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摘 要：信息技术的快速发展开始推动教育进入深层次变革。作为一种信息化的教学方式-微课，以互联网作为依托进行教学成为当今高校常用的辅助教学方式。在高校的思想政治教育中，“微课”融入传统课堂教学中，不仅能够使教学内容精简化，增强与学生的交互性，提高学生的学习积极性，利用有限的时间最大化的提高教学效果，并能促进教师之间的交流，加强资源共享建设，这对提高高校思想政治教学具有很大的积极意义。本文在此基础上，针对高校思想政治教育的“微课”教学应当如何有效地与互联网相结合进行了分析，同时指出了“互联网+”背景下，高校“微课”在思想政治教育运用中的发展方向。
关键词：互联网+;高校思想政治教育;“微课”;有效运用
1 “互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”相关内涵
1.1 “互联网+”概念的提出
作为最早提出“互联网+”战略建议的人，腾讯集团的董事长马化腾认为，随着互联网平台的不断发展，通过其余信息通讯技术，将社会各行各业同互联网相结合，进而形成一种新的发展领域，创造包括传统行业在内的新的行业发展生态。这一论点一经提出，在社会上掀起了人们大量的讨论与关注。我国对“互联网+”时代中我国即将遇到的发展机遇，以及“互联网+”生态环境下对我国经济社会发展的重要影响与意义高度重视。随后在2015年三月，党和国家为了充分发掘互联网对我国经济社会发展的积极意义，正式提出互联网+的发展规划。
1.2 “微课”的提出与概念
虽然“微课”是基于互联网技术所形成的新的教学模式，属于“互联网+”的概念范畴，但这个名词的提出远远早于“互联网+”。21世纪是信息化、网络化的时代，各种网络信息技术迅速发展，而以网络信息技术作为支持所形成的“微课”教学模式在教育界获得了广泛的使用。“微课”的主要教学原理是以微型视频为载体，实现对某一知识点的内容教学，也可以是对某项实验的教学，或者针对某一内容所开展的主题教学。这种极具情景化教学特点的视频教学模式主要通过互联网进行在线学习，虽然在线视频教学的时间短，但是由于内容精炼，富有创新性，学习效果突出，从而使学习者对这种教学形式的接受程度迅速提升。
1.3 “互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的内涵
在“互联网+”背景下“微课”通过以发达的互联网作为平台，以信息通讯技术为支持，通过将相对复杂的思想政治知识精简，在保证教学内容质量的前提下，通过这种微型教学方式，以在线视频教学为手段，借助互联网平台向受教育者传授思想政治知识。“互联网+”背景下高校思想政治“微课”的教学形式充分发挥了互联网的先进技术与庞大资源的优势，以“微课”形式将两者相结合，不仅使得“微课”教学更容易被学习者所接受，同时还符合当今时代特点，促进了教学效果的提高。
2 “互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的特点
2.1 教学时间简短
传统课堂教育模式下每节课时长大概40分钟，而互联网+背景下的高校思想政治教育“微课”，它具备时间简短的主要特点。其突出了政治教育内容的全面性与深入性，但是又去除了传统思想政治教育中，教授知识内容的枯燥和繁杂的特点。由于思想政治教学内容较丰富，且理论性强。若在思想政治教学中单依靠传统的课堂教学模式，会减弱学生的学习兴趣，影响教学效果。因此，结合在“互联网+”背景下的高校思想政治“微课”教学模式，在课堂教学中利用微课形式，活跃学生的学习气氛，提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学艺术，有效的缓解传统课堂教学模式下对学习者带来的压力。除此之外，高校思想政治“微课”教学能有效地改善传统课堂教学模式中侧重点弱化的问题，两者结合，相辅相成，推动思想政治的教学质量提升。
