【摘 要】
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课程内容问题化后,问题的教学化由课题任务形式体现,最终由围绕任务的学习活动过程来动态实现。新课程三维目标得以一体实现的质的教学单位是学习活动,教学设计的逻辑起点与
【机 构】
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辽宁省大连教育学院高中教师教育中心
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课程内容问题化后,问题的教学化由课题任务形式体现,最终由围绕任务的学习活动过程来动态实现。新课程三维目标得以一体实现的质的教学单位是学习活动,教学设计的逻辑起点与设计单位是围绕学习任务的教与学活动。课型不能为教学设计提供有效决策信息,不是教学设计决策的逻辑起点与基本单位。助学事件聚焦任务活动整体,与学习维度相互关照。任务活动层次框架与助学事件框架共同构成了课堂教学二维时序结构,以此二维框架可以构建学科教学设计的实践体系。
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