竞促学，以赛带学”。同时组织和激励学生协助导师和盛世公司申报和完成市级、省级、国家级纵横向课题，达到“以产促学，以学促研，以研促产”的循环发展。另外，由盛世工作室学生原创，再由盛世公司设计师加工处理的设计作品一旦被客户采用，可通过公司申请产品外观专利，获得产品外观专利证书。 （4）就业形式高效化。学生通过工作室的学习和实践，掌握了基本技能，将学校所学知识高效地与行业结合，得到了公司的认可，增强了就业自信心。经过盛世工作室的培养和评断，在毕业前期可通过公司选拔、教师推荐和自主申请的方式直接到公司实习，这种实习较由学校直接培养未经过工作室培训的实习更有利于学生的就业。工作室的实践教学将社会实践渗透到大学教育中，并在学生毕业前就完成了上岗培训，通过与企业的长期合作、校企合作单位的大力支持和专业在产学研方面的一系列更加完善的改革措施，学生的就业技能和竞争力将大幅度提高。
3 总结
高校工作室制度是视觉传达专业产学研用、校企协同人才培养机制的高效合理和科学化的体现，在视觉传达专业产学研用人才培养机制的摸索中，我们取得了一定的成绩但是也暴露出了很多问题，比如如何合理安排学生课上任务与工作室任务的问题；工作室吸纳了来自大一到大三的不同专业的学生，学生的管理和工作室的秩序问题；设计作品与实际产品还存在着较大差距等问题。同时随着学生专业课程的由浅入深、由广到专，年级的由低到高，工作室也应相应分出级别，循序渐进地向学生开放。同时多个工作室可协同合作，如视觉传达设计工作室和工业设计工作室联合开发产品外观设计，从外观、结构、材料、工艺上都实现互补。这种跨专业、跨学科的合作项目促进多学科交融，实现了多元、多维度的人才培养，对老师和学生都是非常好的历练，完善了学生的知识结构。
参考文献：
[1] 李跃芹.高校艺术设计专业产学研结合模式研究[J].中国成人教育，2013（08）：133-135.
[2] 周莹.高职电脑艺术设计类专业产学研教改探讨[J].重庆科技学院学报，2011（17）：198-199.
[3] 陈彩霞，王书宽，徐燕.产学研理论研究的内涵、意义与现状[J].山西广播电视大学学报，2011（01）：39-42.
[4] 江韶华.高校艺术设计专业工作室制度教学模式初探[J].包装世界，2011（04）：38-40.
[5] 赫荣定，马丽娃.艺术设计专业应用型人才培养模式的探索[J].成都大学学报（教育科学版），2009（01）：11-13.
[6] 董国峰，黄志欣.对艺术设计专业产学研教育的思考[J].教书育人·高教论坛，2007（12）：106-107.
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[8] 张会军，薛文波，陈浥.探索与实践：艺术专业人才的培养与研究（第1版）[M].北京：中国电影出版社，2009.
作者简介：仪秋红（1982—），女，吉林蛟河人，硕士，江苏连云港淮海工学院艺术学院艺术设计系讲师，主要研究方向：视觉传达，图形图案等。