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摘 要：兴趣是学习的先导，是学习动机的重要的心理成分。学生的学习兴趣往往在于诱发。关于如何培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动力，教师应作出探索。
关键词：数学；兴趣；教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.111
随着社会的发展，人们的物质生活越来越丰富，同时娱乐项目也在不断增加，这些不仅仅影响到了成年人也同样影响着未成年人。随着各种游戏、玩具、零食的增多，学生花在学习上的时间越来越少，再加上现在大部分家长对孩子比较娇惯，孩子对学习的兴趣日益消退。那么我们又能做些什么改变这一现状呢？其实仔细分析起来，学生是学习的主体，老师只是学生学习的引导者，家长也仅仅起辅助作用。只要孩子能主动地去学习，上述的一切问题不就迎刃而解了吗？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是任何事情了解它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。可见兴趣对一个人学习的重要性！只要有了兴趣学生就会自主地去研究、去探索，学好也就不是问题了。那么怎样才能让学生变成数学学习的“乐之者”呢？
一、认真备课，创设情境
兴趣是最好的老师，一堂课的成败往往取决于学生对所学的知识是否产生了浓厚的兴趣。学生的思维往往是通过教师的思路逐渐形成的，要培养学生的学习兴趣，首先要使学生对教材感兴趣，因此教师必须深钻教材，精心组织教材，根据不同章节教材的特点，设问质疑，创设问题情境，这样才能激发起学生浓厚的兴趣，充分发挥教师在课堂中的主导作用与学生的主体作用。
课下多关注学生。从孩子们玩的游戏中发现数学问题。这样能更好地创设情境，引导学生学习。在学生厌倦了一种游戏时，不妨自创几个易于操作的数学小游戏，例如利用恒等式来进行猜测，让学生在玩耍中受到数学教育的熏陶。
在课堂教学中，理论要多多联系实际。数学来源于生活，又服务于生活。多用学生身边的事物、例子来帮助学生学习、理解，并尝试让学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生感受数学的无处不在。
二、借“题”发挥，激發兴趣
美国著名数学家波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象是通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域”。事实上，教材中许多例题、习题往往隐含着一些尚未发现的“奥秘”，而这些“奥秘”又正是学生对所学知识拓展引伸的关键。因此教师在认真备课的基础上，要善于通过选编一些练习题作为学生探索这些“奥秘”的门户，引导学生向更高、更广的层次纵向挖掘，横向引伸，把所学知识在更大范围内进行归纳、演变，使知识形成一个更加完整的网络，使例题、习题的方法形成一个更加灵活的能够举一反三的数学方法，这对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的。
老师讲课尽量风趣一些。首先要做到能吸引学生的注意力，多用肢体语言，带动课堂气氛，让学生在一个和谐的气氛中学习数学，产生学习兴趣。
三、根據教材特点采用灵活的教学方法
实践证明，产生学习兴趣的另一重要源泉，就是对知识的运用。心理学说明，青少年都有一种发出内心的强烈要求：渴望有更多显示自己才能的机会。因此，我们在课堂教学中，要满足学生的需要。例如在立体几何中“棱柱的概念和性质”的教学中可用自学为主的形式进行，然后教师设问：能否将棱柱的定义简化为“有两个面互相平行，其余各个面都是平行四边形的几何体叫棱柱”。学生经过争议举出反例，这种定义是不行的。这样做不仅能活跃课堂气氛，调动学生思维的积极性，而且使学生对教材内容有了更深刻的认识。
多与学生交流，了解孩子的心理。不断翻新教法，尝试使用“学生式的语言”，让学生对学习充满好奇心与新鲜感
四、重视数学思想，以美引趣
一般说来，数学思想的形成有一个过程，它不是一时一日可完成的。学生只有在数学知识的学习中，在数学解题的实践中逐渐领悟。解题过程可以说是数学思想的应用过程。因此教师在解题过程中要有意识地渗透数学思想，揭示数学的特征。学生就会感到趣味无穷。
五、建立师生平等对话关系，拉近与学生的距离
教学民主要求教师从人格平等的基本观念出发，不要将学生视为容纳知识的器皿，而要把他们视为人，视为未来的思想家、政治家、科学家，他们是未来社会的开拓者和创造者。因此，教师要时刻谨记以平等的姿态出现在学生中间，出现在课堂上，积极营造一个平等和谐的教学环境。课堂上，教师要经常保持微笑，态度和蔼可亲，授课时，也要常到学生中间，积极引导学生发表自己的见解，对不敢发表见解的学生要设法激发。同时，在注重质量的前提下提高表扬的次数，多表扬学生身上的闪光点，让他们重拾自信。同时要让他们意识到得到老师的表扬“不是那么容易的”，让学生有学习的动力和积极性。
教师与家长要多沟通，这样会使双方都能很全面地了解学生，这样可双管齐下抓好孩子的学习，也能进行双方合作对孩子进行有效的教育，让孩子学习时有“战友”同行！
总之，数学的一些特性，以及它丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件。只要我们深钻教材，发掘教学素材，创设情境，有意识地培养就一定能激发学生的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。魏书生说过，“没有不好的学生，只有不好的教育。”教师应改变教学观念，不断提高知识水平和业务水平。若能如此，高中数学教学就可以改变这种尴尬的被动局面，学生就会对学高中数学产生兴趣。
参考文献：
[1] 吴红春.浅谈高中数学学习兴趣的培养[J].南昌教育学院学报，2013
（3）：115+119.
[2] 陈惠芳.浅谈高中数学学习兴趣的培养[J].高考：综合版，2014（2）：32.
