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摘 要： 作者结合教学实践，从信息技术视角，以兴趣为出发点，从五个方面阐述对信息技术教学中“激发学生学习兴趣，提高信息技术课堂效率”的看法和见解，旨在让学生“在实践中探索新知，从学习中体验乐趣”。
关键词： 学习兴趣 信息技术 培养方式
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为学习的强化剂，是提高学生学习主动性和自觉性的重要因素。在初中阶段，如何激发学生的学习兴趣，让学生在实践中探索新知，在学习中体验学习乐趣，进而提高信息技术课堂效率呢？信息技术教师应从本学科的教学实际出发，根据自身教学经验谈谈感想。
一、创设课堂教学情境，激发学习兴趣
创设课堂教学情境是课堂教学的重要一环，如同一出戏的“序幕”。巧妙的导入设计能先声夺人，为一堂课的成功开展铺下基石，达到事半功倍的效果。信息技术课导入的范式有以下几种方法。
1.趣味导入法
这种方法是通过与课堂内容相关的趣味知识，如故事、动画、游戏等导入新课。例如，在学习“计算机安全与防护”时，我利用计算机病毒实例和病毒发作时的模拟动画引入，激发学生的兴趣。然后借此以解决故事中小呆遇到的问题为线索而展开教学，并辅助网络提供的资源，充分调动学生学习的积极性。
2.复习导入法
这种方法适用于新旧知识联系较强的内容，既可复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。如教学“初识Excel”这一课时，可以引导学生从已经学过的Word入手，利用知识的迁移，让学生通过自主探究和实践操作掌握Excel的启动、关闭和保存方法。然后通过两款软件界面的对比，引出Excel中单元格、工作表及工作簿等相关概念，激发学生对Excel的探索和学习。
3.情境导入法
这种方法是学生在教师创设的教学情境中不知不觉地进入主题。在“制作多媒体作品”教学中，我通过幻灯片“苏州园林”的展示，利用图文并茂的方式及栩栩如生的动画和优美动听的背景音乐，让学生身临其境，在融入苏州园林的美景的同时，发出美的赞叹，进而充分调动课堂气氛，激发学生学习热情。
二、优化教学方法，培养学习兴趣
在信息技术教学中，教学方法既要结合教学目标和教学内容，灵活施教，又要符合学生的认知规律与心理特征，因材施教。理论型课题的内容比较枯燥，可以采用讲授法、小组合作及游戏等形式活跃课堂气氛，优化教学。在讲述“信息的特征”时，通过小组“信息传递”的游戏方式，让学生通过自身的实践，直观感受信息的主要特征，不仅符合学生的认知行为，还让学生从中体会到上课的乐趣，最后师生共同总结信息的特征，课堂气氛热烈，教学效果良好。针对操作型课题，可以采用探究学习、任务驱动等方式，注重培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。如在学习“图片的处理”时，我以“保护环境”为主题，设计基础任务和扩展任务。基础任务要求学生掌握调整图片的色彩、图片的旋转和裁剪、图片的合成等技术。拓展任务是针对基础任务完成后，学有余力的学生设计的。它要求学生对本节课的操作融会贯通后，独立制作一张人物日历表，这样不同层次的学生都得到发展。
三、注重自主实践，体验学习乐趣
现今大多数学生长期以来都是在教师传授灌输知识为主的教学模式中学习，自我学习能力较差且不善于团队协作。为此，在实际教学中，我让学生上机实践操作，培养学生自我探索、自我学习的能力，使他们从中体验到学习的乐趣。具体教学案例如下：
“面向对象程序设计”任务案例：
任务：编写“别碰我”程序。（1）当鼠标指针移动到“对象编程”文件时，文字切换显示为“别碰我”。当鼠标指针离开文字“别碰我”后，文字又恢复为“对象编程”；（2）单击文字“别碰我”，窗口的左侧出现一个圆；（3）双击文字“别碰我”，畫出的圆消失；（4）单击窗体其他区域，结束程序。