2.2 教学内容精炼
教学时间简短作为“微课”的主要特点之一，要想在有限的时间里提高“微课”的教学效果，我们就势必要将高校思想政治教育的内容进行精炼。虽然同传统模式相比，“互联网+”前提下高校思想政治教育“微课”教学形式无法确保教学内容的丰富性，也无法实现全面、深入化教学。但是“互联网+”背景下的高校思想政治教育“微课”教学形式，能够有效解决传统课堂教学形式中教学内容的混杂的问题，针对课堂教学中重难点被弱化的问题，通过运用微课教学，能够加强学生对重要知识点的掌握。传统教育模式看起来更加全面，深入，但是由于重点同冗杂的知识点相混淆，学生学习吸收起来相对困难，因此我们需要推动“互联网+”前提下的高校思想政治教育“微课”模式融入思想政治课堂教学中，通过发挥微课教学知识点聚焦效果，突出对知识点的强化效果。这对冗杂的教学内容进行了精炼，不仅减少了学生的学习压力，同时还提升教学的效果。
2.3 教学成果开放共享
“互联网+”背景下“微课”教学的实质实际上就是通过互联网的共享性赋加在网络教学的“微课”模式上。在这种教学形势下，学生能够根据自己的实际需求，合理的安排学习时间，同时学生在学习过程中具有较高的自主性，对自身的时间安排相对自由。除此之外，通过结合互联网的高度共享性特点，学生同教师之间联系更加的方便、迅速，在学习过程中一旦遇到自己无法理解的问题，学生可以第一时间向同学或者老师进行询问、探讨。“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”以互联网作为平台，不仅为“微课”教学提供技术以及资源的支持，同时大大的提高了信息的开放与共享，促进了学生同老师之间的思想情感交流，提高了学生的学习兴趣。
3.“互联网+”背景下高校思想政治教育“微課”的有效运用
3.1 加强学习，增强运用网络信息工具和“微课”的能力
由于“微课”教学模式主要以网络信息技术作为基础，以此，教师要想熟练运用这一教学手段，就必须掌握技术与方法，只有具备了熟练的操作能力，才能实现真正意义上的互联网同“微课”模式的结合。作为一种全新形式，“互联网+”计划的实施对大学生具有重要的积极意义，大大的改善了大学生的网络体验。有了良好的学习体验之后学生不再存有趋避、厌恶等内心倾向性，更愿意投入时间和精力学习思想政治知识，更利于知识深入人心。高校教师可以以互联网平台作为支持，利用网络信息技术对自身的教学方式进行改善，“互联网+”时代也是高校教育工作者的一个发展机遇。但是在实际的教学活动中，仍有大量的教师不能熟练的掌握网络手段，不能有效地利用互联网新技术来提升自己教学水平，甚至有些老师对网络的掌握程度还不如大学生，这就导致高校思想政治教师的信息获取的途径不如自己的学生，同时自身的知识结构以及对信息的开发和利用程度远远不及教育对象。这种现象是非常不利于“互联网+”背景下的高校思想政治教育“微课”教学的运用与普及。 为了提高教师对网络教学手段的运用效果，教师要不断完善自身的知识结构，加强对现代网络通讯技术的学习，以及各种网络手段的运用。在“互联网+”背景下，作为一名教育工作者，不仅要求具备丰富的专业知识，同时还应当同时代接轨，不断更新自身的知识结构，要加强对各种新知识的学习，要不断丰富自身的教学手段，从而适应飞速发展的社会环境。针对部分对网络教学手段掌握不足的教师，高校应组织这些思想政治教师学习互联网的相关知识，同时学习如何熟练的运用“微课”教学手段、如何利用丰富的网络资源丰富自己的教学内容。教师也需要自觉学习如何利用网络手段开展“微课”教学。
3.2 精心设计，提高思想政治教育“微课”吸引力
作为一名教育工作者，我们都知道课堂教学的吸引力往往决定了这门课的授课效果。要想充分发挥“微课”的优点，我们就需要在开展教学活动前做好准备，精心设计“微课”教学中的诸多环节，调动学生的学习兴趣，增强“微课”教学的吸引力。
