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哈佛大学心理学教授 David Lenneberg认为语言习得的最佳年龄是2岁至青春期，在这段时期人的大脑具有可塑性，儿童可以毫不费力地学会母语。美国康奈尔大学研究小组（1996）研究表明，幼儿学习外语比成人更有优势。随着社会的不断进步，人们越来越重视幼儿英语学习，幼儿园也开展了双语教学。多媒体在幼儿英语教学中的应用也逐步常态化，合理使用多媒体技术对开展幼儿英语教学非常重要。
一、多媒体辅助幼儿英语教学的优势
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。幼儿英语教学主要是培养幼儿对于英语的兴趣并且养成良好的语感。人获取的外界信息中，主要来自视觉和听觉，多媒体技术从视觉，听觉上营造氛围，能激发幼儿的学习兴趣。
（一）引入新的教学模式
在幼儿英语教学中引入多媒体技术，“多媒体互动英语”教学模式的产生，为幼儿学习英语提供了全新的、轻松自然的学习环境，实现了幼儿英语教学在内容呈现、学习方式、教學方式以及师生互动方式等方面的改革。多媒体技术把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，给幼儿提供了多种形式的语言刺激。幼儿接受来自视觉、听觉呈现的语音信息以及类似于情境模拟的非语言信息，改变了英语学习纸上谈兵的现象，为儿童学习英语提供输出、交流的机会，并及时反馈。
多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境，有效地整合视听说读写等多方面的语言资源，使儿童有机会接触到鲜活自然的语言素材，实现“多媒体互动英语”的教学模式。
（二）创设良好的学习氛围
幼儿的生理和心理特性决定了幼儿园教学应采取直观的教学方式，多媒体课件集声音、图片、动画、音乐于一体，引起学生强烈的求知欲，学习兴趣大大提高。生活中的很多场景我们很难再现，多媒体情境再现提供了多种工具和丰富的素材，让英语教学在鲜活的氛围中进行。
（三）改变幼儿的被动性学习方式
幼儿英语学习，学习兴趣起决定作用。多媒体教学具有直观性、多样性、灵活性和趣味性等特点，让学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情景中感受学习的乐趣，容易引起幼儿的兴趣，幼儿面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈的兴趣和求知欲，学习的内在动机大大提高。
多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，提高课堂学习效率。例如大班幼儿学习并理解词汇“One，Two，Three，Four：，Five”的含义，利用多媒体将童谣《Five little monkeys》引入课堂，伴随Flash一并播放。通过视频以及模仿视频相关画面，幼儿很容易理解教学内容，他们在愉悦的课堂中学习，轻松直接地理解内容，主动进行学习。
二、多媒体辅助幼儿英语教学的方式
（一）恰当适量地引入多媒体教学
多媒体在幼儿英语教学中有想不到的教学效果，但并不是每一堂课都必须采用多媒体进行教学。动手实践课程就不必使用多媒体进行教学，例如在学习图形的geometric figure 时，通过幼儿自己拼图或者画图的效果要比用多媒体的效果好得多。我们应根据教学目标和教学内容，适时选择多种方法综合使用
（二）多媒体教学需要生动化、形象化
幼儿兴趣易激发易减退，多媒体课件要以儿童喜爱的形式呈现。例如多媒体教学要多采取动画以及游戏等形式。教师在可以借助多媒体将知识趣味化、游戏化和儿童化。这样可以大大提高知识对幼儿的吸引力，提高幼儿的学习兴趣。例设计一款摇摇车的益智游戏，回答出摇摇车的颜色。教师以小红旗做为奖励的条件。回答对了小伙伴就可以顺利坐摇摇车。这种图文并茂的竞赛游戏可以激发幼儿的兴趣，使幼儿集中注意力，提高学习的兴趣。
三、多媒体辅助幼儿英语教学应注意的问题
（一）利用多媒体技术建构理想的学习环境
英语是一种交流工具和手段，但教师仍把英语作为一种语言来教。这种教学模式有很大的局限性。幼儿只是在集体活动中有说英语的环境，而在生活活动、活动区、户外活动中没有说英语的环境。幼儿园的英语教学也是对照课本进行学习，幼儿教师虽然在教学中使用了多媒体，但只是简单机械地运用，大多数都是通过播放动画片的方式，缺乏课堂教学设计，尤其是学习环境的设计。事实上利用信息技术建构理想的学习环境，以支持自主学习，使学习者的自主性和积极性充分发挥更为重要。
（二）避免多媒体技术主导的课堂教学
多媒体教学要充分发挥教师的主导作用。教师的亲自说教是多媒体课件比不了的，教师生动的授课语言以及严谨的教学作风应成为最主要的教学手段，英语学科作为实践听说读写很强的学科，就要充分重视教师说教在教育模式中的重要作用，教学手段和教学媒介的运用应该根据教学需要而定，不能刻意使用多媒体。
（三）避免课堂信息量过大，使幼儿难以接受
有些家长及幼儿园急于追求幼儿获得的单词量以及句子，多媒体可以实现在短时间内传递大量信息。这样导致课件质量低下，幼儿因为灌输大量的信息而降低学习兴趣。所以在进行课堂设计时，应依据课堂教学设计的方法，分析教学内容、教学对象的特点来确定教学目标，合理地选择和设计课件，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现最优化的课堂教学。
