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创新思维是人们在认识事物的过程中，运用自己掌握的知识和经验，通过分析、综合、比较、抽象，加上合理的想象，产生新思想、新观点的思维方式。创新思维体现人的主观能动性。通过对学生进行创新思维的培养，提高学生发现性和开拓性的思维的能力，使学生积极地进行思考，主动地去获取新的知识，并且在这一思维活动中，尝到克服困难，取得胜利的愉快，产生一种满足感和自豪感，从而对学习产生更大的兴趣。几年来，我在教学实践中，注重对学生的创新思维的培养，使学生的思维机器开动起来，积极主动地参与学习，取到了事半功倍的学习效果。
一、创新意识的诱发
学生的创新意识通常是指自觉地进行创新思维、自主地发挥创新潜能、自发地进行创新活动、力求产生创新成果的思想观念。学生创新意识强的外化心理特征是，敢于打破常规、标新立异，敢于超越传统习惯的束缚，善于透过现象看本质，从而提出与常规不同的解决问题的新方法、新观点。创新意识的诱发是创新能力培养的基础和前提，一个人的创新思维再活，创新技法再巧，若没有创新意识，就不会去进行创新活动，也就得不出创新成果。若一个人的创新意识较强，他就会努力去进行创新思维，积极进行创新活动，直至获得创新成果。所以说，一个人能否所创新，很大程度上是取决于他的创新意识是否强烈。因此，我们要在数学教学中努力诱导学生的创新意识，激发学生的创新潜能，点燃学生的创新火花。
二、教学手段多变，形成创新思维
在数学教学中，我们常会碰到这类问题，有时某些函数图象用传统工具很难演示。这时只让学生去想象的话，他们不久便忘记还存在这类函数图象，这时若用到TI图形计算器，则会很好演示这类曲线图。同时，如果在立体几何等教学中让学生用几何画板制作图形，则会发现学生对空间的想象能力会大幅提高。我们在讲一些概率问题时，通常你无法去枯燥的用笔记录100次，但用计算器进行编程后则它会自动记录，一段实践后显示结果，而学生恰恰对编程非常感兴趣，所以就十分轻松有趣地解决了这类问题。所以我们在数学教学中可采取一些灵活的教学手段来促进创新思维的形成。
三、讲究解题的技巧，重视学生创新思维的培养
在数学教学过程中，一题多解的方法，特别能调动学生的思维积极性和创造性。在解题的教学中，不要追求学生的思路和教材一致，跟老师一致，甚至可以不有意去引导其思路与教师以及教材一致。教材中，例题一般只给出一种解法，但其中不少题却有多种解法，教师要在备课中尽量挖掘出来，在课堂上通过点拨、暗示体现出来。凡是学生有能力解答的，教师只做评价和总结，为此，对一个问题可以多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，获得各种各样的结果。对于一个问题，能根据客观情况的变化而变化，要全面地考虑问题，不仅要考虑问题的全体，而且要考虑问题的细节；不仅要考虑问题的本质，而且要考虑与问题的有关的其它条件。答案可以有个别差异，各不相同，新颖不俗；学生有可能想以前所没有想到的，或在众多假设中选择新的想法，使之成为自己的独创。这种方法有利于激发学生的创新意识，又有利于学生创新思维的培养。
四、指导学生探索，注意学生创新能力的培养
教师引导学生探索是发展智力、培养学生能力的最好方法。只有探索，才能有发现；只有探索，才能有创新。因此在教学过程中培养学生创新能力可从以下几方面着手：
1、多让学生提问
创新意识始于积极思维，始于质疑提问。教师在引导学生解题时，不要急于把答案告诉学生，而是鼓励学生去积极探索、独立思考、大胆提问。当学生提问发言时，正是他触发主体意识、积极思维探讨、发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。
2、多鼓励学生
教师在辅导学生时应多鼓励学生，激发学生的学习兴趣。比如在学生回答错了问题时教师不要马上对学生的发言表示否定的态度，这样会挫伤被否定学生的探究积极性，影响学生踊跃发言、回答问题的情绪，甚至有时会熄灭学生创新意识的火种，造成惟老师独是的依赖心理。而如果对回答错了的学生也多些鼓励，表扬他解决问题、思考问题的独到之处，鼓励学生敢想、善想，就会激发学生的积极性，点燃学生的创新意识。在某种意义上，许多重大的科学发现都是“想”出来的。
3、拓延学生学习的空间
现在有很多学校，课程从早到晚，作业又多得做不完。这样，学生还有什么主体性可发挥，有什么时间去进行创造性思维呢？创新教育应以丰富多彩的课外活动为载体，离开了时间的保证，又哪里去寻找这样的空间？因此，在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓好课堂实效，把学生从汪洋“题海”之中解放出来。同时，也要指导学生高效利用时间，开展丰富多彩的自愿性、多样性、灵活性、创造性和实践性有机结合的课外活动，拓宽教育领域。鼓励学生扩大自己的活动领域，向社会实践求新知，延展学习空间。只有节余了时间、解放了空间，学生才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，发挥内在的创造力。
