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摘 要：教师恰当地运用体态，并与教学语言、教学内容、师生情感相协调，将动作、语言、内容、情感融于一体，从而产生一定的艺术魅力，可以使课堂教学收到整体优化的效果。
关键词：体态语言；数学；课堂教学
中图分类号： 文献标识码： 文章编号：
体态评议是指教师在教学中为了达到教学目的而有意识地作出的表情、动作和姿势等，它是课堂教学中信息传输的重要渠道，美国心理学家艾帕尔·梅拉别思曾经提出“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语”，可见，体态语言在课堂教学中的作用之大。在多年的小学数学实践中，在体态语言的运用方面我是这样做的。
一、营造良好学习氛围的途径——身体位置的改变
课堂教学中，适当地改变身体的位置，可以密切师生的关系，加强师生情感上的交流，使学生始终保持愉悦的心情，在平等、和谐的氛围中轻松地学习。一次公开教学中，我刚上完分数除法的运算法则，即“甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数”时，就有一位同学大胆地举手提问：“老师，我在想，分数除法能不能用分数乘法那样的计算方法来计算？”“怎样计算？”“也就是分子与分子相除作为商的分子，分母与分母相除作为商的分母。”出乎我意料之外的问题，太突然了！同学们望着他，目光中含有责备：不该在这个节骨眼上提出这样的问题；老师们望着我，课堂气氛一下子冻结起来。我略一深思，便轻轻地走到他的身边，用手拍了拍他的肩膀，对他说：“你提的问题很好，这个问题很有价值，值得研究。现在你先坐下去认真听讲，等学完了这一节果的内容，我们再来共同研究你提出的问题，好吗？”紧张的气氛随着我的举动霎时缓和下来。后来，我表扬了这位同学的大胆想法，并向全班同学说明可以这样计算的理论依据。只不过要进一步学习以后才能运算。试想，在课堂上，我如果为了完成教学任务对该生的不正常举动置之不理，或者事情偶发后予以大声训斥，能取得这样的效果吗？一个简单的动作打破了课堂的僵局，缩短了师生间的距离，创设了和谐的教学环境，收到了意想不到的效果。
二、沟通师生情感的桥梁——表情
心理学研究表明，情感是打开学生智力渠道阀门的钥匙。老师的面部表情蕴涵了大量的情感信息，是师生心理接触、情感交流的“外显点”。教学中，老师恰如其分地运用自己的面部表情可以沟通学生的情感，扫除学生心理上的障碍，使每个学生都能感受到老师亲切与关怀。“亲其师，信其道”，学生一旦对老师产生积极的情感，就会主动地接受老师的教育和要求。上学期，我接一个差班，这个班的数学成绩与同年级相差甚远，全镇倒数第三，当时我压力非常大。我时时告诫自己，不要急躁，要用自己的情感去感化学生。因此，每一节课我都能做到“把微笑带进课堂”，以真诚的情感使学生受到鼓舞和激励，从而把我对他们的爱转化为积极向上的信心和力量，这样，每个抽象的概念都在我丰富的表情里形象化，每个枯燥的数字在我的情感的渲染下趣味化了，一道道难题在同学们的笑声中被攻破了。一学期后，这个班的数学成绩有了很大的提高，上学期在全镇教学质量检测中获得第二名的好成绩。有的同学说：“我们爱朱老师，我们爱上了朱老师的数学课，我们更爱看到朱老师的笑脸。”
三、激发学生求知欲望的催化剂——眼神
眼睛是心灵的窗口，是交流信息、传递情感的工具。教师在教学中恰当而又巧妙地运用眼神来传递教学信息，可增加师生情感的交流，激发求知的欲望，提高教学效率。在教学两步计算的应用题时，我出了这样一道习题：“笼子里养白兔12只，比黑兔少4只，灰兔的只數是黑兔的2倍。笼子里有灰兔多少只？”然后让一位胆子较小，平常不爱发言的女同学站起来回答，为消除了她的紧张心理，我对她投以柔和而亲切的目光，要她怎么想就怎么说，结果她还是慌里慌张地无从下手，我便用鼓励的目光对她说：“不要急，你把题目认真地读一遍，找出题目中表示数量关系的词语，再仔细地想一想，就知道该怎么做了。”抓住“……比……少”“……是……2倍”这些表示数量关系的词语，很快列出式子。我对她又投以赞许的目光以表扬。眼神的交往使学生受到鼓舞，消除恐惧心理。产生克服困难的信心和勇气，对课堂教学无疑有着积极的作用。用眼神可以表情达意，能有效反馈学生信息。集中学生注意力，促进课堂教学。
四、突破教学重难点的阶梯——手势
手势也是体态评议的重要组成部分，它具有形象、鲜明、醒目的特点，手势与讲解内容恰当地配合，能化抽象为形象，会使学生加深公款知识的理解和记忆，从而收到事半功倍的效果。在低年级的教学中，学生对加法定义“把两个数合并成一个数的运算”中的“合并”一词不理解，我便借助手势加以说明。以2+1=3为例，我左手介出2个指头，右手伸出1个指头，一边向中靠拢一边说：“2+1表示2和1合到一起，小朋友们看看是多少？”这样抽象的概念在手势语的巧妙点拨、疏导下形象化、具体化了，简单的手势“省时高效”地突破了教学上的难点。
总之，教师恰当地运用体态，并与教学语言、教学内容、师生情感相协调，将动作、语言、内容、情感融于一体，从而产生一定的艺术魅力，可以使课堂教学收到整体优化的效果。
参考文献
[1]邵静.小学数学课堂控制中教师体态语言的应用分析[J].中国校外教育，2015，（19）.
