论文部分内容阅读
摘要：高中地理教学是比较重要的一门课程，其教学同样也存在着一定的难度，尤其是面临着新形势下的新要求，高中地理课堂教学也需要体现出较强的创新优化效果，切实解决当前可能存在的一些教学缺陷和问题，尤其是要增强学生的学习效果。情境教学模式的开展能够有效提升高中地理课堂教学水平，本文就重点围绕着该模式的实际应用及其具体措施进行了简要的分析论述，希望对于后续课堂教学有所帮助。
关键词：高中地理；课堂教学；情景教学；策略
[中图分类号]G63.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-038-01
引言：随着当前我国高中地理教学方式的创新发展，其在传统教学模式的基础上，也进行了多方面的改变，尤其是对于教学设计工作的创新优化，其更是体现出了较强的实际效益，比如情景教学模式的运用就能够表现出较强的作用价值，其需要结合高中地理课堂教学需求进行恰当设置，有效激发学生学习主动性，提升课堂教学效率。
一、生活化的想象情景
对于高中地理课堂教学中情景教学模式的运用，其可以首先借助于生活化的想象情景进行合理打造，确保课堂教学能够具备更强的吸引力，进而也就能够由抽象化的高中地理知识，转化为日常生活化的基本常识，促使高中学生能够在此过程中获取相关地理知识内容。这种生活化的想象情景对于学生学习兴趣的调动是比较有效的，能够更好实现课堂氛围的活跃，但是其同样也要求高中生能够较好实现对于知识的有效迁移，能够从日常生活化的常识入手，确保其能够较好实现对于地理课堂知识的融汇理解。在具体生活化想象情景的构建应用中，其需要切实围绕着具体流程进行详细分析，确保问题设计较为合理，能够较好引出日常生活的相关常识，并且促使其和需要讲授的地理课堂知识较为契合。此外，对于这种生活化想象情景的营造，其还要求高中生能够具备较为理想的想象力，能够在教师的引导下，通过想象融入到相应生活化情景中去，最终实现较为理想的地理知识感悟和理解。当然，在生活化想象情景的营造中，还可以借助于地理故事进行延伸，确保高中生更好实现具体教学内容的渗透理解，并且还能够辅助记忆，作用效果较为突出。
二、创设直观学习情景
高中地理课堂教学中合理运用情景教学模式是重要手段，其虽然可以借助于生活化的想象情景进行设置，但是该方法的应用必然存在着较为明显的局限性，尤其是对于生活经验不是特别丰富的高中生而言，其不容易形成较强的生活化想象情景，创设直观的学习情景也就成为了比较有效的一个举措。基于此，在高中地理课堂教学过程中，高中地理教师应该致力于对学生理解能力的有效培养，确保高中学生能够较为理想的掌握相关地理知识，促使其有效完成地理知识的转化，能够形成自己有效理解的内容。在创设直观教学情景的过程中，需要确保相关情景具备典型的知识简单化效果，能够实现对于学习难度的有效降低，有助于最终教学质量的提升，促使其在逻辑性方面也具备较为理想的表现效果，如此才能够更容易被学生掌握。该类情景教学模式的应用相对而言较为简单，能够针对地理教学知识进行灵活设置，最终有效提升学生的地理知识习得能力。
三、注重体验情景应用
对于高中地理课堂教学的开展，其在情景教学模式的应用中，还需要注重对于体验式教学的应用，体验情景也是更好发挥情景作用价值的重要手段，还能够在学生理解能力提高方面表现出较强的作用价值。在体验情景的应用过程中，其能够较好实现对于高中生理解能力的提升，促使其更好感知地理知识，有助于实现地理知识的生动化处理，保障了学生的有效掌握。结合体验情景教学模式的应用，其首先应该结合具体地理课堂教学知识进行详细分析，了解其能够被感知的内容，如此也就能够让学生在学习过程中更好接纳相应地理知识，对于地理知识的具体应用也能够具备较强的了解掌握效果，同时激发学生的学习兴趣。当然，对于地理课堂教学中体验情景模式的运用，其不仅仅是局限在课堂中，还应该重点加强对于课外感知和实践操作的关注，这也是高中生比较喜欢参与的教学环节，同时也能够拓展学生视野，提升学生学习能力和学习主动性，激发自主探索兴趣。
四、注重地理教学素材拓展