[责任编辑 齐真]
关键词：数学；兴趣；教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.111
随着社会的发展，人们的物质生活越来越丰富，同时娱乐项目也在不断增加，这些不仅仅影响到了成年人也同样影响着未成年人。随着各种游戏、玩具、零食的增多，学生花在学习上的时间越来越少，再加上现在大部分家长对孩子比较娇惯，孩子对学习的兴趣日益消退。那么我们又能做些什么改变这一现状呢？其实仔细分析起来，学生是学习的主体，老师只是学生学习的引导者，家长也仅仅起辅助作用。只要孩子能主动地去学习，上述的一切问题不就迎刃而解了吗？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是任何事情了解它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。可见兴趣对一个人学习的重要性！只要有了兴趣学生就会自主地去研究、去探索，学好也就不是问题了。那么怎样才能让学生变成数学学习的“乐之者”呢？
一、认真备课，创设情境
兴趣是最好的老师，一堂课的成败往往取决于学生对所学的知识是否产生了浓厚的兴趣。学生的思维往往是通过教师的思路逐渐形成的，要培养学生的学习兴趣，首先要使学生对教材感兴趣，因此教师必须深钻教材，精心组织教材，根据不同章节教材的特点，设问质疑，创设问题情境，这样才能激发起学生浓厚的兴趣，充分发挥教师在课堂中的主导作用与学生的主体作用。
课下多关注学生。从孩子们玩的游戏中发现数学问题。这样能更好地创设情境，引导学生学习。在学生厌倦了一种游戏时，不妨自创几个易于操作的数学小游戏，例如利用恒等式来进行猜测，让学生在玩耍中受到数学教育的熏陶。
在课堂教学中，理论要多多联系实际。数学来源于生活，又服务于生活。多用学生身边的事物、例子来帮助学生学习、理解，并尝试让学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生感受数学的无处不在。
二、借“题”发挥，激發兴趣
美国著名数学家波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象是通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域”。事实上，教材中许多例题、习题往往隐含着一些尚未发现的“奥秘”，而这些“奥秘”又正是学生对所学知识拓展引伸的关键。因此教师在认真备课的基础上，要善于通过选编一些练习题作为学生探索这些“奥秘”的门户，引导学生向更高、更广的层次纵向挖掘，横向引伸，把所学知识在更大范围内进行归纳、演变，使知识形成一个更加完整的网络，使例题、习题的方法形成一个更加灵活的能够举一反三的数学方法，这对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的。
老师讲课尽量风趣一些。首先要做到能吸引学生的注意力，多用肢体语言，带动课堂气氛，让学生在一个和谐的气氛中学习数学，产生学习兴趣。
三、根據教材特点采用灵活的教学方法
实践证明，产生学习兴趣的另一重要源泉，就是对知识的运用。心理学说明，青少年都有一种发出内心的强烈要求：渴望有更多显示自己才能的机会。因此，我们在课堂教学中，要满足学生的需要。例如在立体几何中“棱柱的概念和性质”的教学中可用自学为主的形式进行，然后教师设问：能否将棱柱的定义简化为“有两个面互相平行，其余各个面都是平行四边形的几何体叫棱柱”。学生经过争议举出反例，这种定义是不行的。这样做不仅能活跃课堂气氛，调动学生思维的积极性，而且使学生对教材内容有了更深刻的认识。
多与学生交流，了解孩子的心理。不断翻新教法，尝试使用“学生式的语言”，让学生对学习充满好奇心与新鲜感
四、重视数学思想，以美引趣
一般说来，数学思想的形成有一个过程，它不是一时一日可完成的。学生只有在数学知识的学习中，在数学解题的实践中逐渐领悟。解题过程可以说是数学思想的应用过程。因此教师在解题过程中要有意识地渗透数学思想，揭示数学的特征。学生就会感到趣味无穷。
五、建立师生平等对话关系，拉近与学生的距离
教学民主要求教师从人格平等的基本观念出发，不要将学生视为容纳知识的器皿，而要把他们视为人，视为未来的思想家、政治家、科学家，他们是未来社会的开拓者和创造者。因此，教师要时刻谨记以平等的姿态出现在学生中间，出现在课堂上，积极营造一个平等和谐的教学环境。课堂上，教师要经常保持微笑，态度和蔼可亲，授课时，也要常到学生中间，积极引导学生发表自己的见解，对不敢发表见解的学生要设法激发。同时，在注重质量的前提下提高表扬的次数，多表扬学生身上的闪光点，让他们重拾自信。同时要让他们意识到得到老师的表扬“不是那么容易的”，让学生有学习的动力和积极性。
教师与家长要多沟通，这样会使双方都能很全面地了解学生，这样可双管齐下抓好孩子的学习，也能进行双方合作对孩子进行有效的教育，让孩子学习时有“战友”同行！
总之，数学的一些特性，以及它丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件。只要我们深钻教材，发掘教学素材，创设情境，有意识地培养就一定能激发学生的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。魏书生说过，“没有不好的学生，只有不好的教育。”教师应改变教学观念，不断提高知识水平和业务水平。若能如此，高中数学教学就可以改变这种尴尬的被动局面，学生就会对学高中数学产生兴趣。
参考文献：
[1] 吴红春.浅谈高中数学学习兴趣的培养[J].南昌教育学院学报，2013
（3）：115+119.
[2] 陈惠芳.浅谈高中数学学习兴趣的培养[J].高考：综合版，2014（2）：32.
[责任编辑 齐真]