[2] 张会才.体态语言在小学数学课堂控制中的使用[J]教育教学论坛，2014，（07）.
关键词：体态语言；数学；课堂教学
中图分类号： 文献标识码： 文章编号：
体态评议是指教师在教学中为了达到教学目的而有意识地作出的表情、动作和姿势等，它是课堂教学中信息传输的重要渠道，美国心理学家艾帕尔·梅拉别思曾经提出“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语”，可见，体态语言在课堂教学中的作用之大。在多年的小学数学实践中，在体态语言的运用方面我是这样做的。
一、营造良好学习氛围的途径——身体位置的改变
课堂教学中，适当地改变身体的位置，可以密切师生的关系，加强师生情感上的交流，使学生始终保持愉悦的心情，在平等、和谐的氛围中轻松地学习。一次公开教学中，我刚上完分数除法的运算法则，即“甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数”时，就有一位同学大胆地举手提问：“老师，我在想，分数除法能不能用分数乘法那样的计算方法来计算？”“怎样计算？”“也就是分子与分子相除作为商的分子，分母与分母相除作为商的分母。”出乎我意料之外的问题，太突然了！同学们望着他，目光中含有责备：不该在这个节骨眼上提出这样的问题；老师们望着我，课堂气氛一下子冻结起来。我略一深思，便轻轻地走到他的身边，用手拍了拍他的肩膀，对他说：“你提的问题很好，这个问题很有价值，值得研究。现在你先坐下去认真听讲，等学完了这一节果的内容，我们再来共同研究你提出的问题，好吗？”紧张的气氛随着我的举动霎时缓和下来。后来，我表扬了这位同学的大胆想法，并向全班同学说明可以这样计算的理论依据。只不过要进一步学习以后才能运算。试想，在课堂上，我如果为了完成教学任务对该生的不正常举动置之不理，或者事情偶发后予以大声训斥，能取得这样的效果吗？一个简单的动作打破了课堂的僵局，缩短了师生间的距离，创设了和谐的教学环境，收到了意想不到的效果。
二、沟通师生情感的桥梁——表情
心理学研究表明，情感是打开学生智力渠道阀门的钥匙。老师的面部表情蕴涵了大量的情感信息，是师生心理接触、情感交流的“外显点”。教学中，老师恰如其分地运用自己的面部表情可以沟通学生的情感，扫除学生心理上的障碍，使每个学生都能感受到老师亲切与关怀。“亲其师，信其道”，学生一旦对老师产生积极的情感，就会主动地接受老师的教育和要求。上学期，我接一个差班，这个班的数学成绩与同年级相差甚远，全镇倒数第三，当时我压力非常大。我时时告诫自己，不要急躁，要用自己的情感去感化学生。因此，每一节课我都能做到“把微笑带进课堂”，以真诚的情感使学生受到鼓舞和激励，从而把我对他们的爱转化为积极向上的信心和力量，这样，每个抽象的概念都在我丰富的表情里形象化，每个枯燥的数字在我的情感的渲染下趣味化了，一道道难题在同学们的笑声中被攻破了。一学期后，这个班的数学成绩有了很大的提高，上学期在全镇教学质量检测中获得第二名的好成绩。有的同学说：“我们爱朱老师，我们爱上了朱老师的数学课，我们更爱看到朱老师的笑脸。”
三、激发学生求知欲望的催化剂——眼神
眼睛是心灵的窗口，是交流信息、传递情感的工具。教师在教学中恰当而又巧妙地运用眼神来传递教学信息，可增加师生情感的交流，激发求知的欲望，提高教学效率。在教学两步计算的应用题时，我出了这样一道习题：“笼子里养白兔12只，比黑兔少4只，灰兔的只數是黑兔的2倍。笼子里有灰兔多少只？”然后让一位胆子较小，平常不爱发言的女同学站起来回答，为消除了她的紧张心理，我对她投以柔和而亲切的目光，要她怎么想就怎么说，结果她还是慌里慌张地无从下手，我便用鼓励的目光对她说：“不要急，你把题目认真地读一遍，找出题目中表示数量关系的词语，再仔细地想一想，就知道该怎么做了。”抓住“……比……少”“……是……2倍”这些表示数量关系的词语，很快列出式子。我对她又投以赞许的目光以表扬。眼神的交往使学生受到鼓舞，消除恐惧心理。产生克服困难的信心和勇气，对课堂教学无疑有着积极的作用。用眼神可以表情达意，能有效反馈学生信息。集中学生注意力，促进课堂教学。
四、突破教学重难点的阶梯——手势
手势也是体态评议的重要组成部分，它具有形象、鲜明、醒目的特点，手势与讲解内容恰当地配合，能化抽象为形象，会使学生加深公款知识的理解和记忆，从而收到事半功倍的效果。在低年级的教学中，学生对加法定义“把两个数合并成一个数的运算”中的“合并”一词不理解，我便借助手势加以说明。以2+1=3为例，我左手介出2个指头，右手伸出1个指头，一边向中靠拢一边说：“2+1表示2和1合到一起，小朋友们看看是多少？”这样抽象的概念在手势语的巧妙点拨、疏导下形象化、具体化了，简单的手势“省时高效”地突破了教学上的难点。
总之，教师恰当地运用体态，并与教学语言、教学内容、师生情感相协调，将动作、语言、内容、情感融于一体，从而产生一定的艺术魅力，可以使课堂教学收到整体优化的效果。
参考文献
[1]邵静.小学数学课堂控制中教师体态语言的应用分析[J].中国校外教育，2015，（19）.
[2] 张会才.体态语言在小学数学课堂控制中的使用[J]教育教学论坛，2014，（07）.