“别碰我”程序的展示，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生明确了本节课的学习任务。通过本节课的综合实践操作，进一步巩固了学生对面向对象程序设计知识的掌握，为以后继续学习VB打下基础。此外，由于所教授的是初二年级学生，他们每周只有一节信息技术课，上课时间间隔久了，学生容易遗忘有些操作内容与方法。这时候，我鼓励学生自主探究、合作学习，遇到上机操作中的困难可以查看帮助文件，也可以相互交流、探讨，进一步培养学生的团队协作能力。
四、反馈课堂练习，保持学习兴趣
在信息技术教学中，通过给学生布置学习任务能有效让学生在实践中掌握对知识的运用。学生做完作业后通过FTP上传作业。针对学生作业中的优秀作品，通过教师广播系统进行展示和表扬，增强学生学习的成就感。针对学生的错误作业，我会以匿名方式拿出来做错误案例讲解，尊重学生的劳动成果。作业评价时我以“激励性评价”为主，对不同性格、不同程度的学生给出不同评价。在尊重学生个体差异的前提下，尽可能地挖掘学生的潜能和兴趣，“立足过程，促进发展”完成作业评价。
五、开展技能竞赛，强化学习兴趣
在教学活动之余，适当开展信息技术技能竞赛，进一步激发学生的学习兴趣。譬如，进行“功能强大的因特网”教学时，考虑到学生对上网的喜爱和对新事物好奇的特点，为提高学生学习的积极性，我在初二年级中开展“我的博客，我做主”的主题活动。教师先简单地演示博客开通的方法，然后学生利用一节课时间，自己动手操作，完成博客的装扮。完成后通过班级民主选举，选出前两名选手，进行全年级选拔，获奖的博客作品将会在校园网上进行展示。这次活动不仅有效引导学生开展互动式自主学习，激发学生的学习热情，还让学生感受到因特网给生活、学习和工作带来的巨大作用。
信息技术教师要善于从学科视角解读学生，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教出学科特色。我相信，信息技术课堂将永远充满生命力。
参考文献：
[1]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究，2007（Z2）.
[2]司美华.如何活跃课堂气氛[J].中学课程辅导·教学研究，2012（1）.
关键词： 学习兴趣 信息技术 培养方式
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为学习的强化剂，是提高学生学习主动性和自觉性的重要因素。在初中阶段，如何激发学生的学习兴趣，让学生在实践中探索新知，在学习中体验学习乐趣，进而提高信息技术课堂效率呢？信息技术教师应从本学科的教学实际出发，根据自身教学经验谈谈感想。
一、创设课堂教学情境，激发学习兴趣
创设课堂教学情境是课堂教学的重要一环，如同一出戏的“序幕”。巧妙的导入设计能先声夺人，为一堂课的成功开展铺下基石，达到事半功倍的效果。信息技术课导入的范式有以下几种方法。
1.趣味导入法
这种方法是通过与课堂内容相关的趣味知识，如故事、动画、游戏等导入新课。例如，在学习“计算机安全与防护”时，我利用计算机病毒实例和病毒发作时的模拟动画引入，激发学生的兴趣。然后借此以解决故事中小呆遇到的问题为线索而展开教学，并辅助网络提供的资源，充分调动学生学习的积极性。
2.复习导入法
这种方法适用于新旧知识联系较强的内容，既可复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。如教学“初识Excel”这一课时，可以引导学生从已经学过的Word入手，利用知识的迁移，让学生通过自主探究和实践操作掌握Excel的启动、关闭和保存方法。然后通过两款软件界面的对比，引出Excel中单元格、工作表及工作簿等相关概念，激发学生对Excel的探索和学习。
3.情境导入法
这种方法是学生在教师创设的教学情境中不知不觉地进入主题。在“制作多媒体作品”教学中，我通过幻灯片“苏州园林”的展示，利用图文并茂的方式及栩栩如生的动画和优美动听的背景音乐，让学生身临其境，在融入苏州园林的美景的同时，发出美的赞叹，进而充分调动课堂气氛，激发学生学习热情。