在实践中，我们首先要注意对教学主题的选择以及教授的内容。由于“微课”简短的特点，我们对教学主题的选择非常关键。教师在选择是一定要注意同时代接轨，要建立在学生的实际情况基础上，选择合适的、符合学生兴趣的主题，这样才能充分的调动学生的学习积极性。然后要围绕这个主题选择相关的教学内容。对内容的选择要注意关键知识点的代表性与普遍性，同时还要确保教学内容中知识重点的可操作性。其次，我们还要对“微课”的教学形式进行设计。“微课”教学对学生的主要吸引力是教学内容的视频化呈现方式，因此教师要对视频中的各个环节精心设计，对于图片、动画的选择要符合主题，符合学生的兴趣，同时对视频的后期制作、音效的选择也需要格外的注意，最大程度的提高视频对学生的吸引力。
3.3 扩宽互联网信息平台，提升思想政治教育“微课”共享性
“互联网+”时代背景下，我们把“微课”教学融入高校的思想政治教育当中的首要目的是为了提高思想政治教学的实际效果，要尽量的减轻学生的学习压力以及学习难度，方便学生对思想政治知识的获取。为了实现这些目标我们就需要基于网络技术手段，扩宽互联网信息平台，不断提高“微課”教学的共享性。我们可以搭建一个高校之间的交流平台，鼓励不同学校学生与学生，教师与教师之间的交流共同共享，通过共享网络信息资源，让学生真正意义上增强对“互联网+”背景下思想政治教育“微课”学习的体验效果。
4 结束语
通过运用“互联网+”背景下高校思想政治“微课”教育，在高校传统的课堂教学的同时，利用丰富的网络资源以及先进的信息技术手段，为教师提供了大量的教学思路以及手段，具有积极意义。“微课”教学方式同传统课堂教学模式的融合也大大地促进了高校思想政治教育的创新，不仅符合时代的发展需要，同时也进一步提高了思想政治教育的效果。
参考文献
[1] 钟维祥.论“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”及运用[J].山西警察学院学报，2018（1）
[2] 范微，张昊.思想政治理论课微课与案例教学结合探析[J].教书育人（高教论坛），2019（5）.
[3] 龙梅.“互联网+”时代背景下高校思想政治教育创新研究[J].文存阅刊，2018（11）.
作者简介：曾志桃（1983.11—）女，汉族，广东省肇庆市人，助教，本科，研究方向：思想政治教育.
关键词：互联网+;高校思想政治教育;“微课”;有效运用
1 “互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”相关内涵
1.1 “互联网+”概念的提出
作为最早提出“互联网+”战略建议的人，腾讯集团的董事长马化腾认为，随着互联网平台的不断发展，通过其余信息通讯技术，将社会各行各业同互联网相结合，进而形成一种新的发展领域，创造包括传统行业在内的新的行业发展生态。这一论点一经提出，在社会上掀起了人们大量的讨论与关注。我国对“互联网+”时代中我国即将遇到的发展机遇，以及“互联网+”生态环境下对我国经济社会发展的重要影响与意义高度重视。随后在2015年三月，党和国家为了充分发掘互联网对我国经济社会发展的积极意义，正式提出互联网+的发展规划。
1.2 “微课”的提出与概念
虽然“微课”是基于互联网技术所形成的新的教学模式，属于“互联网+”的概念范畴，但这个名词的提出远远早于“互联网+”。21世纪是信息化、网络化的时代，各种网络信息技术迅速发展，而以网络信息技术作为支持所形成的“微课”教学模式在教育界获得了广泛的使用。“微课”的主要教学原理是以微型视频为载体，实现对某一知识点的内容教学，也可以是对某项实验的教学，或者针对某一内容所开展的主题教学。这种极具情景化教学特点的视频教学模式主要通过互联网进行在线学习，虽然在线视频教学的时间短，但是由于内容精炼，富有创新性，学习效果突出，从而使学习者对这种教学形式的接受程度迅速提升。
