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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留出了解社会、深入思考、动手实践的时间；提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。为全面落实《纲要》精神，实现区域绿色教育的价值追求，我们在课堂上以“绿色课堂改进行动研究”的研究项目为引领，课下以“推行作业配餐制度，切实实现减负增效”的立项课题为抓手，开展作业配餐的系列工作，双管齐下，全力推进绿色课堂改进，实现减负增效。
开展绿色课堂改进行动，提高课堂实效
绿色课堂改进的目标是以“绿色教育”理念为引领，遵循教学规律，尊重学生个性，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生命的活力。
1. 科学编制导学案——主抓备课环节
备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。教师在上课之前，要开展研究教材、选择教学内容、制定教学目标、设计导学案、设计教学过程、设计当堂检测、制作多媒体课件等工作。
教材挖掘：
紧扣新课标，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
导学案编制：
（1）初稿。由教师个人研究教材、教参和课标编制导学案。
（2）讨论。集体备课时，由主备教师针对导学案的编制作出说明、讲解。其他教师根据主备教师的说明，根据教学要求对初稿的教学思路、问题的选取顺序及难易程度进行增加或删减。
（3）定稿。主备教师根据集体讨论的意见进行修改定稿，并交备课组长。
2. 探究“五环节”导学教学模式——主抓课堂效率
基本操作程序为：预习自学、探索新知→研究问题、学案训练→自主互助、讨论解疑→展示交流、总结升华→清理过关、当堂检测。
预习自学、探索新知的要点是：预习已学知识，学生以高效导学案为学习路线图，自主学习，研究学习，主动学习。研究问题、学案训练的要点是：善于运用核心问题去激发和聚合学生的学习活动。通过问题的解决过程来锻炼学生的思维，培养学生自主、合作、探究的能力。自主互助、讨论解疑的要点是：自主互助的形式不拘一格，可以是自学，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。展示交流、总结升华的要点是：学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。清理过关、当堂检测的要点是：每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，进行巩固、深化。每一节课都要对学习目标达成情况进行检测。
3.制定课堂教学有效性标准、高效课堂的基本标准——主抓教学评价
教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的更高要求是高效地教学，使每一个学生在原有的基础上，获得最大限度的发展，用最少的投入获得最大的产出就是高效。为此，学校出台课堂教学有效性标准和基本框架，编制高效课堂的基本标准，最终目的不仅仅局限在考核、监控，更多的则是引导教师备课和反思时有相关水平的参照。
4. 制定《绿色课堂改进行动手册》——主抓教学反思
手册从正确制定和落实好教学目标、科学把握教材和处理教学内容、精心设计和不断优化教学过程、不断完善作业系统和练习环节、强化教学评价对教学的诊断性和导向性五大方面提出16点教学建议。从教学优势分析、教学不足分析、改进目标和改进措施、改进过程记载四个方面让教师反思自己，规划自己的教学。期末开展“改进回头看，教学得与失”的总结活动。
5. 加强师生培训——主抓教法和学法的改进
加强教师培训，转变观念提高技能。理念会决定一个人的行为；行为会决定一个人的习惯。所以落实课堂改进行动，教师观念的转变和技能培训须并重。
对学生进行培训，提高学生学习技能。小组层面：对小组如何进行有效学习进行培训；学法层面：对学生自主学习方法进行指导。
6. 班级文化建设——抓好高效课堂的辅动力
班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级精神的导向、班级物化的熏陶、班级制度的管理等诸要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种“社会心理动力场”，从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。
开展作业配餐研究，主抓课后减负
进行作业配餐研究的目的是针对学校作业现状中存在的问题，改进原有的作业系统，以此牵动备课、上课、辅导等教学环节的持续改进；提高教师设计作业的能力，进而提高作业质量，提高作业效能；对学生家庭作业进行总量控制和合理搭配，切实减轻学生过重课业负担；为学生留出更多的自由学习、自主思考的时间，从而提高学生的自主学习能力。
1. 依据课标，研究本学科的作业要求
依据课程标准和单元主要教学内容，结合学情，研究本学科的作业要求，精心设计作业形式和作业内容。
2.研究本学科在单位时间（每科每天在0.5小时以内）作业的内容
各学科要依据课程标准和各年级段的分级要求及学生实际学力水平，精心设计课堂教学内容，精心设计作业，精讲精练。将那些最典型、最普遍、最特殊的知识点和练习题提炼出来教给学生并提炼成作业，并且根据知识脉络进行适当的引申和拓宽，抓好举一反三的反馈练习。
3. 研究本学科作业的搭配内容和方法
研究作业对于不同层次的学生如何搭配；研究本学科作业、自选作业、拓展作业如何搭配。