二、优化教学方法，培养学习兴趣
在信息技术教学中，教学方法既要结合教学目标和教学内容，灵活施教，又要符合学生的认知规律与心理特征，因材施教。理论型课题的内容比较枯燥，可以采用讲授法、小组合作及游戏等形式活跃课堂气氛，优化教学。在讲述“信息的特征”时，通过小组“信息传递”的游戏方式，让学生通过自身的实践，直观感受信息的主要特征，不仅符合学生的认知行为，还让学生从中体会到上课的乐趣，最后师生共同总结信息的特征，课堂气氛热烈，教学效果良好。针对操作型课题，可以采用探究学习、任务驱动等方式，注重培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。如在学习“图片的处理”时，我以“保护环境”为主题，设计基础任务和扩展任务。基础任务要求学生掌握调整图片的色彩、图片的旋转和裁剪、图片的合成等技术。拓展任务是针对基础任务完成后，学有余力的学生设计的。它要求学生对本节课的操作融会贯通后，独立制作一张人物日历表，这样不同层次的学生都得到发展。
三、注重自主实践，体验学习乐趣
现今大多数学生长期以来都是在教师传授灌输知识为主的教学模式中学习，自我学习能力较差且不善于团队协作。为此，在实际教学中，我让学生上机实践操作，培养学生自我探索、自我学习的能力，使他们从中体验到学习的乐趣。具体教学案例如下：
“面向对象程序设计”任务案例：
任务：编写“别碰我”程序。（1）当鼠标指针移动到“对象编程”文件时，文字切换显示为“别碰我”。当鼠标指针离开文字“别碰我”后，文字又恢复为“对象编程”；（2）单击文字“别碰我”，窗口的左侧出现一个圆；（3）双击文字“别碰我”，畫出的圆消失；（4）单击窗体其他区域，结束程序。
“别碰我”程序的展示，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生明确了本节课的学习任务。通过本节课的综合实践操作，进一步巩固了学生对面向对象程序设计知识的掌握，为以后继续学习VB打下基础。此外，由于所教授的是初二年级学生，他们每周只有一节信息技术课，上课时间间隔久了，学生容易遗忘有些操作内容与方法。这时候，我鼓励学生自主探究、合作学习，遇到上机操作中的困难可以查看帮助文件，也可以相互交流、探讨，进一步培养学生的团队协作能力。
四、反馈课堂练习，保持学习兴趣
在信息技术教学中，通过给学生布置学习任务能有效让学生在实践中掌握对知识的运用。学生做完作业后通过FTP上传作业。针对学生作业中的优秀作品，通过教师广播系统进行展示和表扬，增强学生学习的成就感。针对学生的错误作业，我会以匿名方式拿出来做错误案例讲解，尊重学生的劳动成果。作业评价时我以“激励性评价”为主，对不同性格、不同程度的学生给出不同评价。在尊重学生个体差异的前提下，尽可能地挖掘学生的潜能和兴趣，“立足过程，促进发展”完成作业评价。
五、开展技能竞赛，强化学习兴趣
在教学活动之余，适当开展信息技术技能竞赛，进一步激发学生的学习兴趣。譬如，进行“功能强大的因特网”教学时，考虑到学生对上网的喜爱和对新事物好奇的特点，为提高学生学习的积极性，我在初二年级中开展“我的博客，我做主”的主题活动。教师先简单地演示博客开通的方法，然后学生利用一节课时间，自己动手操作，完成博客的装扮。完成后通过班级民主选举，选出前两名选手，进行全年级选拔，获奖的博客作品将会在校园网上进行展示。这次活动不仅有效引导学生开展互动式自主学习，激发学生的学习热情，还让学生感受到因特网给生活、学习和工作带来的巨大作用。
信息技术教师要善于从学科视角解读学生，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教出学科特色。我相信，信息技术课堂将永远充满生命力。
参考文献：
[1]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究，2007（Z2）.
[2]司美华.如何活跃课堂气氛[J].中学课程辅导·教学研究，2012（1）.