1.3 “互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的内涵
在“互联网+”背景下“微课”通过以发达的互联网作为平台，以信息通讯技术为支持，通过将相对复杂的思想政治知识精简，在保证教学内容质量的前提下，通过这种微型教学方式，以在线视频教学为手段，借助互联网平台向受教育者传授思想政治知识。“互联网+”背景下高校思想政治“微课”的教学形式充分发挥了互联网的先进技术与庞大资源的优势，以“微课”形式将两者相结合，不仅使得“微课”教学更容易被学习者所接受，同时还符合当今时代特点，促进了教学效果的提高。
2 “互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的特点
2.1 教学时间简短
传统课堂教育模式下每节课时长大概40分钟，而互联网+背景下的高校思想政治教育“微课”，它具备时间简短的主要特点。其突出了政治教育内容的全面性与深入性，但是又去除了传统思想政治教育中，教授知识内容的枯燥和繁杂的特点。由于思想政治教学内容较丰富，且理论性强。若在思想政治教学中单依靠传统的课堂教学模式，会减弱学生的学习兴趣，影响教学效果。因此，结合在“互联网+”背景下的高校思想政治“微课”教学模式，在课堂教学中利用微课形式，活跃学生的学习气氛，提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学艺术，有效的缓解传统课堂教学模式下对学习者带来的压力。除此之外，高校思想政治“微课”教学能有效地改善传统课堂教学模式中侧重点弱化的问题，两者结合，相辅相成，推动思想政治的教学质量提升。
2.2 教学内容精炼
教学时间简短作为“微课”的主要特点之一，要想在有限的时间里提高“微课”的教学效果，我们就势必要将高校思想政治教育的内容进行精炼。虽然同传统模式相比，“互联网+”前提下高校思想政治教育“微课”教学形式无法确保教学内容的丰富性，也无法实现全面、深入化教学。但是“互联网+”背景下的高校思想政治教育“微课”教学形式，能够有效解决传统课堂教学形式中教学内容的混杂的问题，针对课堂教学中重难点被弱化的问题，通过运用微课教学，能够加强学生对重要知识点的掌握。传统教育模式看起来更加全面，深入，但是由于重点同冗杂的知识点相混淆，学生学习吸收起来相对困难，因此我们需要推动“互联网+”前提下的高校思想政治教育“微课”模式融入思想政治课堂教学中，通过发挥微课教学知识点聚焦效果，突出对知识点的强化效果。这对冗杂的教学内容进行了精炼，不仅减少了学生的学习压力，同时还提升教学的效果。
2.3 教学成果开放共享
“互联网+”背景下“微课”教学的实质实际上就是通过互联网的共享性赋加在网络教学的“微课”模式上。在这种教学形势下，学生能够根据自己的实际需求，合理的安排学习时间，同时学生在学习过程中具有较高的自主性，对自身的时间安排相对自由。除此之外，通过结合互联网的高度共享性特点，学生同教师之间联系更加的方便、迅速，在学习过程中一旦遇到自己无法理解的问题，学生可以第一时间向同学或者老师进行询问、探讨。“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”以互联网作为平台，不仅为“微课”教学提供技术以及资源的支持，同时大大的提高了信息的开放与共享，促进了学生同老师之间的思想情感交流，提高了学生的学习兴趣。
3.“互联网+”背景下高校思想政治教育“微課”的有效运用
3.1 加强学习，增强运用网络信息工具和“微课”的能力
