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摘要：：德育教育不仅是五育并举的重要内容之一，同时也是促进学生综合素质全面发展的关键内容。高中班级管理中德育教育的渗透要从多维度入手，从高中阶段学生身心发展需求入手，将德育教育融入到日常学科、劳动教育以及综合活动中，为学生的全面发展搭建更加优质的平台，从而推进德智体美劳全面人才的培养。
关键词：高中班级管理;德育教育;有效措施
前言：
高中阶段是学生学习生涯的一个转折阶段，也是人生的一个转折阶段。这一阶段面临高考这一重大关卡，学习中、生活中面对的问题较多，比如情绪波动、学习成绩不稳定以及一些生活中的烦恼等;将德育教育与班级管理融合，能够在无形中对学生进行潜移默化的引导，帮助学生排解学习中、生活中遇到的问题，同时也能够建立起正确的价值观念。
一、高中班级管理中德育教育渗透措施分析
（一）融德育与主题班会
主题班会是高中班级管理中非常重要的措施之一，周一次的主题班会活动就成为了学生之间、师生之间交流沟通的重要环节。
主题班会活动形式多样，首先是“因材施教”，从当前高三学生面临的问题入手，进行心理疏导讲座;以班级为单位，邀请教育专家对学生进行心理疏导;针对高三学生学习中、生活中的压力开展心理疏导。例如高三阶段学生学习成绩经常会出现一些波动，此时家长的情绪可能也会随之有较大的波动，甚至家长与子女之间产生矛盾和冲突，导致恶性事件的发生。基于此，在心理健康讲座中，专家可以针对这一共性问题进行疏导教育，引导学生正确认识学习过程中的成绩波动，当成绩出现波动时要及时地与老师、家长沟通交流，说出自己内心所想，然后多方合作解决当前问题。
主题班会活动还可以以更多的形式展开，例如学生集体活动。在班级管理中渗透德育不能眉毛胡子一把抓，上述讲座活动是针对学生的共性问题，那么集体活动中，便可以通过调查分析等方式，了解学生更多的个性化问题。比如“担忧盆”活动的开展，学生将自己内心的想法写在纸上，或是担忧、或是焦虑、或者是压力和烦恼，抑或是生活中不被父母理解的一些事情等等，然后放到“担忧盆”中;再者还可以借助现代教育技术的便利性，在网络平台上“吐槽”自己内心的困惑等。教师通过后续的整理、后台的数据了解学生当下的心理健康状况，从而更加有效地采取活动措施。
“担忧盆”活动中，学生们分别将自己忧虑的问题放到各自的花盆中，然后第二次主题活动时，教师将担忧盆的顺序打乱，然后每个同学抽取其中的一个字条，打开字条看一看，如果你遇到了这一问题，你会怎么做呢？如此，通过交换困境的活動，引导学生自己说出问题的解决办法，探究问题、解决问题的过程中也是提高学生抗挫意识和抗挫能力的过程。
除此之外，主题班会活动中还可以定期穿插班规制定、修正、完善活动，将班规制定通过更加民主的方式展现出来，让学生意识到班级建设需要每个人献计献策，良好的班级风气的形成需要大家共同遵守班规、维护班规。
（二）融德育与劳动教育
将德育教育融合到劳动教育中也是非常有效的教育措施。当前劳动教育是学生素质提升的主要教育形式之一，作为班主任老师，要重视劳动教育的作用，每周安排一到两次的“劳动课程”，让学生们能够在劳动中放松身心。
比如每个周三下午，班主任老师可以组织学生们进行班级卫生大扫除活动，忙碌了整个星期，通过大扫除能够有效地缓解学生学习过程中的压力，同时在劳动中学生还能够相互交流自己日常学习、生活心得，在交流过程中放松身心。劳动活动可以以小组为单位，每个小组承担不同的劳动责任，比如第一小组负责班级地面卫生，扫地、擦地等;第二小组负责板报活动，在板报中说一说班级发生的新鲜事;第三小组负责整个班级环境的美化……通过小组合作的过程，让学生意识到班级环境是由大家共同维护的。
如此通过劳动教育不仅让学生体验了劳动的感受，逐渐建立起良好的劳动教育观念，同时在劳动的过程中也能够培养学生吃苦耐劳的精神品质，从多维度促进学生的全面发展。
（三）融德育与智育活动
德育教育与学科教学活动相结合，也是班级管理中德育教育渗透的有效措施。高三阶段学生的主要精力还是放在学习上，因此将德育教育与班级教学活动融为一体，让学生既能够学习知识，同时也能够在学习中培养品德。
比如物理课堂活动中，可以系统介绍我国著名的物理学家对祖国、对人民的贡献，以及他们在追求真理的道路上，不畏艰难、不断求索的治学态度和奉献精神，比如两弹元勋邓稼先先生的故事;诺贝尔物理学奖获得者杨振宁的故事;钱学森先生不慕荣华、不畏艰难，千方百计回到祖国怀抱的故事;还可以添加一些物理奥林匹克竞赛中取得优秀成就的中学生的故事……在物理学科教学有效渗透德育教育，不仅能够让学生学习相应学科的知识，同时也能够在教学中熏陶学生的民族自豪感、自信心。
二、结束语
总而言之，高中班级管理中德育教育的渗透不能刻意为之，以当前双减政策为依据，结合学生日常学习、生活的问题，从理念的改变入手，将德育教育与班级活动、劳动教育、学科教学等有效结合起来，让学生能够在学习与生活的各个环节中接触德育教育，从而解决学生在学习生活中遇到的问题，推进德育教育的同时，也能够促进学生综合素质的提升与发展。
参考文献：
【1】陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
【2】杨军.中学德育工作实效性探析——以高中班主任班级管理为例[J].读写算，2020（01）：23.
