“绿色教育”的第一层涵义即可持续发展教育，绿色课堂也是要构建尊重个体可持续学习能力、面向学生可持续发展的课堂。为了让绿色课堂改进落到实处，我们以“构建可持续教学模式”为抓手，培养学生的基础学习能力和可持续学习能力。
　　基本宗旨
　　一个核心：可持续发展价值观尊重生命、尊重差异和多样性 、尊重环境、尊重地球资源；
　　三个基本点：掌握可持续发展科学知识，提高可持续学习能力，践行可持续生活方式。
　　基本教学观及其实施策略
　　1. 尊重人，对学生一生可持续学习与发展负责
　　实施途径一：以教育智慧培养学生的学习活力。具体包括：欣赏学生，激发学习活力；展开竞赛，提升学习活力；创造危机，强化学习活力；成就学生，保持学习活力。
　　实施途径二：以质疑精神提高学生的创造能力。具体包括：精心设问，使学生可疑；氛围和谐，使学生敢疑；培养方法，让学生善疑；评价激励，使学生乐疑。
　　2. 尊重差异和多样性，促进每一个学生的充分发展
　　 实施途径一：营造民主和谐氛围。
　　实施途径二：分层设问、作业、辅导，关注、关爱各层面的学生。
　　实施途径三：宽容、包容有特殊需要的学生。
　　3. 聚焦改革教与学方式，重在培养学生的可持续学习能力
　　实施途径：编写课前自主探究、课中合作探究、课后实践探究的学案，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的基础学习能力和可持续学习能力。为了让这项工作深入、稳定和高质量开展，本学期我们在高二语文备课组和高一数学备课组，积极开展《学习探究作业本》校本教材的研究，取得了初步的效果。
　　 4. 聚焦养成教育，重在培养学生可持续发展生活方式
　　 实施途径：以创建低碳生活示范班为重点，并要求在各学科教学中综合渗透节约资源、保护环境、关注气候、防灾减灾教育，务求培养我校学生普遍形成可持续生活方式的良好基础。
　　教学原则
　　主体探究：以指导预习探究、自主探究作为课堂教学起点；
　　综合渗透：随机实施可持续发展内容渗透教育；
　　合作活动：把师生互动、生生互动作为主要教学组织形式；
　　知行并进：同步实现提高学生知识水平和更新行为习惯与生活方式的双重教学效果。
　　教学常规
　　1.把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为起步课堂教学的第一环节。
　　2. 同步编写教案与学案，力求做到学案先行，以保障课堂学习过程前移。
　　3. 以指导完成学案为主线，在师生、生生合作探究中分步落实预期学习效果（含一个核心、三个基本点）。
　　4. 力求做到预习探究作业、课上合作探究作业、课后应用作业合一，以提高学习效率。
　　5. 精心选择教材内外可持续发展价值观素材进行渗透教育，并在指导应用探究中体现具体成效。
　　可持续教学模式的实施框架
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　可持续教学模式的学习探究作业本设计
　　学习探究作业本是实施可持续教学模式的基本载体，旨在以教案为主导，以实现两个教学目标为主线，提早对学生将要掌握的基本知识、基础学习能力、可持续学习能力和可持续发展价值观等，进行一体化的排列与梳理，贯通设计课前预习探究、课上自主合作探究、课后应用探究三阶段作业内容，将课与课、单元与单元的知识学习、能力训练和行为养成加以有机整合，给学生提供一个自主参与求知、主动修养心性、实现优质学习的有效工具。
　　作为具有我校特色的校本教材之一，学习探究作业本为各位老师提供了一个在常态教学中践行可持续发展教育的平台，一个培养学习能力与熏陶人文精神的空间，一个展示先进教学与学习经验的窗口。争取让每一位学生学习得更加高效、轻松、优质，并获得可持续发展的能力。
　　制定学生养成可持续学习习惯的指导标准
　　为了学生能够积极配合课题的开展，我们制定了学生养成可持续学习习惯的标准，具体为：制定学习计划；做好讲前预习探究；独立完成学习探究作业；精心准备与做好预习探究作业报告；勇于提出问题并主动参与讨论；专心做好笔记；善于结合可持续发展实际问题提出创新方案。
　　综上所述，我校积极探索和尝试了绿色课堂改进的方法和模式。在实践中，教师们逐步清晰地认识到如何尊重学生个体的生命价值。我们越来越敢于让学生去探究和发现，越来越能放手让学生进行课前预习探究。我们发现，当教师把舞台留给学生的时候，他们表现出了非凡的创造力和实践精神。在此过程中，学生自主学习、终生学习的可持续学习能力不断增长。■