新的《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这也使得新的数学课需要创设途径让学生掌握这一特点，充分发挥新课程的优越性。在工作实践中我总结了以下几种做法：
　　一、写数学日记，积累生活中的数学知识，学以致用。
　　教授语文课的老师都知道要求学生写日记来加强语文的学习效果，通过记录自己的见闻和感受，在不断的积累和练习中逐渐掌握写作的方法。在数学上我也借鉴了这一方法，不过区别在于记录内容不同，我要求学生记录自己的花销情况、自己的作息时间和自己对今天所学数学内容的总结分析等等。由简单的一句话开始，让学生逐渐养成习惯，再通过每周的评比、分析会，使学生在记录中增强时间观念，树立理财意识，同时这些有生活的纪录也使认识时间，认识人民币等数学课内容变的简单了。下面举一个数学日记的例子：
　　今天是妈妈的生日。妈妈早上去上班，晚上才能回来。等到晚上8点多，妈妈回来了。吃蛋糕的时候，妈妈对我说：“妈妈来考考你，如果答对了就可以吃一块蛋糕，好吗？”我说了声“没问题”就开始答题了。
　　妈妈出了第一题：妈妈今年36岁，你今年10岁，妈妈比你大几岁？姥姥的岁数是你的6倍，姥姥今年几岁？我很快口算出结果，我说：“妈妈比我大26岁，姥姥今年60岁，太简单了，我的蛋糕吃定了”。妈妈笑着说：“骄傲了吧？”再来一题：小明今年8岁，他爸爸已经40岁了，问再过几年，爸爸的年龄是小明的2倍？这下我傻了，冥思苦想，看来我的蛋糕吃不成了，妈妈说：“怎么样，不会了吧？”“让我再想想，想不出来我不吃蛋糕。”
　　过了一段时间我想到一個笨办法，我可以把他们的岁数都找出来呀，过一年爸爸和小明都大了一岁，最后终于推算出来过了24年后爸爸的年龄刚好是小明的2倍。我把想法告诉了妈妈，妈妈说还有更简便的方法的，接着就给我讲起来了，只要用爸爸的年龄减去小明的年龄就是若干年后小明的年龄了，也就是32岁，再用32—8=24年就是经过的年份数了。我恍然大悟，原来可以这么简单呀。
　　妈妈说：我能自己想办法得出结果还是好样的，作为奖励给我
　　这一篇日记在我班的数学日记评比中获得了一等奖，极大的提高的学生应用数学的积极性。
　　二、模拟生活场景的游戏设计
　　“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，这是现代教育学家斯宾塞的口号。他阐明了情感在学习中的重要性。要达到这一目的，游戏无疑是最好的手段。在课堂教学中，许多老师也都应用游戏来达到激发学生学习兴趣、集中学生注意力、增强学生记忆牢固度的目的，我对游戏的优势也有深刻的认识。在教学中也大量的应用了游戏，而且我在此基础上设计了以生活中的实际场景为内容的小游戏，比如在教授《前后》的过程中我设计了一个《我坐公交车》的游戏，通过看站牌，排队买票，上车选座位这一系列的过程，不但使学生清晰、深刻的明白了前后的概念和关系，而且使每个学生都很带着笑容参与进来。生动的活动也让学生认识到文明乘车的重要性，培养了学生的社会意识。达到了很好的教学效果。
　　三、与生活相关的题目设计
　　应用题一直是小学低年级数学老师的重点攻关项目。在给学生出练习题目时我特别注意题目与生活的联系。因为从生活中来的东西，更能激发学生学习的热情，更能加强了学生新旧知识的迁移。比如在学生刚开始做退位减法算式的应用题时我设计了以下几个题目：1、某某今天被表扬了3次，再表扬几次就是10次了？2、某某今天带了15个弹珠儿，输给某某六个，你知道他的口袋里还剩几个？3、王老师让大家写12个字，你写了9个，还要写几个就完成作业了？4、第一大组有12个男生8个女生，男生比女生多几人？学生看到与自己相关的事情兴趣被调动起来，参与的积极性也高涨了。注意力很集中，教学效果也提高了。
　　四、注重运用数学的作业设计
　　除了数学日记的写作，在课外，我给学生布置了灵活性强，不用死记硬背能够应用数学的做业，让学生知道数学是有用的，数学可以帮助自己解决生活中的问题，使学生从“要我学”逐渐过度到“我要学”。
　　数学知识来源于生活，学生学习的最终目的也是要利用所学知识、技能去分析解决社会生活中的实际问题。作为教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活中的问题，使学生学有用的数学。