在高中地理课堂中运用情景教学模式，还需要注重对于地理教学素材的拓展，这也是构建情景教学体系的重要组成部分，需要高中地理教师能够具备较强的灵活性，在原有地理教学素材的基础上，实现对于地理教学情境的丰富化，能够给人耳目一新的效果。这种地理教学素材的拓展当然首先需要依托教师进行探索搜寻，能够获取较为丰富详细的教学素材内容，更好实现对于相关课堂教学内容的展示，综合提升地理教学水平。此外，地理教师还可以充分发动学生参与到地理教学素材的拓展中来，保障相应学生能够通过网络搜索，或者是实地调研的方式，获取更多和地理教学内容相关的素材，通过交流分享，最终实现对于高中地理教学素材的丰富，这也是创设情景教学模式的重要手段和基本方式。
五、合理运用多媒体技术
对于高中地理课堂教学中情景教学模式的运用，其还需要注重对于多媒体技术的研究，这种多媒体技术的研究主要就是为了更好实现教学情景的虚拟呈现，促使学生的感知效果更为理想，其综合借助于图像、声音以及视频等资料进行地理知识的转换和直观呈现，促使高中生能够具备更强的学习效果。当然，对于高中地理课堂教学中多媒体技术的应用，也需要注重新鲜感的优化，确保相关内容为学生感兴趣的地理教学情景，能够更好实现对于高中地理课堂教学效果的优化。
六、结束语
综上所述，对于高中地理课堂教学工作的开展，合理运用情景教学是比较重要的一个手段，其能够较好实现对于地理课堂教学水平的提升，需要结合具体地理课堂教学内容进行详细分析探究，保障情景的创设较为合理有效，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]高峰熙.高中地理情景教学应用探究[J].科教文汇（中旬刊），2016（05）：14-15.
[2]陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育（下），2016（02）：152.
[3]陶力越.基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市（City）·绿色（Green）·工业（Industry）”一课为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，19（S1）：48-50.
[4]吳培宏.论高中地理情境教学与学生空间思维能力培养[J].中国校外教育，209（S2）：259.
关键词：高中地理；课堂教学；情景教学；策略
[中图分类号]G63.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-038-01
引言：随着当前我国高中地理教学方式的创新发展，其在传统教学模式的基础上，也进行了多方面的改变，尤其是对于教学设计工作的创新优化，其更是体现出了较强的实际效益，比如情景教学模式的运用就能够表现出较强的作用价值，其需要结合高中地理课堂教学需求进行恰当设置，有效激发学生学习主动性，提升课堂教学效率。
一、生活化的想象情景
对于高中地理课堂教学中情景教学模式的运用，其可以首先借助于生活化的想象情景进行合理打造，确保课堂教学能够具备更强的吸引力，进而也就能够由抽象化的高中地理知识，转化为日常生活化的基本常识，促使高中学生能够在此过程中获取相关地理知识内容。这种生活化的想象情景对于学生学习兴趣的调动是比较有效的，能够更好实现课堂氛围的活跃，但是其同样也要求高中生能够较好实现对于知识的有效迁移，能够从日常生活化的常识入手，确保其能够较好实现对于地理课堂知识的融汇理解。在具体生活化想象情景的构建应用中，其需要切实围绕着具体流程进行详细分析，确保问题设计较为合理，能够较好引出日常生活的相关常识，并且促使其和需要讲授的地理课堂知识较为契合。此外，对于这种生活化想象情景的营造，其还要求高中生能够具备较为理想的想象力，能够在教师的引导下，通过想象融入到相应生活化情景中去，最终实现较为理想的地理知识感悟和理解。当然，在生活化想象情景的营造中，还可以借助于地理故事进行延伸，确保高中生更好实现具体教学内容的渗透理解，并且还能够辅助记忆，作用效果较为突出。
二、创设直观学习情景