一、创新意识的诱发
学生的创新意识通常是指自觉地进行创新思维、自主地发挥创新潜能、自发地进行创新活动、力求产生创新成果的思想观念。学生创新意识强的外化心理特征是，敢于打破常规、标新立异，敢于超越传统习惯的束缚，善于透过现象看本质，从而提出与常规不同的解决问题的新方法、新观点。创新意识的诱发是创新能力培养的基础和前提，一个人的创新思维再活，创新技法再巧，若没有创新意识，就不会去进行创新活动，也就得不出创新成果。若一个人的创新意识较强，他就会努力去进行创新思维，积极进行创新活动，直至获得创新成果。所以说，一个人能否所创新，很大程度上是取决于他的创新意识是否强烈。因此，我们要在数学教学中努力诱导学生的创新意识，激发学生的创新潜能，点燃学生的创新火花。
二、教学手段多变，形成创新思维
在数学教学中，我们常会碰到这类问题，有时某些函数图象用传统工具很难演示。这时只让学生去想象的话，他们不久便忘记还存在这类函数图象，这时若用到TI图形计算器，则会很好演示这类曲线图。同时，如果在立体几何等教学中让学生用几何画板制作图形，则会发现学生对空间的想象能力会大幅提高。我们在讲一些概率问题时，通常你无法去枯燥的用笔记录100次，但用计算器进行编程后则它会自动记录，一段实践后显示结果，而学生恰恰对编程非常感兴趣，所以就十分轻松有趣地解决了这类问题。所以我们在数学教学中可采取一些灵活的教学手段来促进创新思维的形成。
三、讲究解题的技巧，重视学生创新思维的培养
在数学教学过程中，一题多解的方法，特别能调动学生的思维积极性和创造性。在解题的教学中，不要追求学生的思路和教材一致，跟老师一致，甚至可以不有意去引导其思路与教师以及教材一致。教材中，例题一般只给出一种解法，但其中不少题却有多种解法，教师要在备课中尽量挖掘出来，在课堂上通过点拨、暗示体现出来。凡是学生有能力解答的，教师只做评价和总结，为此，对一个问题可以多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，获得各种各样的结果。对于一个问题，能根据客观情况的变化而变化，要全面地考虑问题，不仅要考虑问题的全体，而且要考虑问题的细节；不仅要考虑问题的本质，而且要考虑与问题的有关的其它条件。答案可以有个别差异，各不相同，新颖不俗；学生有可能想以前所没有想到的，或在众多假设中选择新的想法，使之成为自己的独创。这种方法有利于激发学生的创新意识，又有利于学生创新思维的培养。
四、指导学生探索，注意学生创新能力的培养
教师引导学生探索是发展智力、培养学生能力的最好方法。只有探索，才能有发现；只有探索，才能有创新。因此在教学过程中培养学生创新能力可从以下几方面着手：
1、多让学生提问
创新意识始于积极思维，始于质疑提问。教师在引导学生解题时，不要急于把答案告诉学生，而是鼓励学生去积极探索、独立思考、大胆提问。当学生提问发言时，正是他触发主体意识、积极思维探讨、发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。
2、多鼓励学生
教师在辅导学生时应多鼓励学生，激发学生的学习兴趣。比如在学生回答错了问题时教师不要马上对学生的发言表示否定的态度，这样会挫伤被否定学生的探究积极性，影响学生踊跃发言、回答问题的情绪，甚至有时会熄灭学生创新意识的火种，造成惟老师独是的依赖心理。而如果对回答错了的学生也多些鼓励，表扬他解决问题、思考问题的独到之处，鼓励学生敢想、善想，就会激发学生的积极性，点燃学生的创新意识。在某种意义上，许多重大的科学发现都是“想”出来的。
3、拓延学生学习的空间
现在有很多学校，课程从早到晚，作业又多得做不完。这样，学生还有什么主体性可发挥，有什么时间去进行创造性思维呢？创新教育应以丰富多彩的课外活动为载体，离开了时间的保证，又哪里去寻找这样的空间？因此，在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓好课堂实效，把学生从汪洋“题海”之中解放出来。同时，也要指导学生高效利用时间，开展丰富多彩的自愿性、多样性、灵活性、创造性和实践性有机结合的课外活动，拓宽教育领域。鼓励学生扩大自己的活动领域，向社会实践求新知，延展学习空间。只有节余了时间、解放了空间，学生才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，发挥内在的创造力。