由于“微课”教学模式主要以网络信息技术作为基础，以此，教师要想熟练运用这一教学手段，就必须掌握技术与方法，只有具备了熟练的操作能力，才能实现真正意义上的互联网同“微课”模式的结合。作为一种全新形式，“互联网+”计划的实施对大学生具有重要的积极意义，大大的改善了大学生的网络体验。有了良好的学习体验之后学生不再存有趋避、厌恶等内心倾向性，更愿意投入时间和精力学习思想政治知识，更利于知识深入人心。高校教师可以以互联网平台作为支持，利用网络信息技术对自身的教学方式进行改善，“互联网+”时代也是高校教育工作者的一个发展机遇。但是在实际的教学活动中，仍有大量的教师不能熟练的掌握网络手段，不能有效地利用互联网新技术来提升自己教学水平，甚至有些老师对网络的掌握程度还不如大学生，这就导致高校思想政治教师的信息获取的途径不如自己的学生，同时自身的知识结构以及对信息的开发和利用程度远远不及教育对象。这种现象是非常不利于“互联网+”背景下的高校思想政治教育“微课”教学的运用与普及。 为了提高教师对网络教学手段的运用效果，教师要不断完善自身的知识结构，加强对现代网络通讯技术的学习，以及各种网络手段的运用。在“互联网+”背景下，作为一名教育工作者，不仅要求具备丰富的专业知识，同时还应当同时代接轨，不断更新自身的知识结构，要加强对各种新知识的学习，要不断丰富自身的教学手段，从而适应飞速发展的社会环境。针对部分对网络教学手段掌握不足的教师，高校应组织这些思想政治教师学习互联网的相关知识，同时学习如何熟练的运用“微课”教学手段、如何利用丰富的网络资源丰富自己的教学内容。教师也需要自觉学习如何利用网络手段开展“微课”教学。
3.2 精心设计，提高思想政治教育“微课”吸引力
作为一名教育工作者，我们都知道课堂教学的吸引力往往决定了这门课的授课效果。要想充分发挥“微课”的优点，我们就需要在开展教学活动前做好准备，精心设计“微课”教学中的诸多环节，调动学生的学习兴趣，增强“微课”教学的吸引力。
在实践中，我们首先要注意对教学主题的选择以及教授的内容。由于“微课”简短的特点，我们对教学主题的选择非常关键。教师在选择是一定要注意同时代接轨，要建立在学生的实际情况基础上，选择合适的、符合学生兴趣的主题，这样才能充分的调动学生的学习积极性。然后要围绕这个主题选择相关的教学内容。对内容的选择要注意关键知识点的代表性与普遍性，同时还要确保教学内容中知识重点的可操作性。其次，我们还要对“微课”的教学形式进行设计。“微课”教学对学生的主要吸引力是教学内容的视频化呈现方式，因此教师要对视频中的各个环节精心设计，对于图片、动画的选择要符合主题，符合学生的兴趣，同时对视频的后期制作、音效的选择也需要格外的注意，最大程度的提高视频对学生的吸引力。
3.3 扩宽互联网信息平台，提升思想政治教育“微课”共享性
“互联网+”时代背景下，我们把“微课”教学融入高校的思想政治教育当中的首要目的是为了提高思想政治教学的实际效果，要尽量的减轻学生的学习压力以及学习难度，方便学生对思想政治知识的获取。为了实现这些目标我们就需要基于网络技术手段，扩宽互联网信息平台，不断提高“微課”教学的共享性。我们可以搭建一个高校之间的交流平台，鼓励不同学校学生与学生，教师与教师之间的交流共同共享，通过共享网络信息资源，让学生真正意义上增强对“互联网+”背景下思想政治教育“微课”学习的体验效果。
4 结束语
通过运用“互联网+”背景下高校思想政治“微课”教育，在高校传统的课堂教学的同时，利用丰富的网络资源以及先进的信息技术手段，为教师提供了大量的教学思路以及手段，具有积极意义。“微课”教学方式同传统课堂教学模式的融合也大大地促进了高校思想政治教育的创新，不仅符合时代的发展需要，同时也进一步提高了思想政治教育的效果。
参考文献
[1] 钟维祥.论“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”及运用[J].山西警察学院学报，2018（1）
[2] 范微，张昊.思想政治理论课微课与案例教学结合探析[J].教书育人（高教论坛），2019（5）.
[3] 龙梅.“互联网+”时代背景下高校思想政治教育创新研究[J].文存阅刊，2018（11）.
作者简介：曾志桃（1983.11—）女，汉族，广东省肇庆市人，助教，本科，研究方向：思想政治教育.