4. 研究各学科之间的搭配形式和搭配方法
作业的时间总量控制在1.5~2小时之内，研究各学科作业量的搭配、作业形式的搭配及文理科的搭配；研究1.5~2小时以外的时间学生自选作业和拓展作业的搭配；研究非统考科目的实践作业、研究性学习作业如何与统考科目在时间和内容上的搭配。■
开展绿色课堂改进行动，提高课堂实效
绿色课堂改进的目标是以“绿色教育”理念为引领，遵循教学规律，尊重学生个性，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生命的活力。
1. 科学编制导学案——主抓备课环节
备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。教师在上课之前，要开展研究教材、选择教学内容、制定教学目标、设计导学案、设计教学过程、设计当堂检测、制作多媒体课件等工作。
教材挖掘：
紧扣新课标，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
导学案编制：
（1）初稿。由教师个人研究教材、教参和课标编制导学案。
（2）讨论。集体备课时，由主备教师针对导学案的编制作出说明、讲解。其他教师根据主备教师的说明，根据教学要求对初稿的教学思路、问题的选取顺序及难易程度进行增加或删减。
（3）定稿。主备教师根据集体讨论的意见进行修改定稿，并交备课组长。
2. 探究“五环节”导学教学模式——主抓课堂效率
基本操作程序为：预习自学、探索新知→研究问题、学案训练→自主互助、讨论解疑→展示交流、总结升华→清理过关、当堂检测。
预习自学、探索新知的要点是：预习已学知识，学生以高效导学案为学习路线图，自主学习，研究学习，主动学习。研究问题、学案训练的要点是：善于运用核心问题去激发和聚合学生的学习活动。通过问题的解决过程来锻炼学生的思维，培养学生自主、合作、探究的能力。自主互助、讨论解疑的要点是：自主互助的形式不拘一格，可以是自学，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。展示交流、总结升华的要点是：学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。清理过关、当堂检测的要点是：每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，进行巩固、深化。每一节课都要对学习目标达成情况进行检测。
3.制定课堂教学有效性标准、高效课堂的基本标准——主抓教学评价
教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的更高要求是高效地教学，使每一个学生在原有的基础上，获得最大限度的发展，用最少的投入获得最大的产出就是高效。为此，学校出台课堂教学有效性标准和基本框架，编制高效课堂的基本标准，最终目的不仅仅局限在考核、监控，更多的则是引导教师备课和反思时有相关水平的参照。
4. 制定《绿色课堂改进行动手册》——主抓教学反思
手册从正确制定和落实好教学目标、科学把握教材和处理教学内容、精心设计和不断优化教学过程、不断完善作业系统和练习环节、强化教学评价对教学的诊断性和导向性五大方面提出16点教学建议。从教学优势分析、教学不足分析、改进目标和改进措施、改进过程记载四个方面让教师反思自己，规划自己的教学。期末开展“改进回头看，教学得与失”的总结活动。
5. 加强师生培训——主抓教法和学法的改进
加强教师培训，转变观念提高技能。理念会决定一个人的行为；行为会决定一个人的习惯。所以落实课堂改进行动，教师观念的转变和技能培训须并重。
对学生进行培训，提高学生学习技能。小组层面：对小组如何进行有效学习进行培训；学法层面：对学生自主学习方法进行指导。
6. 班级文化建设——抓好高效课堂的辅动力
班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级精神的导向、班级物化的熏陶、班级制度的管理等诸要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种“社会心理动力场”，从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。
开展作业配餐研究，主抓课后减负
进行作业配餐研究的目的是针对学校作业现状中存在的问题，改进原有的作业系统，以此牵动备课、上课、辅导等教学环节的持续改进；提高教师设计作业的能力，进而提高作业质量，提高作业效能；对学生家庭作业进行总量控制和合理搭配，切实减轻学生过重课业负担；为学生留出更多的自由学习、自主思考的时间，从而提高学生的自主学习能力。
1. 依据课标，研究本学科的作业要求
依据课程标准和单元主要教学内容，结合学情，研究本学科的作业要求，精心设计作业形式和作业内容。
2.研究本学科在单位时间（每科每天在0.5小时以内）作业的内容
各学科要依据课程标准和各年级段的分级要求及学生实际学力水平，精心设计课堂教学内容，精心设计作业，精讲精练。将那些最典型、最普遍、最特殊的知识点和练习题提炼出来教给学生并提炼成作业，并且根据知识脉络进行适当的引申和拓宽，抓好举一反三的反馈练习。
3. 研究本学科作业的搭配内容和方法
研究作业对于不同层次的学生如何搭配；研究本学科作业、自选作业、拓展作业如何搭配。
4. 研究各学科之间的搭配形式和搭配方法
作业的时间总量控制在1.5~2小时之内，研究各学科作业量的搭配、作业形式的搭配及文理科的搭配；研究1.5~2小时以外的时间学生自选作业和拓展作业的搭配；研究非统考科目的实践作业、研究性学习作业如何与统考科目在时间和内容上的搭配。■