在幼儿英语教育中，用多媒体辅助教学符合幼儿的心理特点和认知规律，符合现代教育的发展思想。但在实际应用中，应当趋利避害，营造良好的学习情境，促进幼儿养成良好的学习习惯，培养幼儿在信息化条件下的学习能力。
一、多媒体辅助幼儿英语教学的优势
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。幼儿英语教学主要是培养幼儿对于英语的兴趣并且养成良好的语感。人获取的外界信息中，主要来自视觉和听觉，多媒体技术从视觉，听觉上营造氛围，能激发幼儿的学习兴趣。
（一）引入新的教学模式
在幼儿英语教学中引入多媒体技术，“多媒体互动英语”教学模式的产生，为幼儿学习英语提供了全新的、轻松自然的学习环境，实现了幼儿英语教学在内容呈现、学习方式、教學方式以及师生互动方式等方面的改革。多媒体技术把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，给幼儿提供了多种形式的语言刺激。幼儿接受来自视觉、听觉呈现的语音信息以及类似于情境模拟的非语言信息，改变了英语学习纸上谈兵的现象，为儿童学习英语提供输出、交流的机会，并及时反馈。
多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境，有效地整合视听说读写等多方面的语言资源，使儿童有机会接触到鲜活自然的语言素材，实现“多媒体互动英语”的教学模式。
（二）创设良好的学习氛围
幼儿的生理和心理特性决定了幼儿园教学应采取直观的教学方式，多媒体课件集声音、图片、动画、音乐于一体，引起学生强烈的求知欲，学习兴趣大大提高。生活中的很多场景我们很难再现，多媒体情境再现提供了多种工具和丰富的素材，让英语教学在鲜活的氛围中进行。
（三）改变幼儿的被动性学习方式
幼儿英语学习，学习兴趣起决定作用。多媒体教学具有直观性、多样性、灵活性和趣味性等特点，让学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情景中感受学习的乐趣，容易引起幼儿的兴趣，幼儿面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈的兴趣和求知欲，学习的内在动机大大提高。
多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，提高课堂学习效率。例如大班幼儿学习并理解词汇“One，Two，Three，Four：，Five”的含义，利用多媒体将童谣《Five little monkeys》引入课堂，伴随Flash一并播放。通过视频以及模仿视频相关画面，幼儿很容易理解教学内容，他们在愉悦的课堂中学习，轻松直接地理解内容，主动进行学习。
二、多媒体辅助幼儿英语教学的方式
（一）恰当适量地引入多媒体教学
多媒体在幼儿英语教学中有想不到的教学效果，但并不是每一堂课都必须采用多媒体进行教学。动手实践课程就不必使用多媒体进行教学，例如在学习图形的geometric figure 时，通过幼儿自己拼图或者画图的效果要比用多媒体的效果好得多。我们应根据教学目标和教学内容，适时选择多种方法综合使用
（二）多媒体教学需要生动化、形象化
幼儿兴趣易激发易减退，多媒体课件要以儿童喜爱的形式呈现。例如多媒体教学要多采取动画以及游戏等形式。教师在可以借助多媒体将知识趣味化、游戏化和儿童化。这样可以大大提高知识对幼儿的吸引力，提高幼儿的学习兴趣。例设计一款摇摇车的益智游戏，回答出摇摇车的颜色。教师以小红旗做为奖励的条件。回答对了小伙伴就可以顺利坐摇摇车。这种图文并茂的竞赛游戏可以激发幼儿的兴趣，使幼儿集中注意力，提高学习的兴趣。
三、多媒体辅助幼儿英语教学应注意的问题
（一）利用多媒体技术建构理想的学习环境
英语是一种交流工具和手段，但教师仍把英语作为一种语言来教。这种教学模式有很大的局限性。幼儿只是在集体活动中有说英语的环境，而在生活活动、活动区、户外活动中没有说英语的环境。幼儿园的英语教学也是对照课本进行学习，幼儿教师虽然在教学中使用了多媒体，但只是简单机械地运用，大多数都是通过播放动画片的方式，缺乏课堂教学设计，尤其是学习环境的设计。事实上利用信息技术建构理想的学习环境，以支持自主学习，使学习者的自主性和积极性充分发挥更为重要。
（二）避免多媒体技术主导的课堂教学
多媒体教学要充分发挥教师的主导作用。教师的亲自说教是多媒体课件比不了的，教师生动的授课语言以及严谨的教学作风应成为最主要的教学手段，英语学科作为实践听说读写很强的学科，就要充分重视教师说教在教育模式中的重要作用，教学手段和教学媒介的运用应该根据教学需要而定，不能刻意使用多媒体。
（三）避免课堂信息量过大，使幼儿难以接受
有些家长及幼儿园急于追求幼儿获得的单词量以及句子，多媒体可以实现在短时间内传递大量信息。这样导致课件质量低下，幼儿因为灌输大量的信息而降低学习兴趣。所以在进行课堂设计时，应依据课堂教学设计的方法，分析教学内容、教学对象的特点来确定教学目标，合理地选择和设计课件，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现最优化的课堂教学。
在幼儿英语教育中，用多媒体辅助教学符合幼儿的心理特点和认知规律，符合现代教育的发展思想。但在实际应用中，应当趋利避害，营造良好的学习情境，促进幼儿养成良好的学习习惯，培养幼儿在信息化条件下的学习能力。