小学科学学科的特点就是观察与实验。学生要观察、要实验就必须要有材料。而材料的选择往往在很大程度上影响学生的创新。要让学生具有创新意识,进行创造性学习,就必须为他们提供充足的材料。
　　在教学《斜面》一课中,课堂教学要求学生通过实验提取数据,归纳概括出“运用斜面这个简单机械省力,而且坡度越小越省力”的道理。在实际教学中,我们为学生提供了简单实验盒、测力计、小滚轮、木块这样的材料。另外还特别提出,在用完教师提供的材料以后,还可以用自己身边的材料来研究斜面的问题(因为归纳概括需要大量的事实、数据),并且要有适当的记录,以便获取更加充足的数据。
　　经过一段时间研究以后,部分学生得出结论:斜面省力。按照教师原来的教学设计,这已经达到教学目标了。但是,有两个小组的学生却提出了不同的意见。
　　生:老师,这个结论我们有不同的看法!
　　(听到这个声音我和学生感到很惊讶)
　　师:我们都很想听听你们的意见。
　　生:斜面在一定条件下才省力,在一定条件下反而比直接提起来费力。
　　(听到这样的结论,学生们闪现出更加诧异的眼光)
　　师:你能说得具体点吗?
　　生:我们小组能上前面来给大家演示吗?
　　师:当然可以!
　　(小组4名学生拿着材料上台来,边说边演示)
　　生:大家请看,我们先用测力计测出提起老师提供的材料用多少力,然后,再把它们放在测力计上面去拉,通过数据,我们发现,斜面确实省力,后来我们又用身边的材料来做。我们组有一个布的笔袋(帆布材质的笔袋),装上了勾码,结果发现,比直接提起来还费力!我们以为自己做错了,换了好几个人操作都是这个结果,我们就觉得特别奇怪!为什么呢?肯定是跟我们的笔袋有关系。
　　听到这里,我明白了,可能是摩擦力在起作用。但我也不敢确定,因为在备课当中没有考虑到这个问题。
　　师:同学们,这是他们组的实验。你们怎么看这个发现?
　　老师的提问引起了同学们的一阵讨论。这时,老师又给了学生一点时间,要求有布笔袋的组都来做一做这个实验,没有布做笔袋的组到有布袋的组来做。经过学生们的讨论且进一步研究后得出结论:用斜面这个简单机械时,摩擦力必须特别小。在摩擦力特别小时,斜面才会省力的。
　　一个小小的布质笔袋,给了我们师生意想不到的收获。
　　首先,对于教师,这是一个情理之中、意料之外的收获。说它情理之中,是因为老师不仅给孩子们准备了标准的实验材料,而且还大胆地安排了学生运用身边的材料来进行实验研究,正是这个安排才有了这一次连教师都没有想到的正确结果。因此,在以后的教学中,我经常是尽可能地运用学生身边的材料来安排我的实验教学。
　　其次,对于学生,这是一个挑战权威的收获。同学们大部分都得出了“斜面省力”这个结论,书中的答案也是斜面省力,而且在这个单元就是研究简单机械省力的问题。面对这样的“权威”,学生有勇气站起来提出疑问,并且阐述得很清楚。最后通过实验,让全班的同学都认识到了这一点,对于他们来说,面临了一次巨大的挑战,并且取得了最后的成功。因此,教师在课堂上必须具有高度的敏锐感。抓住每一个可遇不可求、可能稍纵即逝的火花,让孩子在科学探索的世界里遨游。
　　由此,教师对课堂上生成的问题要进行敏锐的监控,这样才能使这些微弱的火种得到有效保护,使学生保持对科学的积极态度。■