高中地理课堂教学中合理运用情景教学模式是重要手段，其虽然可以借助于生活化的想象情景进行设置，但是该方法的应用必然存在着较为明显的局限性，尤其是对于生活经验不是特别丰富的高中生而言，其不容易形成较强的生活化想象情景，创设直观的学习情景也就成为了比较有效的一个举措。基于此，在高中地理课堂教学过程中，高中地理教师应该致力于对学生理解能力的有效培养，确保高中学生能够较为理想的掌握相关地理知识，促使其有效完成地理知识的转化，能够形成自己有效理解的内容。在创设直观教学情景的过程中，需要确保相关情景具备典型的知识简单化效果，能够实现对于学习难度的有效降低，有助于最终教学质量的提升，促使其在逻辑性方面也具备较为理想的表现效果，如此才能够更容易被学生掌握。该类情景教学模式的应用相对而言较为简单，能够针对地理教学知识进行灵活设置，最终有效提升学生的地理知识习得能力。
三、注重体验情景应用
对于高中地理课堂教学的开展，其在情景教学模式的应用中，还需要注重对于体验式教学的应用，体验情景也是更好发挥情景作用价值的重要手段，还能够在学生理解能力提高方面表现出较强的作用价值。在体验情景的应用过程中，其能够较好实现对于高中生理解能力的提升，促使其更好感知地理知识，有助于实现地理知识的生动化处理，保障了学生的有效掌握。结合体验情景教学模式的应用，其首先应该结合具体地理课堂教学知识进行详细分析，了解其能够被感知的内容，如此也就能够让学生在学习过程中更好接纳相应地理知识，对于地理知识的具体应用也能够具备较强的了解掌握效果，同时激发学生的学习兴趣。当然，对于地理课堂教学中体验情景模式的运用，其不仅仅是局限在课堂中，还应该重点加强对于课外感知和实践操作的关注，这也是高中生比较喜欢参与的教学环节，同时也能够拓展学生视野，提升学生学习能力和学习主动性，激发自主探索兴趣。
四、注重地理教学素材拓展
在高中地理课堂中运用情景教学模式，还需要注重对于地理教学素材的拓展，这也是构建情景教学体系的重要组成部分，需要高中地理教师能够具备较强的灵活性，在原有地理教学素材的基础上，实现对于地理教学情境的丰富化，能够给人耳目一新的效果。这种地理教学素材的拓展当然首先需要依托教师进行探索搜寻，能够获取较为丰富详细的教学素材内容，更好实现对于相关课堂教学内容的展示，综合提升地理教学水平。此外，地理教师还可以充分发动学生参与到地理教学素材的拓展中来，保障相应学生能够通过网络搜索，或者是实地调研的方式，获取更多和地理教学内容相关的素材，通过交流分享，最终实现对于高中地理教学素材的丰富，这也是创设情景教学模式的重要手段和基本方式。
五、合理运用多媒体技术
对于高中地理课堂教学中情景教学模式的运用，其还需要注重对于多媒体技术的研究，这种多媒体技术的研究主要就是为了更好实现教学情景的虚拟呈现，促使学生的感知效果更为理想，其综合借助于图像、声音以及视频等资料进行地理知识的转换和直观呈现，促使高中生能够具备更强的学习效果。当然，对于高中地理课堂教学中多媒体技术的应用，也需要注重新鲜感的优化，确保相关内容为学生感兴趣的地理教学情景，能够更好实现对于高中地理课堂教学效果的优化。
六、结束语
综上所述，对于高中地理课堂教学工作的开展，合理运用情景教学是比较重要的一个手段，其能够较好实现对于地理课堂教学水平的提升，需要结合具体地理课堂教学内容进行详细分析探究，保障情景的创设较为合理有效，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]高峰熙.高中地理情景教学应用探究[J].科教文汇（中旬刊），2016（05）：14-15.
[2]陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育（下），2016（02）：152.
[3]陶力越.基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市（City）·绿色（Green）·工业（Industry）”一课为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，19（S1）：48-50.
[4]吳培宏.论高中地理情境教学与学生空间思维能力培养[J].中国校外教育，209（S2）：259.