【3】侯德斌.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：144.
关键词：高中班级管理;德育教育;有效措施
前言：
高中阶段是学生学习生涯的一个转折阶段，也是人生的一个转折阶段。这一阶段面临高考这一重大关卡，学习中、生活中面对的问题较多，比如情绪波动、学习成绩不稳定以及一些生活中的烦恼等;将德育教育与班级管理融合，能够在无形中对学生进行潜移默化的引导，帮助学生排解学习中、生活中遇到的问题，同时也能够建立起正确的价值观念。
一、高中班级管理中德育教育渗透措施分析
（一）融德育与主题班会
主题班会是高中班级管理中非常重要的措施之一，周一次的主题班会活动就成为了学生之间、师生之间交流沟通的重要环节。
主题班会活动形式多样，首先是“因材施教”，从当前高三学生面临的问题入手，进行心理疏导讲座;以班级为单位，邀请教育专家对学生进行心理疏导;针对高三学生学习中、生活中的压力开展心理疏导。例如高三阶段学生学习成绩经常会出现一些波动，此时家长的情绪可能也会随之有较大的波动，甚至家长与子女之间产生矛盾和冲突，导致恶性事件的发生。基于此，在心理健康讲座中，专家可以针对这一共性问题进行疏导教育，引导学生正确认识学习过程中的成绩波动，当成绩出现波动时要及时地与老师、家长沟通交流，说出自己内心所想，然后多方合作解决当前问题。
主题班会活动还可以以更多的形式展开，例如学生集体活动。在班级管理中渗透德育不能眉毛胡子一把抓，上述讲座活动是针对学生的共性问题，那么集体活动中，便可以通过调查分析等方式，了解学生更多的个性化问题。比如“担忧盆”活动的开展，学生将自己内心的想法写在纸上，或是担忧、或是焦虑、或者是压力和烦恼，抑或是生活中不被父母理解的一些事情等等，然后放到“担忧盆”中;再者还可以借助现代教育技术的便利性，在网络平台上“吐槽”自己内心的困惑等。教师通过后续的整理、后台的数据了解学生当下的心理健康状况，从而更加有效地采取活动措施。
“担忧盆”活动中，学生们分别将自己忧虑的问题放到各自的花盆中，然后第二次主题活动时，教师将担忧盆的顺序打乱，然后每个同学抽取其中的一个字条，打开字条看一看，如果你遇到了这一问题，你会怎么做呢？如此，通过交换困境的活動，引导学生自己说出问题的解决办法，探究问题、解决问题的过程中也是提高学生抗挫意识和抗挫能力的过程。
除此之外，主题班会活动中还可以定期穿插班规制定、修正、完善活动，将班规制定通过更加民主的方式展现出来，让学生意识到班级建设需要每个人献计献策，良好的班级风气的形成需要大家共同遵守班规、维护班规。
（二）融德育与劳动教育
将德育教育融合到劳动教育中也是非常有效的教育措施。当前劳动教育是学生素质提升的主要教育形式之一，作为班主任老师，要重视劳动教育的作用，每周安排一到两次的“劳动课程”，让学生们能够在劳动中放松身心。
比如每个周三下午，班主任老师可以组织学生们进行班级卫生大扫除活动，忙碌了整个星期，通过大扫除能够有效地缓解学生学习过程中的压力，同时在劳动中学生还能够相互交流自己日常学习、生活心得，在交流过程中放松身心。劳动活动可以以小组为单位，每个小组承担不同的劳动责任，比如第一小组负责班级地面卫生，扫地、擦地等;第二小组负责板报活动，在板报中说一说班级发生的新鲜事;第三小组负责整个班级环境的美化……通过小组合作的过程，让学生意识到班级环境是由大家共同维护的。
如此通过劳动教育不仅让学生体验了劳动的感受，逐渐建立起良好的劳动教育观念，同时在劳动的过程中也能够培养学生吃苦耐劳的精神品质，从多维度促进学生的全面发展。
（三）融德育与智育活动
德育教育与学科教学活动相结合，也是班级管理中德育教育渗透的有效措施。高三阶段学生的主要精力还是放在学习上，因此将德育教育与班级教学活动融为一体，让学生既能够学习知识，同时也能够在学习中培养品德。
比如物理课堂活动中，可以系统介绍我国著名的物理学家对祖国、对人民的贡献，以及他们在追求真理的道路上，不畏艰难、不断求索的治学态度和奉献精神，比如两弹元勋邓稼先先生的故事;诺贝尔物理学奖获得者杨振宁的故事;钱学森先生不慕荣华、不畏艰难，千方百计回到祖国怀抱的故事;还可以添加一些物理奥林匹克竞赛中取得优秀成就的中学生的故事……在物理学科教学有效渗透德育教育，不仅能够让学生学习相应学科的知识，同时也能够在教学中熏陶学生的民族自豪感、自信心。
二、结束语
总而言之，高中班级管理中德育教育的渗透不能刻意为之，以当前双减政策为依据，结合学生日常学习、生活的问题，从理念的改变入手，将德育教育与班级活动、劳动教育、学科教学等有效结合起来，让学生能够在学习与生活的各个环节中接触德育教育，从而解决学生在学习生活中遇到的问题，推进德育教育的同时，也能够促进学生综合素质的提升与发展。
参考文献：
【1】陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
【2】杨军.中学德育工作实效性探析——以高中班主任班级管理为例[J].读写算，2020（01）：23.
【3】侯德斌.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：144.